东莞市中等职业技术学校学生的心理现状及对策研究论文

东莞市中等职业技术学校学生的心理现状及对策研究论文内容摘要：

............................................................................................................. 46 参考文献 .............................................................................................................................. 47 附录 A 中职学生心理健康状况及影响因素调查问卷 .................................................... 49 附录 B 中职学生心理健康状况健康自评问卷数据分析整理 ........................................ 63 附录 C 中职学生心理健康状 况卡特尔问卷数据分析整理 ............................................ 66 攻读学位期间取得的研究成果 .......................................................................................... 71 致 谢 .................................................................................................................................. 72 浙江师范大学学位论文独创性声明 .................................................................................. 73 学位论文使用授权声明 ...................................................................................................... 73 浙江师范大学学位论文诚信承诺书 .................................................................................. 74 . . 一、 绪论 （一） 研究背景 中等职业技术学校学生（以下简称职校生）的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这是一个由童 年向成人过渡的时期，是人的心理变化最激烈的时期，也是半幼稚与半成熟、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综复杂、充满矛盾的时期。 而从实际情况看，随着普通高校的扩招，中等职业技术学校（以下简称职业学校）的社会地位日渐低下，中考后半段考分的学生进了职业学校，品德上的差生、学习上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。 职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。 这个阶段，职校生经历了青春期，身体上发生着急剧变 化，最突出的特征是身高、体重迅速增长，性器官 （ 男性睾丸等和女性卵巢等 ） 迅速发育直至成熟，出现了第二性征。 随着年级升高，他们的性格特征、智力 （ 特别是思维能力 ） 也逐渐成熟，他们开始越来越独立地、全面地和深刻地分析问题 1。 在社会性方面最突出的发展就是追求独立，摆脱他人，出现自我意识方面的强烈变化，体验出一种“成人感”，自我开始分化，自我评价逐渐成熟，被称为“第二次诞生” 2。 当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，必须努力培养同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才，良好的心理素质是必备的。 职校生正处于身心发展的重要时期，处于“多事之秋”。 调查表明，近年来我国青少年心理疾病发病率呈直线上升趋势，他们的心理健康状况不容乐观。 20世纪 90年代以前，我国青少年心理障碍的发病率虽呈上升趋势，但并不严重。 进入 90年代后，发生了很大变化。 据北京读你心意心理咨询中心 2020年抽样调查，无论在普高还是职高学生中，出现学习、情绪、行为障碍者均超过 50%。 其中，焦虑、自责、恐惧、冲动倾向已严重影响了一些学生正常的学习和生活。 专家分析，一些学生出现的打架、怪异行为等，在很多情况下并不是纪律问题，而是 有着较为 1俞国良 .当代 青年心理与教育大辞典 [G].山西人民出版社， 1999： 65. 2刘金花 .儿童发展心理学 （ 修订版 ） [M].华东师范大学出版社， 1997： 284— 286. . . 复杂的心理因素。 在学生表现出心理问题之后进行心理治疗，是我们工作的重要部分，但在学生表现出心理问题之前进行心理问题的预防，提高师生自我认识、自我调适、自我控制的能力，是心理健康教育的发展方向。 专家指出，切实加强心理健康教育，要体现在教学计划中，班主任的表彰标准应该加入心理教育的内容。 现在，很多职业学校对心理健康教育的硬件投入很好，也建立了心理咨询室并配备了教师，但仍有一些学校的心理健康教育没有真正开展起来，还需要在落实上下功夫。 建设和谐校园，学校德育需要向专业化和专门化方向发展，让心理健康教育真正 走进学生心里。 （二） 研究的目的和意义 本研究主要是针对中 等 职 业技术学校学生 的心理健康问题进行调查研究，分析某 城市中职生心 理健康的现状及其存在的问题，探索解决 某 城市中职生心理健康问题的有效模式，提出中职生心理健康问题解决的具体实施办法以及符合聊城市中职学校特点的心理健康教育形式。 （ 1） 理论 意义 早在半个多世纪之前，心理学家荣格就提醒人们，要防止远比自然灾害更危险的人类心灵疾病的蔓延。 但是， 随着社会的高速发展，工业化进程的加快，竞争加剧，每个人都不同程度地承受着一定的心理压力，心 理健康教育迫切地摆在了我们面前。 社会实际对待职教学生的偏见和歧视令这些学生心理不平衡，使得他们学习热情逐渐消退，仅把学习当作谋生和应付家长的手段，而缺乏不断学习、提升自己的动力；生活空间狭窄， 信息封闭，精神 文化 生活贫乏 ，沉迷网络， 纪律观念淡薄，学习时间不够。 人无健康的心理，就没有进步。 心理健康 是 学生努力学习的前提，只有在健康中求学习，在学习中解决心理健康问题，才是教育发展的硬道理。 因此，必须要关注学生的心理健康教育，促进学生全面发展。 然而，国内 对 中职学生心理健康 的研究并不多见。 据统计，自 2020 年以来，相关 于“ 职教学生 ”的文章有 29786. . 篇 3， 其中对“ 职教学生心理健康 ”研究的文献 仅 有 29 篇，从这两个数据，我们发现，关注 中职学生心理健康 的研究实在是太少了。 研究较多的领域是应对、社会支持、人格、控制点，研究的对象更多地集中在 大学生、中小学生 ，较少针对职校生这个特殊群体。 （ 2） 实践 意义 心理健康教育 作为 学校教育 的重要组成部分，研究 学生 的 心理健康 状况对东莞地区的 职业技术 教育有重要意义。 第一，本研究有利于 为 政府决策部门 提供参考。 教育行政部门对 中等职业技术学校学生 的 心理健康教育 问题起着宏观指导、政策支持的重要作用。 教育行政部门只能通过更多地关注和研究 学生 的 心理健康教育 ，及早地发现一些显性或隐性问题，真正了解 学生心理健康存在的问题，并根据存在的问题出台相关的政策，加强和改善中等职业技术学校学生的心理健康教育， 避免一些 学生 在 学习和生活 中所 受到 的困扰，使其更好地、全心全意地投入到 学习 当中。 第二，本研究有利于 对学校 教育提供参考。 中等职业技术学校学生心理健康 存在的问题，学校负有不可推卸的责任。 中职学校学生心理的健康是学校教育的关键环节，它将直接影响着学生的学习成绩和学校的声誉，而学校是学生学习和生活的主要环境， 因此，学校要 加强对 学生心理健康教育的 研究， 以发现学生心理健康问题产生的原因、压力源，或者其它的问题，采取一些措施， 尽力解决好 学生思想上面临的 困难， 满足他们 生活上的需求，创设良好的人际氛围，丰富校园文化，提高业余文化生活的质量等，尽可能的做好一切工作来缓解 学生 的诸多不适。 只有 学生 更快更好地适应，才能稳定其军心，增强其信心， 学习 效率才会提升。 通过本研究，了解职 教学 生的压力及心理健康现状，为学校教育工作者提供参考。 第三，本研究有利于 对 中等职业技术学校学生 自身的价值。 中等职业技术学校学生心理健康 研究可以让 学生 个体充分认识到 自己 在心理上所 面临 的问题，认清所处环境的 变化， 及时调整自己，排除障碍，找到适合自己发展的 学习道路。 并能在心理上承认和接受事实，适应变化，以变化为契机，寻求发 3 2020 年 10 月 27 日在维普资讯网上对“题名或关键词＝学生”同时时间段为 2020－ 2020，范围为“全部期刊”进行检索的结果。 . . 展。 第四，本研究有利于 引起社会各阶层、各行业的重视。 中职学校学生 心理健康 教育问题在整个学生教育工作中具有举足轻重的作用，这一点无庸置疑。 目前，社会各界对中职学校学生 心理健康 教育工作的重视程度不够，才使得中职学校学生 心理健康 教育出现了一些不好的现象。 本文提出这个问题并进行探讨，以期社会各界都能够重视这个问题，关心这个问题，共同努力，为中职学校学生 心理 健康 教育工作的提高贡献一份力量，为推进我国教育现代化程提供力所能及的帮助。 （三） 国内外研究现状分析 研究 对于什么是心理健康，心理学界有着不同的看法 ： 《简明不列颠百科全书》将心理健康解释为 ： “心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是十全十美的绝对状态。 ” 美国健康与人力服务部 （ Of Health and Human Services） 发表的心理健康报告 （ Mental Health： A Report of the Surgeon） 给心理健康的定义是 ： 心理健康是心理功能的成功性表现，它带来富有成果的活动，际关系，有能力适应环境变化和应对逆境。 心理健康对于个人幸福、家庭完善人、人际关系、社区和社会是必不可少的。 心理学不同学派对心理健康也有自己的不同看法。 例如，人格特质论代表人物奥尔波特 （ ） 认为，健康人是在理性和意识水平上活动的，他们的视线是指向当前和未来，激励他们活动的力量是他们能够意识到的，是可以控制的。 “成熟的人”能够把握自己的生活，并且对现在和未来充满理想，生活有目的性 ； 人本主义心理学罗杰斯 （ ） 认为，自我实现的倾向是生命的驱动力量，它使人更加复杂化，更具有自主性和社会责任感，从而成为心理健康的人，或“机能完善的人”。 罗杰斯列举了机能完善者的五个特征 ： 经验开放，时刻保持生活充实，对自身机体高度信任，有较强的自由感，有高度的创造性。 意义学者弗兰克 （ VICt。 rFrank） 认为，人在任何情境下对自己的行为都是自觉选择的。 对人生意义、理想或目的自觉探求，能够有意识地选择和驾驭个人的生活，对自己的生活负责，不怨. . 天尤人，不把自己的不幸归于父母或社会，定向于未来，献身于工作，具有给予爱和接受爱 的能力。 一 些中国学者也提出了自己的看法。 王登峰认为，心理健康是 ： 了解自我，悦纳自我 ； 接受他人，善与人处 ； 正视现实，接受现实 ； 热爱生活，乐于工作 ； 能协调与控制情绪，心境良好 ； 人格完整和谐 ； 智力正常 ； 心理行为符合年龄特征。 景怀斌提出了五个心理健康的标准 ： ①有健康的人生观 ；②客观、 准确地认 识客观事物的心理中介机制； ③适应、和谐、发展的行为习惯 ； ④自我感觉良好的身心状况 ；⑤具有自我调整的能力。 黄坚厚则认为心理健康有四条标准 ： 乐于工作 ； 能与他人建立和谐的关系 ； 对自身具有适度的了解 ； 和现实环境有良好的接触。 虽然几乎每个研究者都有自己的观点，但心理的复杂性造成了解释的多样性，每一种观点都从自己的思路对心理健康现象进行分析。 所以，不同的看法在一定程度上都能成立，但都不能绝对化。 就国内资料来看，在 中职学生 群体的心理健康状况问题上，学者们的观点比较统一。 夏金元在 对影响中职学生群体人格的消极因素分析的基础上，提出了一些对策 4。 王玮等通过调查证实中 职 学生的个性特征分析表明，中 职 学生 （ 学习 能力较差 ）的内向及内向倾向、情绪不稳和倾向不稳定所占比例较大。 5史辉认为我国 中等职业技术学校 学生心理问题的具体表现 ： 自卑、抑郁、人际交往困难 ； 忧虑、沮丧、心理疾病突出 ；虚伪、怨恨、嫉妒心理严重等。 张光华，杨啸飞认为 中职学生 有不同的心理状态 ： 正面心理包括努力向上、奋发图强，知恩回报的心理 ； 而负面的心理则包括盲目自卑、自我封闭 ； 压力较大、紧张焦虑 ； 敏感偏执，虚荣心强 ； 需求增加、心理失衡 ； 依赖他人、惰性强等 6。 李艳华等利用 SCI90 量表对福州 市 9 所中职以及高职学 生进行调查，得出 该群体学 生的心理健康状况明显低于 普通中学生。 躯体化、人际敏感、焦虑、恐怖等方面呈现出。