教育教学论文浅谈教师教育技术培训与教师专业发展的关系

教育教学论文浅谈教师教育技术培训与教师专业发展的关系内容摘要：

以有效运用所学知识，知识的迁移和转化遇到困难。 培训结束后受训教师需通过考核取得合格证，以证明达到了培训目标；合格率的高低也常常是评估培训机构培训质量的重要依据。 这就使得考核非常看重培训结果。 相当部分的教师把追求合格证作为参训的目的。 这种带有浓重的应试教育色彩的学习评价，对教师教育技术能力的切实、持续、有效的发展造成不利影响。 教师需额外付出时间和 精力。 众所周知，中小学教师平时工作都很忙，教学任务重，压力大，再让他们腾出时间专门来参加培训，势必增加他们的负担。 如此，要想通过将短期集中式培训常规化，来解决教师教育技术能力持续发展的问题，也是不切合实际的。 教师教育技术能力培训的各个环节中都是没有学生参与的，这就很容易导致培训从教师的教入手，而从根本上来说学生的发展才是教师教育技术能力发展的中心和依据，忽视了学生发展的最终目的的教师教育技术能力发展是没有实际意义的。 学生发展既是教师专业发展的中心，也是检测教师专业发展 效果的根本依据；既是教师专业发展的动力源，也是教师专业发展有效性的保证。 所以，教师教育技术能力的发展不能没有学生的参与。 三、以培训促进教师专业发展的对策及建议 通过对问题的初步分析可以看到，为了保证教师教育技术能力培训的实效性，支持教师在实际工作中运用培训所学，促进教育技术能力的持续有效发展，建构支持教师自主发展的教育技术能力发展模式是很有必要和具有现实意义的。 教师教育技术能力发展是一个持续的过程，而要保证这个过程持续、有效地进行下去，单靠他训为主的教育技术能力发展模式显然是很困难的。 教师是教师专业发展的主体，同时 3 也是发展的主要资源，学生则是这个发展的根本动力和反馈者、检验者。 教师具有丰富的教育教学经验，最了解教学一线存在的问题；教师作为成人和知识工作 者 具有较强的学习和研究能力 ，正确处理好 教师教育技术能力培训的重要性和它与教师专业发展 之间的关系， 使得教师 成为自身 专业发展的自我指导者、自我培训者 ， 这是保证教师教育技术能力持续、长效发展的重要条件。 《中小学教师教育技术 能力标准（试行）》中指出：教学人员的教育技术能力标准包含四个方面的内容，即：意识和态度、知识与能力、应用与创新、社会责任。 因此，提升教师教育技术能力 应 应从这四个方面狠下功夫。 ，增强教师对教育技术能力培训重要性的认识，重塑教师教育技术能力的意识与态度。 在我们 基层 学校，特别是在广大的农村学校，政治学习和业务学习并没有得到有效地重视，因此，许多教师学习的意识还不强， “啃老本 ”的现象十分严重。 这就需要的我们的管理者要加强学校的管理，重视教师的学习，提高对教师学习的要求。 笔者 了解到，当前学校的政治学习和业务学习的形式比较单一，一般都是以会议的形式，一个人在台上读，下面的教师听。 久而久之，这宝贵学习时间成为了教师们办公室龙门阵的场所，甚至台下的谈笑声掩盖了台上的读书声。 其实，政治学习和业务学习形式还可以是多样的，可以是集体式的，也。