多套小学信息技术教师业务考试试题及答案

多套小学信息技术教师业务考试试题及答案内容摘要：

工 作 数 小 时 后 出 现的 故 障 ， 可 以 初 步 认 为 ， 是 显 示 卡 过 热 所 致 ， 由 于 出 现 过 花 屏 ， 故 首 先 应 怀 疑 显 卡 故障。 解 决 方 法 ： 打 开 机 箱 ， 接 通 电 源 ， 观 察 显 卡风 扇 是 否 旋 转 ， 如 果 都 无 问 题 ， 可 再 重 启 一次 ， 听 听 报 警 的 声 音 ， 如 果 出 现 一 长 三 短 的嘟 嘟 声 ， 则 是 显 卡 故 障 ， 可 断 电 后 拆 下 显卡 ， 用 橡 皮 擦 清 理 金 手 指 ， 然 后 重 新 安 好 后插 入。 一 般 说 来 ， 这 就 做 就 能 将 问 题 解 决。 当 然 此 故 障 现 象 也 有 可 能 是 由 于 其 它 的 原 因引 起 的 ， 如 内 存 和 主 板 问 题 ， 可 根 据 实 际 情况 予 以 解 决。 五 、 综 合 题 参 考 答 案 ： 45 、 知 识 与 技 能 目 标 （ 1 分 ）： 让 学 生 了 解 什 么是 环 境 保 护 ， 怎 样 做 环 保 小 卫 士 ， 建 立 一 张PPT 页 面 的 基 本 方 法 过 程 与 方 法 ： （ 1 分 ）： 采 用 演 示 、 练 习 、 等方 法 ， 运 用 任 务 驱 动 教 学 ， 培 养 学 生 主 动 探究 的 良 好 习 惯。 （ 蕴 含 在 在 教 学 过 程 中 亦可） 情 感 态 度 和 价 值 观 （ 1 分 ）： 让 学 生 养 成 爱 护环 境 保 护 环 境 的 良 好 意 识。 做 热 爱 自 然 ， 保 护 环 境 的 人 46 、 体 现 教 学 主 要 环 节 （ 1 分 ）， 突 出 教 学 重 点难点（ 2 分 ）， 方 法 和 手 段 （ 1 分 ）、 教 学 评 价 ：（ 1 分） 47 、 理 由 ： 合 理 ， 符 合 教 学 和 学 生 实 际 ， 给 2分； 基 本 合 理 ， 符 合 实 际 ， 给 1 分。 试题 2 1 、 义 务 教 育 阶 段 信 息 技 术 教 育 内 容 分 为 （ 基础 性 内 容 ） 和 （ 拓 展 性 内 容 ）。 2 、 课 时 安 排 ： 小 学 阶 段 信 息 技 术 课 程 ， 不 少于（ 68 ） 学 时 ， 建 议 102 学 时 ； 上 机 课 时 不 少于 总 学 时 的 （ 70%）。 3 、 课 程 教 学 内 容 ： 小 学 阶 段 分 为 模 块 一 （ 信息 技 术 简 介 ）、 模 块 二 （ 操 作 系 统 简 单 介 绍 ）、模 块 三 （ 用 计 算 机 画 画 ）、 模 块 四 （ 用 计 算 机作 文 ）、 模 块 五 （ 网 络 的 简 单 应 用 ）、 模 块 六（ 用 计 算 机 制 作 多 媒 体 作 品 ）、 模 块 七 （ LOGO 绘图 ）。 4 、 信 息 技 术 课 中 设 计 的 任 务 主 要 以 （ 典 型 作品 设 计 ） 和 （ 项 目 型 作 业 ） 或 实 践 活 动 为主。 5 、 信 息 技 术 课 程 的 总 体 目 标 是 （ 提 升 学 生 的信 息 素 养 ）。 课 程 的 三 维 培 养 目 标 是 ( 知 识 与 技 能 ) 、 （ 过 程 与 方 法 ）、 （ 情 感 态 度 和 价 值 观 ）。 6 、 教 学 评 价 必 须 以 （ 教 学 目 标 ） 为 依 据 ， 本着 对 发 展 （ 学 生 个 性 ） 和 （ 创 造 精 神 ） 有 利的 原 则 进 行。 7 、 评 价 的 方 式 要 灵 活 多 样 ， 要 鼓 励 学 生 创新 ， 主 要 采 取 （ 考 查 学 生 实 际 操 作 ） 或 评 价学 生 作 品 的 方 式。 二 、 选 择 正 确 的 答 案。 （ 把 序 号 填 在 括 号里） 1 、 小 学 信 息 技 术 课 程 教 学 内 容 安 排 有 ： 信 息技 术 初 步 认 识 、 操 作 系 统 简 单 介 绍 、 用 计 算机 画 画 、 用 计 算 机 作 文 、 网 络 的 简 单 应 用 和（ A）。 A 、 用 计 算 机 制 作 多 媒 体 作 品 B 、 计 算 机 系 统 的 硬 件 和 软 件 C 、 用 计 算 机 处 理 数 据 2 、 小 学 信 息 技 术 初 步 模 块 内 容 安 排 有 ： 了 解信 息 技 术 基 本 工 具 的 作 用 ； 了 解 计 算 机 各 个部 件 的 作 用 ， 掌 握 键 盘 和 鼠 标 器 的 基 本 操作 ； 认 识 多 媒 体 ， 了 解 计 算 机 在 其 他 学 科 学习 中 的 一 些 应 用 和 （ B）。 A 、 信 息 技 术 发 展 趋 势 B 、 认 识 信 息 技 术 相 关 的 文 化 、 道 德 和 责 任 C 、 计 算 机 与 信 息 技 术。 3 、 小 学 用 计 算 机 作 文 模 块 内 容 安 排 有 ： 文 字处 理 的 基 本 操 作 和 （ C）。 A 、 版 式 的 设 计 B 、 特 殊 效 果 的 处 理 C 、文 章 的 编 辑 、 排 版 和 保 存 4 、 小 学 网 络 的 简 单 应 用 模 块 内 容 安 排 有 ： 学会 用 浏 览 器 收 集 材 料 和 （ A）。 A 、 学 会 使 用 电 子 邮 件 B 、 网 页 制 作 C 、网 络 通 信 基 础 三 、 简 答 题 1 、 中 小 学 信 息 技 术 课 程 的 主 要 任 务 是 什 么。 答 ： 中 小 学 信 息 技 术 课 程 的 主 要 任 务 是 ：培 养 学 生 对 信 息 技 术 的 兴 趣 和 意 识 ， 让 学 生了 解 和 掌 握 信 息 技 术 基 本 知 识 和 技 能 ， 了 解信 息 技 术 的 发 展 及 其 应 用 对 人 类 日 常 生 活 和科 学 技 术 的 深 刻 影 响。 通 过 信 息 技 术 课 程 使学 生 具 有 获 取 信 息 、 传 输 信 息 、 处 理 信 息 和应 用 信 息 的 能 力 ， 教 育 学 生 正 确 认 识 和 理 解与 信 息 技 术 相 关 的 文 化 、 伦 理 和 社 会 等 问题 ， 负 责 任 地 使 用 信 息 技 术 ； 培 养 学 生 良 好的 信 息 素 养 ， 把 信 息 技 术 作 为 支 持 终 身 学 习和 合 作 学 习 的 手 段 ， 为 适 应 信 息 社 会 的 学习 、 工 作 和 生 活 打 下 必 要 的 基 础。 2 、 信 息 技 术 教 师 的 素 质 应 该 体 现 在 哪 些 方面。 答 ： 计 算 机 应 用 能 力 强 ， 熟 悉 学 生 学 习 和教 学 等 相 关 软 件 的 使 用 ； 教 师 学 习 能 力 强 ，能 够 接 受 新 生 事 物 ， 并 对 新 生 事 物 快 速 的 做出 响 应 ； 教 师 表 达 能 力 强 ， 能 够 在 课 堂 中 能够 言 简 意 赅 地 表 达 出 自 己 的 思 想 ； 教 师 写 作能 力 强 ， 能 够 通 过 文 字 ， 记 录 、 提 炼 教 学 经验 ； 与 学 生 、 同 事 沟 通 能 力 强 ， 能 够 借 助 信息 化 手 段 ， 高 效 地 同 他 人 进 行 实 质 的 沟 通 ；协 作 能 力 强 ， 在 信 息 化 社 会 中 ， 能 够 与 他 人协 作 完 成 大 型 任 务。 3 、 如 何 关 注 课 堂 中 学 生 的 基 础 水 平 和 认 知 特点 差 异。 答 ： 教 师 可 以 通 过 设 立 多 级 学 习 目 标 和 多样 的 学 习 方 式 ， 让 不 同 的 学 生 都 能 根 据 自 己的 实 际 需 要 选 择 到 合 适 的 内 容。 教 师 可 以 根据 学 生 的 能 力 差 异 、 水 平 差 异 针 对 性 地 实 施分 层 次 教 学 ； 对 于 基 础 较 差 的 学 生 ， 可 以 采用 补 课 的 方 法 为 其 奠 定 必 要 的 基 础 ， 消 除 他们 对 信 息 技 术 的 神 秘 感 ， 增 强 其 学 习 的 信心 ； 也 可 以 采 用 异 质 分 组 的 方 法 ， 变 学 生 的个 体 差 异 为 资 源 ， 让 学 生 在 参 与 合 作 中 互 相学 习 并 充 分 发 挥 自 己 的 长 处 ， 协 同 完 成 学 习任 务 ； 对 于 少 数 冒 尖 的 学 生 ， 给 予 专 门 辅导 ， 使 其 吃 饱 吃 好 ， 早 日 成 才。 4 、 简 述 信 息 技 术 课 堂 中 常 用 的 教 学 方 法。 答 ： 讲 授 ， 任 务 驱 动 ， 自 主 探 究 ， 协 作 学习 等。 各 种 教 学 方 法 要 根 据 教 学 内 容 、 教 学环 境 、 学 生 特 点 选 择 使 用。 5 、 信 息 技 术 课 堂 教 学 的 评 价 原 则 是 什 么。 答 ： （ 1 ） 强 调 评 价 对 教 学 的 激 励 、 诊 断 和促 进 作 用 ， 弱 化 评 价 的 选 拔 与 甄 别 功 能。 （ 2 ） 发 挥 教 师 在 评 价 中 的 主 导 作 用 ， 创 造 条件 实 现 评 价 主 体 的 多 元 化。 （ 3 ） 评 价 要 关 注学 生 的 个 别 差 异 ， 鼓 励 学 生 的 创 造 实 践。 教 学 评 价 必 须 以 教 学 目 标 为 依 据 ， 本 着 对发 展 学 生 个 性 和 创 造 精 神 有 利 的 原 则 进 行。 教 学 评 价 要 重 视 教 学 效 果 的 及 时 反 馈 ， 评 价的 方 式 要 灵 活 多 样 ， 要 鼓 励 学 生 创 新 ， 主 要采 取 考 查 学 生 实 际 操 作 或 评 价 学 生 作 品 的 方式。 6 、 在 《 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 》 中 ， 提出 了 适 龄 儿 童 ‚ 依 法 享 有 平 等 接 受 义 务 教 育的 权 利 ， 并 履 行 接 受 义 务 教 育 的 义 务 ‛， 在 信息 技 术 课 堂 中 ， 如 何 体 现 这 一 宗 旨。 答 ： 在 义 务 教 育 法 中 ， 指 明 学 生 在 接 受 教育 方 面 有 ‚ 平 等 的 权 利 ‛， 信 息 技 术 课 堂 中 ，也 要 让 全 体 学 生 享 有 ‚ 平 等 ‛ 的 接 受 教 育 的机 会 ， 要 让 不 同 学 习 能 力 的 学 生 都 有 所 收 获。 所 以 在 教 学 设 计 、 教 学 实 施 和 教 学 评 价中 ， 要 针 对 不 同 的 学 生 设 置 不 同 的 内 容 ， 以适 应 不 同 学 生 的 需 求 ， 从 而 体 现 出 平 等 接 受教 育 这 一 要 求。 21 、 在 网 络 和 信 息 技 术 及 大 发 展 的 今 天 ， 为什 么 要 大 力 推 进 信 息 技 术 在 教 学 过 程 中 的 普遍 应 用。 在 信 息 技 术 与 课 程 整 合 中 ， 信 息 技术 手 段 所 起 的 作 用 是 什 么。 理 解 自 答 答 案 要 点 ： （ 1 ） 现 代 科 学 技 术 、 网 络 技 术 、信 息 技 术 不 断 的 发 展 ， 信 息 技 术 环 境 已 经 深入 到 教 育 教 学 过 程 中 每 一 个 环 节。 （ 2 ） 信 息 技 术 和 网 络 技 术 手 段 丰 富 的 教 学 资源 ， 拓 展 了 教 学 和 学 习 的 空 间。 （ 3 ） 信 息 技 术 和 网 络 技 术 的 发 展 改 变 了 原 有的 教 学 方 式 和 学 习 方 式。 22 、 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 目 标 是 什 么。 （ 1 ） 促 进 信 息 技 术 与 学 科 的 整 合 ， 逐 步 实 现教 学 内 容 的 呈 现 方 式 、 学 生 的 学 习 方 式 、 教师 的 教 学 方 式 和 师 生 互 动 方 式 的 变 革。 （ 2 ） 充 分 发 挥 信 息 技 术 的 优 势 ， 为 学 生 的 学习 和 发 展 提 供 丰 富 多 彩 的 教 育 环 境 和 有 力 的学 习 工 具。 23 、 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 基 本 教 学 策 略 是什么。 理 解 后 简 答 即 可 （ 1 ） 调 动 学 生 非 智 力 因 素 的 教 学 策 略 智 力 因 素 : 知觉 \ 记忆 \ 思维 非 智 力 因 素 :动机 \ 兴趣 \ 情感 \ 性格 v 发 挥 多 媒 体 和 网 络 优 势 , 创 设 多 媒 体 教 学 情境 v 优 化。