北京高职技校：水利工程施工技术专业专业建设方案

北京高职技校：水利工程施工技术专业专业建设方案内容摘要：

拓展技能培养弹性教学定向培养企业实践定岗实习项目导向 工学交替 定向培养 岗位轮换 图 2 人才培养流程图 提升专业服务能力项目 水利工程施工技术专业建设方案 8 完善人才培养模式的重点是在校内生产性实训和校外半年以上顶岗实习上下工夫，在 “ 项目导向、 工学 交替 ” 结合深度上寻求增量 ， 在课程体系重构 中 创亮点 ， 创建以能力为核心 、 以过程为重点的教学质量保障体系。 3． 建设思路与内容 （ 1） 构建 “ 1251” 人才培养模式 以提高学生职业能力和综合职业素质为目标，以 水利施工与管理 企业 为依托，在 已有 人才培养模式基础上，深化 “ 项目导向、工学交替 ” 机制与内涵，充分利用企业资源和学校资源，按照 水利工程 施工过程构建工作过程系统化的课程体系， 建设与工作过程相一致的学习过程和学习环境， 加强和改善校内外 实训基地 环境的建设 ，加大顶岗实习深度和管理力度，完善 “ 双证书 ” 制度。 第 5 学期，根据 企业需求，重点进行定单培养， 鉴于 施工技术与管理工作的多任务、多内容性 等特点 ，以就业为导向，恰当进行专业方向的划分和 专项技能 的培养，使本专业具有 “ 一对多 ” 的功能，满足就业市场需求。 通过与施工企业签订顶岗实习协议，明确企业的教育教学功能，保证顶岗实习由学校 “ 双师 ” 素质教师和企业兼职教师共同完成，保证顶岗实习效果。 同时，部分与实际工程密切联系的课程直接到施工现场进行教学，实 现课堂与实习地点的一体化，使学生在真实的工作环境中，形成就业岗位所需的职业能力。 将水利工程施工员、测量员、造价员、质量员、安全员、 资料员 、管道工 的岗位标准直接引入课程标准。 与 北京市水利与建筑行业 岗位培训中心密切联系，构建职业资格证书直通车，确保 “ 双证书 ” 制度的实施，达到 100％的 “ 双证书 ” 获 取 率。 （ 2） “1251” 人才培养模式 的 组织与实施 实施项目导向 和工学交替 等 新教学模式。 根据职业岗位的能力、素质要求和实际工作过程，以 项目的形式设置教学单元（即学习情境），按 “ 资讯、计划、决策、实施、检查、评价 ” 这一完整 的工作过程来设计和实施教学过程。 在教学过程中，充分利用 校外实训基地 和校内实训基地，努力做到学习过程与工作过程的一致性、课堂与实习实训地点一体化。 在教学过程中，教师是组织者与协调人，强调学生的主体地位，让学生通过 “ 独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立评估 ” ，在自己动手的实践中，掌握职业技能，获得专业知识和工作经验。 教学过程做到全过程开放，主要课程在实验实训基地完成，部分课程在施工现场完成。 通提升专业服务能力项目 水利工程施工技术专业建设方案 9 过学习环境与工作环境相结合，融 “ 教、学、做 ” 为一体，强化学生职业能力。 （ 3） 教学质量保障体系 的 创建 加强质 量管理体系建设，重视过程监控，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。 重点是配合新的人才培养模式和工作过程系统化课程体系，创建以能力为核心、以过程为重点的学习绩效考核评价体系，深入不同规模、不同资质等级、不同地区的 水利 施工企业 与管理单位 ，对 水利 工程技术专业所对应的职业岗位进行调研、分析，形成岗位知识与职业能力分析报告，分解知识与能力的考核要素，创建以能力考核为核心、以过程考核为重点的学习绩效考核评价体系。 吸收用人单位参与教学质量评价，确保学生职业能力培养的质量。 学习绩效考核评价 体系遵循 “ 能力为主、知识为辅；过程为主、结果为辅；应会为主，应知为辅；定量为主，定性为辅 ” 的原则，确定专业理论考核和职业能力考核的权重，并结合企业考核标准确定能力考核要素，改变以前学科成绩考核的方法，将校内考核与企业实践考核相结合，使学习效果评价与岗位职业标准相吻合。 改革考核评价方式，在企业专家的参与下，采用现场实操、答辩等方式进行考核。 （ 4） 创建 人才培养模式经费预算 水利工程施工技术专业 创建 人才培养模式 经费预算 详 见表 2。 表 2 水利工程施工技术 专业 创建 人才培养模式经费预算 建设项目 费用构成 经费 （ 万元） 小计 （万元） “1251”人才培养模式 的创建与完善 社会调研、相关示范校调研 5 15 创新人才培养模式，建立人才培养规格 5 工学结合教学管理与质量建设 5 （ 三 ） 课程与教学 资源建设 1． 建设目标 根据 以“项目导向”为主体 的 “ 1251” 人才培养模式改革要求，学习借鉴目前世界上最 先进的职业教育理论和经验，以水利施工过程为导向，构建符合水利 工程 施工 技术专业岗位（群）提升专业服务能力项目 水利工程施工技术专业建设方案 10 要求的工作过程系统化课程体系。 在 制定 课程标准 时，参照 水利行业 技术标准和岗位职业标准，有机融 合 水利与建筑行业岗位培训的内 容，按 “ 项目导向 ” 和 “ 工学交替 ” 等教学模式进行学习情境设计。 到 2020 年 9 月完成所有课程的课程标准开发， 建设 5 门 优质专业核心 课程， 建成1 门市级精品课程。 2． 建设思路与内容 （ 1） 构建工作过程系统化课程体系 配合 水利 施工过程导向的 “ 1251” 人才培养模式改革与完善要求，进行课程体系开发。 解构沿袭多年的学科系统化课程体系，重构工作过程系统化课程体系，将原有 “ 基础课程 —— 专业课程 ” 体系按 水利工程 施工 过程重新设计，着重培养学生的核心职业能力。 组建一支由职业教育专家、专业带头人、 专业 骨干教师、行业企业专家构成的课 程体系开发团队。 采取调查、研究、讨论多种方式，确定 水利 工程 施工 技术专业所对应的职业岗位（群）。 本专业对应以 水利 工程施工员为主的岗位群。 其核心职业能力要求有： a、 水工 识读与 CAD 绘图 ； b、常用建筑材料及制品的选用、检验和贮存保管能力； c、 水利 施工定位、放线及简单地形图的测设能力； d、 水利 施工 技术能力（外业） ； e、施工内业技术工作能力（技术、资料、核算等）；g、投标书编制能力；再从专业所面向的职业岗位（群）的现状和发展趋势入手，分析 水利施工过程。 水利 工程 施工的主要工作过程包括六个阶段，如图 3 所示。 图 3 水利 工程 施工过程 每一个阶段又有许多工作任务。 比如 “ 施工 ” 阶段有图 4 所示等任务。 而每一项任务又可分为若干子任务，比如 “ 水工主体工程施工 ” 又可分为图 4 所示的五项子任务。 任务承揽 施工准备 施 工 竣工验收与结算 资料整理与归档 运行管理 提升专业服务能力项目 水利工程施工技术专业建设方案 11 图 4 施工准备工作任务 我们必须分析选择出施工员岗位的若干体现 水利工程施工 技术专业典型特征的典型工作任务，比如，施工准备阶段的 “ 图纸会审 ” 、 “ 施工方案编制 ” ，施工阶段的 “ 基础工程施工 ” 、“ 主体结构工程施工 ”?? 等等来构成行动领 域。 然后选择典型职业行动领域中有教学价值的按照职业能力成长规律由易到难排序，并进行教学转换，最后，将各学习领域按完整行动过程具体开发设计成适合本校教学条件的学习情境（参见表 3）。 水工地基与基础工程 导流与截流工程 水工主体 工程施工 防水工程 施工 砌筑工程 钢筋工程 混凝土工程 架子工 机电安装 提升专业服务能力项目 水利工程施工技术专业建设方案 12 表 3 “ 1251” 人才培养模式下水利工程技术专业施工过程系统化课程体系 工作岗位 5 大岗位能力 行动领域 学习领域课程体系 “1251”人才培养模式下课程设置 阶段 2 个培养 平台 培养模式 施 工员 造价员 安全员 质量员 资料员 1． 水工识图与绘制能力； 2． 水利测量能力； 3． 施工方案编制能力； 4． 工程计量及 成本控制能力； 5． 水利工程施工能力 力学与结构 课程 1：力学与结构 专业基础 平台阶段 校内外 实训平台 结合 项目导向 工学交替 岗位轮换 定向培养 材料检测 课程 2：原材料检测 水文水力计算 课程 3：水文水力学应用 水工建筑物 课程 4：水工建筑物 施工组织设计 课程 5：施工组织设计 工程承揽 课程 6：水利工程任务承揽与分析 水利工程施工 技术方向能力 强化阶段 编制施工方案 课程 7：水利工程施工方案与资源计划编制 水利工程图纸会审 课程 8：施工图识读与会审 施工测量放线 课程 9：水利施工测量放线 水工地基与基础工程 课程 10：水工地基与基础工程施工 导流与截流工程 课程 11：导流与截流工程施工 砌体结构 课程 12：砌体结构工程施工 提升专业服务能力项目 水利工程施工技术专业建设方案 13 工作岗位 5 大岗位能力 行动领域 学习领域课程体系 “1251”人才培养模式下课程设置 阶段 2 个培养 平台 培养模式 施工员 造价员 安全员 质量员 资料员 1． 水工识图与绘制能力； 2． 水利测量能力； 3． 施工方案编制能力； 4． 工程计量及成本控制能力； 5． 水利工程施工能力 混凝土结构 课程 13：混凝土结构工程施工 水利工程施工 技术方向能力 强化阶段 校内外 实训平台 结合 项目导向 工学交替 岗位轮换 定向培养 机电安装工 课程 14：机电安装工程施工 防水工 课程 15：防水工程 施工质量检查 课程 16：水利工程质量检查与验收 资料编制 课程 17：水利工程技术资料编制与归档 施工安全管理 课程 18：水利工程技术施工安全管理 小型节水 灌溉技术规划与施工 课程 19：小型节水灌溉技术规划与施工 拓展方向 提升专业服务能力项目 水利工程施工技术专业建设方案 14 水利工程施工技术专业水利工程施工技术专业水利工程施工技术专业岗位 施工员 造价员 安全员 质量员 资料员岗位能力1 、水工识图与绘制能力；2 、水利测量能力；3 、施工方案编制能力；4 、工程计量及成本控制能力；5 、水利工程施工能力。 、水工识图与绘制能力；、水利测量能力；、施工方案编制能力；、工程计量及成本控制能力；、水利工程施工能力。 5 水利工程 施工 技术专业施工过程系统化课程体系图 提升专业服务能力项目 水利工程施工技术专业建设方案 15 （ 2） 建设项目化课程 依托专业建设指导委员会，在行业企业专家的参与下，采用项目负责制，根据课程所涉及的工作内容以及完成该项工作任务的具体要求，开发课程标准，在课程标准中导入 北京市水利行业 技术标准和职业岗位标准，同时进行课程的学习情境设计和特色教材编写（见表 4）。 表 4 水利 工程 施工 技术专业工作过程系统化课程体系及课程建设计划。