教师教育技术水平考试全套模拟题

教师教育技术水平考试全套模拟题内容摘要：

体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。 （对） 2 信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。 （对） 2 2020 年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出， 21 世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。 （错） 自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。 （错） 8 单项选择题： 课堂氛围一般可以分为（ B ）三种类型。 A． 专制、自由和民主 B． 专制、民主和放任 C． 自由、民主和放任 D． 自由、民主和开放 1996 年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广（ D ）软件，以此软件为教学平台，开始组织“ CAI 在数学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合 的实验。 A． FrontPage B． AuthorWare C． 公式编辑 D． 几何画板 用鼠标单击（ C ）按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，再单击弹出的幻灯片标题即可。 下面的（ D ）是地理课程知识的特点。 A． 过去性 B． 具体性 C． 多样性 D． 时空跨度大 下面的（ C ）不适合运用信息技术来进行模拟的化学实验类型。 A． 现象不明显的演示实验 B． 化学反应时间太长的实验 C． 能用肉眼观察的宏观化学反应 D． 毒性较大和 无法实际操作的实验 下面的（ A ）不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。 A． 采用学生朗读形式教学 B． 扩大和紧密英语学习共同体 C． 促进学生主动建构的英语学习 D． 创设英语学习环境 在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（ A ）的内容标准相结合。 A． 结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法 B． 探索某些实物体积的测量方法 C． 能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似 D． 通过观察实例，认识图形的平移和旋转，能在方 格纸上将简单图形平移或旋转 90度 9 北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语文“四结合”教学改革实验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究。 其主要内容不包括（ D ）。 A． 以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体 B． 在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 C． 在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 D． 在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 探 究训练是由（ D ）提出的一种有效的探究思维训练模式。 A． 奥苏贝尔 B． 维果斯基 C． 布鲁纳 D． 萨其曼 （ A ）模式最早是在二十世纪 50 年代中期由国外医学教育模式发展出来的。 A． 基于问题学习 B． 接受学习 C． 资源型学习 D． 个别化学习 1（ D ）受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。 学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。 A． 资源型学习 B． 探究型学习 C． 研究型学习 D． 合作学习 1教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生，即使是认知能力较强的学生，也会出现“吃不消”的现象，这种现象在 心理学中叫（ A ）现象。 A、认知超载 B、感知超载 C、记忆超载 D、理解超载 1下面的（ D ）具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。 A、 复杂问题 B、简单问题 C、结构不良问题 D、结构良好问题 1下列 正确答案 中，（ B ）没能正确描述网上调查的优势。 A、 快速传播与多媒体问卷 B、组织麻烦、费用昂贵 C、 于对采集信息的质量实施系统的检验和控制 D、 24 小时全天候的调查 1不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现（ A ）的课堂 A、 民主型 B、专制型 C、放任型 D、开放型 1罗杰斯猛烈地抨击了把教师和学生的关系比喻成（ B ） A、 水桶与水杯 B、茶壶和茶杯 C、工程师与零件 D、园丁与花草 1美国家最县提出（ A ）的概念，被许多国家作为技术制高点而竞相角逐。 有人将其称为第二次信息革命的标志。 A、 信息高速公路 B、“ 2020 战略” C、全国学习网 D、国家高速信息网 1 Fogarty 提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括（ D ） A、 次序并列式、共有式、张网式 B、张网式、串联式、整合式 C、沉 浸、网络式、分立式 D 分立式、联立式、 窝巢式 10 1（ B ）指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、高效地使用计算机完成自己在社会上的工作。 A、 信息素养 B、计算机素养 C、计算机教育 D、信息技术教育 下面的（ A ）不属于建构注意教学模式。 A、 直接教学 B、随机进入教学 C、抛锚式教学 D、支架式教学 21（ A ）是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段 A、 部分整合 B、全程整合 C、完善整合 D、创新整合 2数学环境中的社会环境包括（ D ） A、 硬 件摆放、座位安排、交流合作形式 B、课堂氛围、课堂管理、硬件摆放 B、 课堂氛围、座位安排、交流合作形式 D、课堂氛围、课堂管理、交流合作形式 2学校在教师培训组织工作上可以实施（ A ）的策略。 A、 以点带面、分层推进 B、从面到点、从上到下 B、 从上到下、逐层推进 D、以点带面、逐层推进 2（ A ）的功能是把浏览器的窗口分割。