初一年级思想品德教学工作总结

初一年级思想品德教学工作总结内容摘要：

关键，自主 学习 是前提，合作交流是途径，探究是目的，也是过程。 综上所述，让每一位 学生 都能独立思考，培养 学生 的创新能力和实践能力并在此基础上，让 学生 形成独特的感受与体验，让 学生 在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究 中学 习， 在探究中快乐地成长，人们追求最佳 学习 状态，看谁别出心裁，看谁在 学习 上有创新， 看谁的探究有益于实际生活。 探究性 学习 的生命力量是旺盛的 全身心地 投入是讲好政治课的关键 _政治论文 政治 课能否受 学生 欢迎关键在于教师。 教师对 教学 的投入与 教学 效果是成正比的。 13 一、备课的投入。 多年的 教学 实践使我真正体会到了只有备好课，才能上好课的道理。 而要备好课，则需要教师做全身心的投入。 为了备好每一节课，我一般都是在通览全书的基础上，从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定 教学 步骤，最后斟酌 语言。 这一过程一般是教师备课普遍遵循的过程，但认真地做起来，却总是有做不完的 工作。 从课堂上、 学生 的注意力、表情反馈回来的 信息 证明，这一过程 工作 做得好， 学生 就满意， 教学 就成功。 而要把这一过程的 工作做好，只有全身心的投入，只有备好课，讲课才能胸有成竹。 二、 教学 内容的投入。 根据 政治 课的特点，我摸索着在 教学 内容上突出三个字，即新、深、实。 所谓新，就是 政治 课 教学 必须面向现代化、面向时代 、面向未来，要跟上时代的脉搏。 用现代科学的新成果、新材料，最新的事实去说明老问题，证明老原理。 为此，我特别注意时事 政治 方面的 学习。 坚持看报、收听广播、收集国内外重要新闻。 遇到与讲课有关的材料，就把它摘抄下来充实到课堂 教学 中去。 例如：看了文献电视片《邓小平》就将其中与课堂 教学 有关的内容结合到 教学 中，充实到课堂上，这样不仅能增强说服力，还会使 学生 听了有新鲜感。 所谓深，指 教学 内容不能只停留在对概念、原理的一般阐述上，要进入到更深的层次中，对得出结论的全过程进行推导和论证以扩展和丰富其内涵。 在求深度的同时，还要注意广度。 有的地方要突破教材的框子介绍教材边缘的内容。 所谓实是指课堂内容充实实际，避免空洞的说教。 理论来源于实践，又反过来指导实践。 科学的理论是人们行动的指南。 为了避免空洞，必须坚持理 论联系实际的方针和原则。 例如讲 哲学 原理需要联系实际，讲原理的 方法 论意义更需要联系实际。 既要联系革命和现代化建设的实际，又要联系 学生 的 学习 实际、生活实际、 思想 实际。 对于东欧的巨变、苏联的解体这类现实问题我也不回避。 每当遇到这样的问题，我就运用前进性和曲折性统一的原理来说明国际共产主义运动中出现这种情况正是事物发展的曲折性表现，是正常的。 而在讲前进性和曲折性统一的原理时，一定要联系国际上这些新变化。 这样既证明了理 论的正确性，又解决了 学生 的 思想 认识问题，坚定了 学生 的共产主义信念，避免了 教学 内容的空洞， 学生 听了是信服的。 三、 教学 方法 的投入。 除了在 教学 内容上下功夫外， 教学 方法 的运用也很重要。 教学 实践中，我苦 苦地摸索逐渐形成了自己的一套 教学 方法 ，即启发法、灵活法、解扣法、讨论法、身教法、图示法等。 我应用启发式 教学 法重点放在两个方面：一是真正启发 学生 的 学习 兴趣；二是真正启发 学生 积极主动的思维。 为了启发 学生 的兴趣，我一方面力求选择准确生动的例证，另一方面力求 语言 的生动有趣。 我试验着在 语言 组织、表达情感、手势动作等方面下了一番功夫。 14 在讲课中，能用生动通俗 语言 表达的，就不搬用晦涩的术语，尽力做到 语言 活泼而有趣味，情感饱满真挚。 此外，我还特别注意启发 学生 积极主动地思维。 在讲课中我使用频率最高的术语就是“为什么。 ”“怎样理解。 ”“表现在哪里。 ”而且我总是给 学生 一些思考问题的时间和空间，让他们的头脑始终处于思维的活跃状态。 这样课堂上就不再是你管讲，我管听的被动局面，而是上下情感交流融为一体。 在 教学 中，我特别注意运用灵活 方法 ，即根据不 同的 教学 内容适当地进行取舍；根据不同的 教学 反馈，来安排讲课内容的详略。 在讲解原理的方式上，有时先结论后展开，有时则通过事例引出原理。 有时是由抽象到具体，有时则由具体到抽象。 有时通过问题把要讲的全部内容逻辑地串通起来，有时还需要对教材本身的内容作一定的调整。 总之，各个不 同的环节我从不千篇一律使用一个模式。 这种做法得到同学们的认同。 解扣法就是解 学生 思想 认识上的扣子，解理论理解中的扣子。 而解决 社会 现实问题的“症结” 显得更重要。 因此，对一些 学生 普遍关注的 社会 热点问题，我从不回避，而是有准备地先把问题提出来，尽量给予他们一个既满意而又有说服力的解答。 比如一些 学生 提出：“既然我国经济现在还落后于资本主义国家，为什么还说 社会主义制度优越。 ”针对这个问题，我运用纵横比较的 方法 ，即不但比现状，还要比起点，比发展 历史 ，从而比出两 种经济的发展速度，以此证明 社会 主义制度优越于资本主义制度。 学生 听了不仅解开了 思想 认识上“扣子”，而且比较信服。 所谓讨论法，就是有准备地把问题提出 来，尽量给 学生 提供一些事实材料，运用有关原理，通过对材料的分析、讨论，自然得出某一正确的观点或结论。 例如：从对二战后发达资本主义国家无产阶级状况的三个变化，经过分析、讨论得出三个不变，即工人劳动条件的改善、劳动方式的变化，并没有改变无产阶级的阶级属性；工人生活水平的提高，并没有改变他们受雇佣受剥削的经济地位；资本主义国家福利政策的实施，并没有减轻资本家对工人的剥削。 教师担负着双重的职责 ：一是传授知识，二是育人。 在 教学 中我深深地感到，教师的 教学 行为给 学生 以潜移默化的影响，不仅影响到他们对知识的接受，更重要的会直接影响到道德观念、价 值观念、 工作 态度的形成。 在 教学 中，我尽力以自己的教学 行为、精神、态度去感染 学生 ，这就是所谓身教法。 此外在 教学 中，我还采用图示法帮助 学生 解决难以理解的抽象理论。 多年的 教学 实 践使我体会到，只有在 教学 内容、 教学 方法 、备课方面做到全身心地投入，才能讲好 政治 课。 中学政治课改革初探 _政治论文 一、 政治 课 教学 必须转变 思想 观念。 我们现在大力提倡 教育 现代化，而 教育 现代化具有多方面内涵，其中既包括 教学设备， 管理 设备等物质条件的现代化，也包括 教学 思想 和 管理 方法 的现代化。 15 对于 政治 课 教学 来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现 教育 思想 观念的现代化。 长期以来，由于 政治 课远离 学生 实际，使 学生 普遍失去了 学习 兴趣。 从 教学 效果看也不尽如人意，往往出现 政治 课 考试 成绩与 学生 实际 政治 思想 水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。 比如一些 学生 平日 政治 课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。 还有一些 学习 成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。 诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的 教学 指导 思想 偏颇所致。 一般来讲，现在许多学校的 政治 课 教学 只满足以下两个方 面：让 学生 掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使 学生 能对知识有一定的理解、巩固即可。 我认为， 政治 课 教学 目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让 学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和 方法 论，培养 学生 养成符合共产主义 思想 和道德标准的良好行为习惯。 总括起来讲，不但要让 学生 学知识，还要教会 学生 用知 识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。 所有的 教育 者都应当完成这个 思想 观念的转变，使 政治 课从知识型向实践型 转化，唯有这样，才能保证 教学 改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为 社会 主义市场经济所需要的新型人才。 二、 政治 课必须改革 教学 方法。 传统的 政治 课 教学 方法 基本上是“满堂灌”。 教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给 学生 充分的主动 学习 时间。 其实，这种陈旧的 教学 方法 远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻 学生 主体作用，重知识灌输、轻养成 教育 ，重群体 教育 、轻个体 教育 ，重课堂 教育 、轻 社会 实践，重学校 教育 、轻社会 教育 等诸多特征。 因此要改革 教学 方法 ，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的 教学 模式。 我在 教学 实践中，主要采取了以下 几点作法。 首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的 社会 现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。 这样 学生 不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。 其次，在具体 教学 过程中，我还特别重视 学生 这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。 比如，在课堂上，我鼓励 学生 谈自己生活， 学习 中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。 许多同学说想不到平日以为枯燥无味的 政治 课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小 哲学 迷，立志将来要当个 哲学 家。 同学们的 学习 热情空前高涨起来。 第三，在 教学 中我注意将群体 教育 与个别 教育 结合起来。 教学 中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的 学生 ，进行多侧面、多样化的 教学。 比如有的同学因 学习 成绩较差而产生破罐子破摔 思想。 我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。 16 第四，在 教学 中，我从不认为把知识传授给 学生 就算了事，而是把 学生 养成良好行为习惯，作为 政治 教学 的最终目的。 我平时严格要求 学生 注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。 进一步我还要求 学生 运用马列主义的基本理论去分 析各种 社会 现象，并学会用这个武器去纠正不良 社会 风气。 在我坚持 政治 课 教学 改革的几年来，所带班级 考试 成绩一直名列前茅，而且 学生分析问题、解决问题的能力也有显著提高。 显示了改革所带来的良好效益。 当然， 政 治 思想 课， 教学 改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践 总结 和提高。 我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行 列， 中学 政治 课 教学 一定会迎来一个灿烂的季节。 上好初中政治复习课 _政治论文 1．重点基础知识突出复习。 第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又 要突出重点。 重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。 例如：初一 思想 政治 课的主线是培养“四有”的 社会 主义好公民，因而重点就是对 学生 进行国家观念、道德观念、法制观念的基础 教育。 2．根据教材内在联系，进行 单元 复习。 把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。 例 : 《 社会 发展简史》就可以按 社会 形态分为五个 单元 ，分别了解和掌握每个 社会 形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点，以及三个阶级 社会 的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用，紧紧围绕生产关系一 定要适应生产力的发展规律，揭示资本主义必然灭亡， 社会 主义必然胜利的客观必然性，坚信社会 主义、共产主义必胜的信念。 3．基本概念准确掌握。 基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。 4．查问质颖层层实。 全面了解 学生 的基本情况，体现“以 学生 为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上、中、差的 学生。 通过提问，了解 学生 知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有 一次回答问题的机会，从而发现问题。 对 学生 没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助 学生 记忆。 二、第二阶段的复习目标主要是知识综合应用能力训练，知识的再提高。 这一阶段主要环节是教师要精心编选好练习题，并定时训练和讲评。 首先，精心设计各种类型的 试题。 在第二阶段的复习过程中，教师要纵观全面，精心设计各种类型的 试题。 编写 试题 首先要选基础，即通过多练使基础知识在理解和应用上达到运用自如、熟练、准确、举一 反三。 17 其次 , 选薄弱环节训练，就是对 学生 易出问题的知识点或 思想 认识方面强化训练，练得多了，就会化难为易了。 再次，选时政热点训练．就是要及时掌握国内外重大时事 政治 ，分门别类进行训练，并要和课本的有关内容联系起来训练，注意理论联系实际。 最后 , 选类型训练，要让 学生 在训练的过程中见多识广，掌握各种类型题的特点和解题 方法 ,训练他们的应变能力和解决问题的能力。 政治课教学培养学生“说”的能力的探索 _政治论文 在课堂 教学 中许多名家都重视培养 学生 “说”的能力。 我国著名学者、 教育 家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。 ”但从目前的 教学 现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。 其。