小学语文素养视野中的写字教学实践研究课题实施方案

小学语文素养视野中的写字教学实践研究课题实施方案内容摘要：

提出具体要求：要学生 “养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。 国内外相关研究理论： （ 1）美国发展心理学家加德纳认为：适当的教学和训练可以使人的每一种智能发到最高水平。 因此，教学应该在全面开发每个人的各种智能的基础上，为学生创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个人多样化的选择，从而激发每个人潜在的智能，充分发展每个人的个性。 （ 2）人本主义 心理学认为，每个人的主动行为都有其积极的基本心理需要为依据。 小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。 因此，写字教学应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生书写的能力。 （ 3）写字教学有关经验。 香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。 他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。 ”不少国内专家也表明，学习汉字有利于人的左右脑协调发展，有利于启迪思维促进智能的发展。 郭沫若也才曾说 ：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。 这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。 草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。 ” 4 研究目标 通过课题的研究，逐步形成学校写字教学特色， 丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，充实学校的办学特色。 通过课题的研究， 要提高全体教师自身的写字水平，增强其写字教学、写字指导能力，促进教师专业化发展。 通过课题的研究 ， ，要在小学阶段扎扎实实打好写字基础。 培养浓厚的写字兴趣，形成良好的写字习惯，具有较强的审美能力，全面提高每一个学生的写字素养。 对写字教育涉及的各种理论问题与操作策略做进一步的深入研究。 尤其需要让写字教育的过程基于汉字的基本特点，基于合乎规律的书写章法，基于学生的认知特点等，使得写字教育教学的方法策略日趋合理、科学高效。 课题 研究内容 乌鲁木齐小学语文 写字指导课的课型研究。 通过 写字指导课的课型研究， 激发学生的写字兴趣，调动学生写字的积极性；培养学生了良好的写字习惯。 研究内容包括 ： 学生 写字指导 内容的选择指导研究 、 学生 写字指导 形式的研究 、 学生 写字 过程的指导研究 、 探索、研究符合各个学段学生 写字教学 特点的有效指导方法 、 探索和创新学生 写字 指导方法，构建有效的符合学生实际情况的策略。 乌鲁木齐小学语文 写字教学策略的研究。 通过课题研究，形成五个写字教学策略。 学生写字习惯的培养策略；学生写字兴趣的培养策略；探究生动有趣的教学方法策略；建立合理完善的评价策略；丰富写字实践活动策略。 做到课内把握教材特色，识字、写字并重。 人教版实验教材提出“多认少写、认写分开”， 在识字编排上 ,注重采取儿童喜闻乐见的形 式(如 :成语串、对对子、三字经、拍手歌、谜语、谚语等 ),使学生在优美的语言环境中识字。 因此 ,在教学中要充分利用课文特点 ,在引导学生兴趣盎然地诵读课文、调动学生学习的积极性的同时，加强写字教学。 运用现代化教育手段，优化写字课堂指导。 老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。 所谓 “ 具体化 ”的指导，就是要分析字的构造特点，教给学生生字的组合规律。 与 语文教学相结合，开展 丰富多彩的写字 实践活动。 同时 ， “ 提笔即是练字时 ” ，平时的写字，语文教师还应与其他课任教师协同 “ 作战 ” ， “ 几管齐下 ” 地抓。 乌鲁木齐小学语文 写字教学体系研究。 系统论的创始人贝塔朗菲说： “ 普通系统论是对整体和完整性的科学探讨。 ” 整体观点是系统论中最基本的一个观点。 写字教学是语文教学这个系统中的一个重要部分。 它应紧紧围绕语文教学这个系统机构的整体目的要求来考虑，而不应该孤立地进行。 写字教学也是识字教学这个系统中的一个部分。