信息技术课程说课及说课稿案例

信息技术课程说课及说课稿案例内容摘要：

进一步理解搜索引擎及关键词，同时也有机地形成了学生对现有的信息进行分类、筛选、组合以及鉴别的能力。 （注：本课原题目称之为《下载软件》，主要内容为从 、 ftp 站点下载软件，教材中关于下载问题讲的比较零散，我是将此内容作为一个专题来讲的，命名为从互联网上下载信息） 知识目标：要求学生理解下载的作用和意义； 能力目标：基本掌握下载的四种方式，培养学生合作的精神，解决实际问题的能力，并能在学习中探究规律，举一反三，融会贯通。 情感目标：培养学生热爱高中学习 生活的情感 重点：四种下载方式 难点：四种下载方式和小组的配合 二、说教法 教师在占用课堂时间较少（大约是 30%）的情况下，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效果，同时，教师在教法中适时地给予学生启示。 三、说学法 学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。 采用 “ 小组制 ” ，目的是考虑到整个班级水平差异，分 810 个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好的学生担任组长，负责这组学 生的答疑和管理这组的纪律等工作，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，在发挥学生的团结互助精神同时也使得本组学生的配合更加默契，也为今后的网页设计中的小组合作打下基础。 四、说教学过程 （一）新课导入 首先，在大屏幕展示一个电子课文网页，（关于任意角三角函数的，有教学过程、练习题及答案） 创设一个情景：因为我们在学习此过程中的时候有些同学对这部分知识理解的不透彻，或需加深理解，有些同学需要找一些练习题来做， 引出上网查找相关资料和资料的保存整理 （二）新课 介绍 “ 下载 ” 的概念 ： 下载：把互联网中的有关的信息资源保存到自己计算机的过程 四种下载的方式 （ 1）保存网页 :注意保存时的类型（ WEB 页，全部； WEB档案，单一文件；网页，仅 HTML和文本文件），根据需要选择不同的类型 （ 2）保存图形：最好能重命名 （ 3）保存文字：注意保存的载体为一些字处理软件，易犯的错误为选中文字并复制后，在资源管理器窗口中直接粘贴。 （ 4）下载文件：注意 “ 在文件的当前位置打开 ” 的含义 方法一：左键单击 方法二：右键 目标另存为 方法三：下载工具， 网际快车 *教师演示四种下载方式 ,其中下载文件只演示前两种方法，后一种方法只简单提及，由学生自行探索。 *学生完成任务：利用搜索引擎，查找并下载有关 “ 三角函数方面的资料 ” 要求：（ 1）、由小组合作完成； （ 2）、建议的分工模式：组长负责建立共享文件夹，各组员将收集到并经过筛选、整理等处理的信息存入此文件夹中，最后由组长负责合成。 软件不限 *学生代表演示资料 总结 学生演示内容并补充讲解 （ 1）归纳法，尤其要对教学难点进行讲解，并得出结论 （ 2）信息的搜索、筛选、整理和汇总的要点与注意点 （ 3）小 组合作的配合 如还有时间：可让学生在互联网中找一些喜欢听的歌曲下载 说课稿 五 《文字的剪切和复制》 说课稿 一、 说教材 《文字的剪切和复制》这一课是科学出版社九年义务教育小学实验教材《小学 信息技术 》第二册（下）的第四课，这一课分两课时。 今天我说的是第一课时的内容。 它是学生提高文字编辑效率的重点、建立电子小报的基础。 根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标： 知识目标： 使学生认识理解剪切和复制的方法。 理解剪切和复制的区别。 能力目标： 掌握对文本进行选取、移动和复制操作。 培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。 初步培养学生综合编辑的能力。 情感目标： 鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。 教学重难点 重点：掌握文本的移动与复制的操作技能。 难点：复制与剪切的区别。 二、 说学生 四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。 在学习本课之前，他们已学会输入文字、对菜单 和工具栏进行操作、文字插入和删除操作。 三、 说教法与学法指导 本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把 “ 自主学习 —— 尝试 ” 的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。 根据 信息技术 学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。 在理解剪切和复制的区别时，我用动画 课件 来演示讲解，帮助学生理解。 在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察 演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。 本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。 四、说媒体 学习材料和资源：绕口令、 Flash课件。 设备：多媒体教学软件、投影仪。 五、说设计 在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段： （一）创设情境、引出课题 （二）引导学生自主、探究学习 （三）解决学生质疑、突破难点 （ 四）练习巩固、体验乐趣 具体阐述： （一）创设情境、引出课题 首先我用投影仪展示绕口令 “ 吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮 ” ，组织大家来玩游戏 —— 说话和打字的速度哪个更快 ?在游戏中，选两名学生进行绕口令，其余同学观察老师用电脑输入绕口令。 由游戏结果可引入本课课题 —— 文本的移动与复制。 [教学意图 ] 通过游戏来激发学生的学习兴趣，告诉他们本课学习的内容和任务。 （二）引导学生自主、探究学习 围绕教学目标，我带领学生进行自主、探究学习新的知识。 （ 1）在 对一段文字进行复制操作之前，首先要选定这段文字。 提问学生知道怎样选定文字。 用什么方法来选取。 有哪些的方法。 让大家参照书上内容。 两个同学一组互相讨论学习。 从理解到实践有一定的距离，学生可能会有困难，然后由我用简要的词语阐述操作步骤、示范讲解，并提醒学生需要注意的地方，比如在文本区再次单击鼠标左键可以 取消选定。 然后，让学生打开文件名为 “ 任务书 ” 的文档，以报听写的形式选中自己听到的词语或句子，并注意学生反馈。 （ 2）由于我事先故意将绕口令个别词语或句子顺序颠倒，学生在刚才的 “ 报听写 ”中可能已经发现这个问题 ，或者由我提示学生，请求学生该怎么办。 用什么方法解决。 让学生思考解决问题的方法。 学生已掌握文字插入和删除，他们可能会说先删除后插入的方法。 然后我用板书来提示文本移动的步骤：选取文本 —— 剪切 —— 光标定位 —— 粘贴，并演示说明 “ 剪切 ” 和 “ 粘贴 ” 功能都在 “ 编辑 ” 菜单里。 让学生尝试操作，老师巡视观察，适当指点。 提问学生还有哪些方法，比如使用菜单、常用工具栏中的按钮、右键等。 （ 3）既然文字已经修改正确了，现在我们就可以复制了。 板书出示文本复制的步骤，通过板书上文本移动和复制的步骤相比较，让学生自己去尝试操作。 提问学生，文本的复制是否也能象移动那样有多种方法。 [教学意图 ] 尊重学生的个体发展，让学生进行自主探究学习，使学生主动、积极的学习新的知识，培养他们的自学能力。 通过练习，加强学生的操作，从反馈中我也了解学生对文本选取的掌握程度。 （三）解决学生质疑、突破难点 小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，我让学生自由发问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。 提问大家绕口令进行剪切和复制的操作，在没有进行粘贴之前，计算机把绕口令放在哪里 ?文本的剪切与复制有什么区别。 接着我用一个 Flash动画 课件 来展示：文本移动过程就象一本书放在书包里从家里带到学校一样，而复制就象印章一样，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不断盖出相同的文字。 也就是说，书包和印章都起到一个中转站作用，电脑里的这个中转站我们是看不到的，这就是所谓的 “ 剪贴板 ”。 剪切是删除选中的模块，并把此模块放在剪贴板中。 复制是把选中的模块放在剪贴板中，不删除任河内容。 这就是两者的区别。 [教学意图 ] 让学生自由讨论，培养学生的分析、比较能力，通过书包和印章的形象比喻，引导学生认识 “ 剪贴板 ” 的作用，突破教学难点。 （四）练习巩 固、体验乐趣 在这一环节我设置了两个任务：第一、将 26 个字母按字母顺序排列 (用鼠标完成 )，第二、综合运用文字移动和复制操作，按照书上第 31页，把《电脑歌》补充完整，并将完成的任务保存在 “ 网上邻居 /teacher/‘ 我完成了 ’ 文件夹 ”。 这环节中，有一部分同学可能先完成，让他们充当 “ 小老师 ” 的角色，帮助有困难的同学。 [教学意图 ] 鼓励学生将自己探索到的、通过自学等得到的知识，主动地运用到新问题的解决上，巩固文字移动和复制操作。 将学生任务完成情况直接用投影仪显示，使完成任务的同学感到自豪，同时激 励还没完成任务的同学。 初 步培养学生综合编辑的能力。 六、说小结 在小学 信息技术 的教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力。 因为 信息技术 知识在不断更新，所以我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。 老师利用板书进行归纳 总结 ，通过 总结 使学生的知识系统化。 通过本课的学习，学生基本上可以完成了知识目标、情感目标和能力目标，掌握了移动与复制文本的操作方法及技能，培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神。 说课稿 六 尊敬 的各位评委，各位老师，下午好。 我说课的题目是《剪切图形》 (本课在教材中的地位和作用 )，《剪切图形》是江苏省小学 信息技术 教材第 17 课的 “ 用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。 其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。 本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。 根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为： （知识和技能）掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。 （能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。 （情感和态度）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神 教学重点：编辑菜单中 “ 复制 ” 、 “ 粘贴 ” 命重难点的使用。 教学难点：翻转 /旋转工具的使用 （理论和指导思想） 信息技术 课是以培养学生的信息素养为宗旨。 以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。 强调学生的自主学习和探究学习。 而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式 获得知识。 因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生 “ 任务驱动 ” 为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。 （教学过程，分别说出教学设计的各个环节，在说每一个环节的同时说 “ 怎么做，为什么要这么做 ” ） 一、 激情引趣，导入新课 以 “ 你知道孙悟空有什么本吗。 学生知道，有七十二变。 那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。 设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。 二、 讲解重点、点拔难点 学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景 ，否则就只能盲目尝试。 所以本对画出一个月亮， “ 月亮 ” 、 “ 复制 ” 、 “ 粘贴 ” 的过程。 指出 “ 旋转 ” 命令在 “ 修改 ” 菜单中。 以此来提高学生的完成任务提供基础。 三、 自主探索、协作学习。 在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。 在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对 教材的阅读， 同学之间的帮助， 教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。 这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。 体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为 了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。 让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。 四、 创作绘画，互评互学活动。 学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。 这时教师让学生自主创作一幅作品，充分利用本节课学习内容，创作出一幅 “ 简单的绘画作品 ” 然后教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。 教师选几个好的画让全班评。 评价本着发展学生。