教师公招考试面试手册精品

教师公招考试面试手册精品内容摘要：

的流失。 一下我们将从说课和上课共同点和不同点两个方面来介绍。 说课与上课有很多共同之处。 如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。 一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。 从说课的成功，可以预见其上课的成功。 说好课可为上好课服务。 因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。 而上 课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。 这些反映了说课与上课的共性和联系。 说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。 说课与上课要求不同。 上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出 “ 为什么这样教 ” 的问题。 说课与上课的对象不同。 上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。 由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员 的限制，大可到学校，小可到教研组。 上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。 （三）说课的内容 说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。 1. 说教材。 说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。 说教材包括三个方面内容： （ 1）教材简析。 在认真阅读教材的基础上，说明教材 的地位、作用。 （ 2）明确提出本课时的具体教学目标。 课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。 课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。 说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。 分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。 （ 3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。 2. 说教法： 情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明 确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合； “ 问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解 ”。 3. 说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法。 4. 教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。 二、面试第二环节 —— 问答题 在进行说课过后，很多考官都会针对不同的考生提出一道或是几道与教育教学相关的问题，总结所提问题的类型， 主要分为以下几类： 这类问题很多都是对所报专业所涉及的专业问题。 例如报考中学语文的老师有可能会遇到文言文的背诵，报考高中物理老师的考生可能会遇到关于高中物理理论的相关更加细心题目。 这就要求考生平时在复习报考的专业时更加信心全面，同时还要关注自己对所学知识的表达能力。 这类题目大多都是对教育学中的相关技能的问题，比如谈谈如何上一节好课。 另外就是对教育现象的分析，例如，如何看待教育公平。 这些题目很多都是和教育理论中的案例分析和论述题非常相似，所不同的是考生必 须在短时间内尽两全面的说明自己对教育现象的分析，同时又能有逻辑的表达出来。 这些主要包括考官对考生经历、工作、家庭等关于个人基本情况的询问，主要的意图是对考生有个初步的了解，同时也能测查考生的逻辑和表达能力。 另外就是主考官随意的询问社会现象、相关政策的理解。 总之面试主要是考查一个考生是否具备学校对教师的要求，通过合适的题目了解考生基本能力，主要包括表达能力、逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课的相关技能。 面试是考生从单纯思维和写作的笔试考试转换成测查考生综合分析和表达事件的能 力，各位考生必须在日常备考中就注意关于面试的相关测查能力和知识的积累，尤其是对说课的练习。 以便考生顺利的通过最后的难关，达到成功的彼岸。 教师职业是一个融道德、能力、生活实践、基础理论水平于一身的综合职业岗位。 近些年，随着国家对教师岗位的关注以及教师待遇的普遍提高，很多大学生以及社会上的有识之士，都将眼光投入到教师这个岗位上，这样不但可以为教师队伍增添更多优秀的人才，同时也推动了教师招录考试如火如荼的进行。 一、教师招考范围及形式 目前，由于国家没有出现统一的大纲和参考教材，所以各地的教师考试呈 现出地区教育局自己命题、审核、招录的局面。 华图教师培训专家在综合分析各个省市区的相关教师招录考试情况之后，将教师招录考试考查内容大致分为三种类型： 1．教育基础理论和面试。 教育基础理论和面试这种考查类型是教师招聘考试常见的考查方式，笔试部分考查的重点是教育基础理论，包括教育学、教育心理学和教育法规等，面试通常采用说课或是试讲的方式来测试考生的综合素质和能力，即具体学科的讲授，例如语文、数学等。 2．教育基础理论、学科基础理论和面试。 教育基础理论、学科基础理论和面试这种组合方式逐渐 成为各地教师招聘考试的命题范围。 它不但对教育学科所涉及的各门科目进行考查，同时也会考查考生对于所报专业学科的基础能力和知识，以上两部分会成为笔试出题测查的重点。 面试中采用说课或讲课的方式进行考查，同时很多地区说课考查后会附带出现结构化的面试题目。 总体来说，在笔试方面，虽然各地所考内容不同，但是大致可以分为教育学、心理学、教育理论，教材教法、教育政策法规，德育和师德教育，法律法规，班主任常识，教材教法，教师基本素质及你所报的专业知识，有些的地区还会出现计算机、公共基础知识、英语以及时事政治的内容。 在面 试方面，一般就是专业课的考查，具体比如你面试的是小学语文教师，那么面试的题目很可能就是当地小学高年级的教材中的一篇，各位考上可以根据具体的科目进行复习。 说课或讲课之后考官还会即兴的出一些教育类的相关问题，对你进行考查，主要考查教师的基础理论和应急处理能力及对教育事件的看法。 二、教师考录的复习方法 通过对教师招录考试内容和形式的分析，我们不难发现，如果想顺利的通过教师考录，其实不是一件非常容易的事情，在参加教师考录的众多考生中，不乏拥有教师资格证的考生，他们经常会认为曾经对所考的内容有一定的了解 ，所以在教育学相关课程的复习中，常会抱有一种侥幸的心理，认为自己对内容大致有了记忆的印象，在复习时，就不用在认真的去掌握了，而这种考生的笔试成绩往往是不尽人意。 因此，在教师招录考试的备考过程中，考生要认真对待，尤其要掌握科学的复习方法，任何事情都是有法可循的，教师招聘考试的复习法同样有规律可循。 下面是几个基本复习方法的介绍： 把所有的章作为整体把握，建立整体结构，除了整体联系之外，还可以进行前后的比较。 比如说我们在复习教育学基础时，我们完全可以通过教育的定义首先对教育学要掌握的几 个大的方面进行粗略的划分。 根据狭义教育的定义，我们可以看出在教育学基础中，需要掌握的宏观方面就是教育的外部规律和教育的内在规律。 再划分又能包括作为教师需要了解的课堂以外的知识（教育目的、教育制度等）、具体课上的相关知识、（教师和学生地位关系的把握、课程、教学模式、教学原则等）新形势下具体改革所产生的理论（新课改的课程理论、素质教育、教育公平等）所有的划分都不是固定的，每位考生可以根据自己对于学科的理解首先从总体上把握学科理论的脉络，使得我们在复习的时候有复顺序和条理。 另外在复习某个章节结束的时候，我们也可综 合此章节的思路，可利用图表、图画的形式，对所复习的知识进行再次的梳理，这样即锻炼了我们的综合能力也能再次随学知识进行复习。 首先复习之前，做题，复习之后，再做同一套题。 这个方法对以前有过学习或是了解教育学、教育心理学、心理学等相关考试学科的考生比较适合，首先做一份历年的真题，在做题的过程中不但能考查目前自己对知识的掌握，同时也为下一步自己的复习做个参考。 这样在一定程度上，考生就能明了如果以当时的水平去参加考试，那时的掌握程度会有多少，以便安排下一步的复习。 在经过一遍系统的复习之后 ，再从新去做题，这时首先是查漏补缺，再次也要培养自己的一种发散能力，除了要了解考查题目中正确的答案，也要对给出的相关答案所能联系到的知识点进行回顾，这样无论以后考查的知识点是什么，我们也能从容应对。 ，两个基本点复习法 所谓中心，围绕着教材和大纲为中心，尤其是强调大纲。 而两个基本点就是要以基础知识为基本点；以重点为基本点。 三、教师考录复习应注意的问题 备考的过程中，我们可定会涉猎到和很多的书籍和相关的理论，无论我们是自己看书还是上网、看报。 对于考试的信 息以及具体知识点的分析我们都要善于搜集总结，以备自己在复习时有多方面的参考。 另外除了要多搜集针对某一知识点的各家之言外（当然要有自己的鉴别），还要多搜集当前教育理论的发展动态和教育实践中的重点、难点问题，现实教育改革与发展中的热点焦点问题，搜集理论界对这种种问题的分析和探讨，并尝试用自己的观点进行阐述和解析，训练自己的思维能力。 对各科内容进行不同专题、不同类型的整理和总结，最好能做笔记，把各种观点融合到一起，这样既可以扩展知识面，又可以边写边记，相对只看不写而言，记忆效果要好得多。 此外，还要根据大纲，在笔记上标明大致的重点和非重点，分清主次，减轻记忆的负担。 整理过后，当然要及时复习巩固，翻来覆去的看，在理解的基础上记忆，也可以随时增添新鲜血液，争取与发展同步。 记住不等于会用，要想把别人的东西变成自己的，就需要多多思考，多多分析，多多理解。 复习时要吃透课本，从整体上把握学科的知识框架和知识结构，该记忆的要记忆，该理解的要充分理解，光靠死记硬背是不行的，单纯地熟记课本上的条条框框也不行，只有在理解的基础上，理论结合实际，灵活地运用到实际当中，才算把知识学活了，才 能坦然面对各种考题，才能做到运用自如。 交流才会碰撞出火花，交流才能真正达到知识的融会贯通。 有些人喜欢闭门造车，自己复习自己的，甚至害怕交流，以为交流之后自己就会少点什么，会吃亏，其实这种想法是大错特错了。 交流不仅可以锻炼思维，扩展对问题的思考，加深对问题的理解，还能使自己对该理论该问题产生非常深刻的记忆，从而不易忘记。 可以说，交流或者辩论是学习的最好方法。 每一项考试都是一个艰苦、系统而繁杂的工程，其顺利完成不仅要有学习方法技巧的掌握，还要有体能精力的支撑，以及良好心态的调整 等。 在复习过程中可能会遇到很多意外的困难，这时候最重要的就是要坚持，虽然说坚持不一定百分百成功，但如果放弃肯定会百分百失败。 所以困难面前要及时调整心态，劳逸结合，或者寻求帮助，力求尽快解决。 希望大家在备考教师招录的考试中，能够取得一个理想的成绩。 ㈠教材分析 15% ⑴ 教材的地位及作用 涵义：阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。 学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。 本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。 5分 ⑵ 教学目标及确立目标的依据 涵义：确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。 教学目标的确立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。 目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。 5 分 ⑶ 重点、难点及确定重点、难点的依据 涵义：重点、难点确定准确。 确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义。 5 分 ㈡教材处理 10% ⑷ 学生状况分析及对策 涵义：针对本节内容，阐明学生已有的知识基础 ，思维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。 5 分 ⑸ 教学内容的组织与安排 涵义：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。 针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育与素质教育的体现做了哪些具体工作。 特别是对材料的安排，内容结构上能提出一些创造性的意见。 5 分 [NextPage] ㈢教学方法分 15% ⑹ 教学方法及选择的依据 涵义：阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的。 5 分 ⑺ 教学方法的灵活性、实用性 涵义：所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要灵活、实用。 所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。 5 分 ⑻ 学法指导 涵义：通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法。 培养哪些能。