本科毕业论文小学数学与信息技术课程整合

本科毕业论文小学数学与信息技术课程整合内容摘要：

高学习效率 视听结合是人们获取信息的最佳形式。 要有效的激发学生学习兴趣和提高学习效率，就要利用好信息技术的多样化、形象化和艺术化等特点，以及灵活多变的使用方法，通过视听效果使学生产生强烈的好奇心和求知欲。 现代化信息技术教学集图像、声音和动画为一体，内容生动活泼，富有趣味性，能调动学生多种感官的积极参与和体验。 因此，在教学中巧妙运用信息技术手段，使学生心理活动处于最佳状态，有 利于激发学生的学习兴趣。 多媒体课件在学科教学中的应用小学数学与信息技术整合 6 能使学生在接受知识的同时，在视觉、听觉等感观上受到冲击，使学生有新鲜感、好奇感、独特感与直观感，能唤起学生的激情和想象力，激发他们的兴趣和创造性，从而提高教学效率。 例如在由广西柳州市景行小学龙入云老师执教的北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的《平移和旋转》一课中，在导入部分通过课件播放视频出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑等。 媒体课件提供的日常文化生活中的平移和旋转现象，生动鲜活，富有情趣，大大的激活了学生的生 活经验，激发学生的学习兴趣。 这对于还以具体形象思维为主的三年级学生来说达到了很好的激趣效果。 （二）呈现过程，降低教学的难度 小学生缺乏生活经验，知识贮备有限，他们往往根据事物的外部特征进行概括和判断。 在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。 采用 CAI 动态图像演示，能把高度抽象的知识直观显示出来有助于学生理解概念的本质属性，促进学生 “ 建构 ” 知识体系。 在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，利用多媒体课件，使教学由抽象到直观、文图并茂、声像毕具，形象生动， 启发学生的思维联想。 感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使他们建立概念，培养能力。 例如 在由广西柳州市景行小学龙入云老师执教的北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的《平移和旋转》一课中，一个完整的图形向一个方向平移几格，是学生的认知难点。 在自主学习，探究新知的环节中，教师制作了一款能够操作平移和旋转的 flash 课件，通过广播监控系统，让学生联系自己的生活实际，去想一想、说一说生活中常见的平移和旋转现象，并试一试自己动手移移看。 在这里充分运用课件，使每一个学生都有动手操作的机会，让学生先想后做，化静为动，直观再现平移和旋转的过程，有效的突破了教学难点。 这个环节让学生在“做数学”的活动中建立概念，如何让学生理解“一个完整的图形向一个方向平移几格”是本节课的重、难点，这一环节的设计遵循了学生先直观后抽本科毕业论文 7 象的认知规律，通过让学生找一找、说一说、看一看等活动，充分调动学生的多种感官参与学习，使学生对“平移几格”的问题得到了充分的认识和理解，体现了以学生为主体的教学方式的新课改理念。 （三）巧用多媒体手段凸现本质，发展学生思维 信息技术 手段 能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。 运用计算机模拟演示，能突出实际操作过程 以及展现数学中的美 ，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。 在由广西百色市八一希望学校黄业宽执教的六年级《轴对称图形》中，本课的教学对象是小学六年级的学生，对所学的平面几何图形都有了认识，他们的观察、分析、比较、概括、思维等能力逐渐成熟，自我意识逐渐形成，思维活跃，求知欲强。 在数学学习方面积累了一定的数学知识；在计算机学习方面，学生已能熟练使用一些文字处理软件或绘图工具，已经具有初步的独立阅读能力，视野较宽，收集、处理、利用信息的能力强，有上网经验，能运用网络查找收集有用的资料帮助学习。 教师上课时，打开远志（ Lanstar VC）多媒体网络教室登陆界面，实现师生之 间的联网。 课件出示两眼都在左边的大头娃娃的脸部图形，通过学生观察后逐步引导，得出“对称”的含义。 与此同时课件演示：由不对称的脸部图形演变成对称的脸部图形。 让学生想一想生活中还有哪些地方有对称的情况。 此环节创设情景，引发兴趣，从富有挑战性的问题入手，运用多媒体让学生通过猜测、观察等手段，初步感悟到“对称”及“对称美”，从而引发了学生的学习兴趣，激发了学生良好的学习情感，使学生心情愉快地投入到学习中去。 （四）即时反馈，便于教学 教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某 些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。 用 CAI 辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。 比如 判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声 “ 棒极了。 ” 、 “ 真聪明。 ” ， 学生听了自然高兴，兴趣盎然。 即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，也便于教师掌握学小学数学与信息技术整合 8 生的学习状况利于教学。 实践证明：通过反馈学生既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得 “ 成功体验 ” ，从而不断提高内部驱。