新课标下初高中数学教学有效衔接研究rdquo课题研究方案

新课标下初高中数学教学有效衔接研究rdquo课题研究方案内容摘要：

异，针对学生的认知特点和学习基础，采用“低起点、小步走、缓坡度、常回头、分层次、勤反馈”的教学方法。 重视构建知识网络，结合“问题 教学”、“模块教学”、“专题教学”，探索衔接教学的课堂模式。 生数学学习方式和学习方法的衔接研究 比较初高中学生数学学习方式和学习方法的不同之处，指导学生阅读、自学教材或资料，引导学生开展探究学习、合作学习，帮助学生归纳、总结、反思。 指导学生发现问题，提出问题，解决问题，指导学生学会听讲，学会记笔记，善于思考，勇于质疑。 根据思维发展的年龄和阶段性特征，初中学生以形象思维和经验型抽象思维为主，高中学生以理论型抽象思维为主，向辨证型思维发展。 针对学生从初中升入高中后，思维层次发生跃迁，学生普遍不适应的情况，教师要采用渐近式、螺 旋上升式的方法做好思维方式和思维习惯的过渡，通过恰当的素材，逐步培养学生的抽象思维能力，如符号语言、抽象函数等，培养学生分散思维能力，消除思维定式的不良影响。 五．研究的对象与方法 1. 研究的对象 蔡甸区第五高级中学高一全体学生及数学教师，初、高中数学教材。 2. 研究的方法 （ 1）文献法：通过查阅专著、期刊及网上资源，搜集课题研究的相关信息，跟踪国内外最新研究动态，整理、分析有关资料，提炼经验理论和方法。 （ 2）调查法：通过问卷及访谈的方法进行调查研究，找出产生问题的原因，以便寻 找对策。 （ 3）行动研究法：根据研究计划实施行动，随着行动过程中各种信息及时的反馈，考察影响行动的因素、行动过程、行动结果，不断听取专家和参与者的评价和建议，进行反思，对已制定的研究计划进行修改和调整。 再实施行动，过渡到另一个循环周期。 六 . 研究步骤 （ 2020年 3月 —— 2020年 11月） （ 1）选定课题，组建课题研究小组。 （ 2）撰写课题申请书，申报课题，等待立项批准。 （ 3）组织课题组成员学习、培训。 ①学习《湖北省普通高中课程改革推进策略研究 》 ②学习《普通高中数学课程标准 》 （实验） ③学习《全日制义务教育数学课程标准 》（ 2020版） ④ 学习《教师怎样做课题研究》 ⑤学习武汉市教育科研规划办课题管理规定、开题程序 ⑥请区教科所专家来校对课题组成员进行培训 （ 2020年 12月 —— 2020年 9月） （ 1）制定课题研究方案 （ 2）召开开题论证会 （ 3）修改完善研究方案 （ 4）重点围绕研究内容展开实践研究 ①高一新生数学学习适应性研究 ②初、高中数学课程标准的基本理念和课程目标的 对比分析 ③初高中数学教材的研究 ④初高中数学教师教学方式和教学方法的衔接研究 ⑤ 初高中学生数学学习方式和学习方法的衔接研究。