20xx年成人高考笔记专升本重点总结20xx教育理论小抄资料-20xx年成考串讲教程汇总-20xx年专升本笔记讲义20xx年

20xx年成人高考笔记专升本重点总结20xx教育理论小抄资料-20xx年成考串讲教程汇总-20xx年专升本笔记讲义20xx年内容摘要：

,找出其疾病的根源。 他还认为人除了有意识的活动 即人所表现出来的行为活动 ,还有无意识活动。 它们常常是一些由于环境的要求和社会的限制 ,而不能表现出来的思想意识 ,因为种种原因长时期被压抑着处在被觉知的意识下层 ,形成下意识 ,但对于意识仍然发生影 响。 这些处于下意识中的个人心理冲突 ,正是发生心理障碍的原因。 精神分析主要就是试图用各种方法发现和揭示病人在下意识中存在的问题。 由于弗洛伊德过分强调人的性本能在下意识中的作用 ,认为人在性方面的压抑是多种心理障碍产生的原因，因此在理论上曾引起争论 ,在我国更受到过长期的批判。 精神分析的方法至今在精神病患者的治疗中仍然继续使用 ,而且其理论对人格、动机等心理学的研究方面也起到一定积极作用。 目前 ,有些精神分析的概念 ,如无意识、下意识、自我等也都已经渗入到心理学主流之中。 (六 )、 人本主义心理学 ： 20 世纪中期 ,美国一 些学者出于对当时影响最大的两个心理学派别 行为主义和精神分析的不满 ,提出了一种新的理论 人本主义心理学(HumAnistiC psyChology),这一理论的代表人物是马斯洛 (ABrAhAm MAshw,1908~1970)和罗杰斯 (CArl Rogers,1902~1987)。 在人本主义心理学看来 ,精神分析学说认为行为受原始的性冲动所支配 ,行为主义理论的许多结论来自对简单动物行为的研究 ,这两种理论都没有把人看作是自己命运的主人 ,失掉了人的最重要特性。 人本主义是注重人的 独特性 ,主张人是一种自由的、有理性 的生物 ,具有个人发展的潜能 ,与动物本质上完全不同。 他们认为人的行为主要受自我意识的支配 ,要想充分了解人的行为 ,就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。 总之 ,人本主义心理学强调人的社会性特点 ,给人的心理本质做出了新的描绘 ,为心理治疗领域孕育了一条创新的人本主义路线和方法。 不过人本主义理论不能用实验来加以证明 ,它主要是理论上的推测 ,运用的是一种思辨的方法 ,风格与自然科学研究不同。 更多内容请与 ： 67460666 微信： kaopass 索取 (七 )、 认知心理学 ： 所谓认知 ,指在获取知识过程中进行的各种心 理活动 ,主要包括知觉、记忆、言语、思维等 ,即通常所谓的认识过程。 认知心理学家坚信 ,要想充分了解一个人的行为必须研究他的内部心理活动 ,因为同一个行为可以由不同的动机引起且指向不同的目的。 认知心理学家还指出 内部认知过程是可以运用科学的方法进行研究的。 他们在研究推理、决策、问题解决等复杂认知过程时采取口语报告的方法 ,获得了很大成功。 有了比较科学的研究方法 ,从此人的心理、意识又被带到现代心理学的研究之中。 人的心理活动不只包括认知过程 ,还有情感、有意志、有各种个性心理特性 ,若忽略了人的这些特点 ,就会把人与机器等同起 来。 认知心理学在其发展中 ,从认知过程出发 ,并未忽略对动机和情感等心理现象的研究。 事实上现代认知心理学以信息加工观点研究内部心理活动规律 ,已变成一种思路 ,在教育心理学、社会心理学等方面 ,都依据认知心理学的基本原理去探讨和解释人的心理活动规律 ,目的是分析、解释、控制与调节人的多种活动 ,包括社会交往等等 第三节 心理学的主要研究领域和研究方法 心理学的主要研究领域 ① 理论心理学： 普通心理学、实验心理学、心理测量学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、变态心理学。 更多内容请与 ： 67460666 微信： kaopass 索取 ② 应用心理学： 教育心理学、咨询心理学、消费心理学、犯罪心理学、管理心理学、健康心理学。 心理学研究的主要方法 (1)观察法 (2)实验法 (3)测验法 (4)调查法 第四节 心理活动的脑神经生理机制 神经系统及其活动方式 (1)神经元与突触 神经元： (又称神经细胞，是神经系统内接收、整合和传递信息的基本结构和功能单位 ) 突触 (神经元之间是通过突触进行和实现的。 突触是控制信息传递的关键部件，它决定信息传递的方向、范围和性质。 ) 更多内容请与 ： 67460666 微信 ： kaopass 索取 (2)神经系统 ①中枢神经系统、周围神经系统。 ②周围神经系统：分为躯体神经系统和植物性神经系统。 ③躯体神经系统：由脑神经和脊神经组成，产生感官的、腺体的和肢体的运动反映 ④植物性神经系统又称自主神经系统 ⑤中枢神经系统 (包括脑和脊髓，主要功能是对输入信息进行分析和综合，一方面调节身体器官的生理平衡，维持人的基本动力与行为反应；另一方面，协调人与社会复杂信息的加工处理 ) (3)反射与反射弧 反射： 是神经系统基本的活动方式，是在中枢神经系统参与下，有机体对内外环境刺激所做的规律性 反应。 人的心里就其产生方式而言，都是脑的反射活动。 反射弧： 实现发射活动的神经结构，它是执行反射活动的审理基础，包括五大部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 (4)反射可以分为两类：无条件反射和条件反射。 无条件反射 如果反射弧是先天形成的，由它所实现的反射就叫无条件反射（又叫做非条件反射）。 无条件反射，是人和动物不需要学习和训练，先天就有的一些反射。 这是机体的一些最基本的、关系到个体存亡和种族延续的重要神经机能，也是心理活动的重要基础之一。 条件反射 条件反射是在有机体的生活中逐 渐形成的，它可以随着机体的外界环境和内部状况的变化而变化。 更多内容请与 ： 67460666 微信： kaopass 索取 二者区别 1）生理基础不同。 无条件反射是在种族发展过程中形成的，是先天遗传。 条件反射是后天学习的，是神经联系的暂时接通。 2）作用不同。 无条件反射不能帮助有机体适应 异常复杂和经常变化着的生活条件。 而条件反射能够帮助有机体更好地适应复杂变化的环境。 更多内容请与 ： 67460666 微信： kaopass 索取 (5)第一信号系统和第二信号系统 第一信号系统：由具体事务及其属性作为条件刺 激而形成的条件反射系统称为第一信号系统。 如“望梅止渴”、“谈虎色变” 第二信号系统：由语词作为条件刺激而形成的条件反射系统。 如谈梅生津为第二信号系统。 大脑的结构与功能 (1)大脑的结构 分为三部分： (后脑、中脑、前脑 ) 后脑： 包括小脑和延髓，生理功能是使身体的生理机能进行调解，如食欲、消化、口渴、身体平衡、睡眠、体温、呼吸、腺体分泌、血管收缩及心跳等。 中脑： 主要机能是视觉的皮层下反射中枢，直接控制眼睛使其对刺激信息进行综合而成为完整的形象。 具有控制机体觉醒与维持意识状态的重要作用。 前脑： 主体是大脑 ，是中枢神经系统中最大的生理结构。 (2)大脑皮层及其功能 大脑皮层 ： 是脑的最高级部位 ,是心理活动的最重要的器官 ,表面积约为 2200平方厘米。 ①大脑皮层的感觉区及机能 ： 大脑皮层的感觉区包括躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢嗅觉和味觉中枢。 感觉区主要接受来自各种感觉器官的神经冲动，对所传递的的信息进行整合与加工。 更多内容请与 ： 67460666 微信： kaopass 索取 ②视觉中枢： 专门由视网膜传递的视觉信息。 从两只眼睛传递的信息都会到达大脑两半球的 枕叶 ，在对视神经交叉的信息整合后产生视觉。 ③听觉中枢 ： 专门处理耳朵传递的听觉信息 ④视觉： 专门处理耳朵传递的听觉信息 3 中枢神经活动的基本过程和基本规律 大脑皮层是中枢神经系统的最高级部位，个体条件发射的形成都受到大脑皮层神经活动过程和规律的制约 ①中枢神经活动的基本过程 中枢神经活动的基本过程是兴奋过程的抑制过程。 ②中枢神经活动的基本规律 ： 中枢神经活动的兴奋过程和抑制过程具有两个基本规律。 兴奋过程与抑制过程的扩散与集中 (在刺激物的作用下 ,兴奋或抑制在大脑皮层一定区域后 ,向邻近部位的神经细胞传播 ,这是兴奋或抑制的扩散。 称为中枢神经的兴奋过程 或抑制的集中。 当 扩散到一定限度 ,又逐渐向原先发生兴奋或抑制的部位聚集 .管辖只有在中等强度刺激下兴奋，才容易集中并产生分化抑制，导致对刺激物感觉定位的准确性 ) 更多内容请与 ： 67460666 微信： kaopass 索取 兴奋过程与抑制过程的相互诱导。 兴奋过程与抑制过程紧密联系 ,一种神经引起或加强另一种神经过程，称为神经过程的相互诱导。 相互诱导在效果上分为 负诱导 和 正诱导。 负诱导： 由兴奋过程引起或加强邻近区域的 抑制 过程称为负诱导。 正诱导： 由兴奋过程引起或加强邻近区域的 兴奋 过程称为正诱导。 如：当专注书本阅读时对周围环 境的事物“视而不见，听而不闻，“这是负诱导。 小孩睡觉前闹觉，是正诱导现象。 教育学部分 第一章绪论 第一节 教育学的研究对象和任务 第二节 教育学的发展概况 第三节 学习教育学的意义 第二章 教育的本质、功能和基本规律 第一节 教育本质和功能 第二节 教育的基本规律 第三章 教育目的 第一节 教育目的的意义 第二节 确定教育目的的依据 第三节 我国的教育目的 第四节 全面发展教育的组成部分 第四章 教育制度 第一节 教育制度的概述 第二节 我国现代化学制的沿革 第五章 教师与学生 第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系 第六章 课 程 第一节 课程概述 第二节 课程的要素、内容和类型 第三节 课程改革 第七章 教学理论与实践 第一节 教学概述 第二节 教学过程 第三节 教学原则 第四节 教学方法 第五节 教学手段 第六节 教学组织形式 第七节 教学模式 第八节 教学工作的基本环节 第九节 教学评价与改革 第八章 德育理论与实践 第一节 德育的概述 第二节 德育的内容 第三节 德育过程 第四节 德育原则 第五节 德育的途径和方法 更多内容请与 ： 67460666 微信： kaopass 索取 第九章 班主任工作 第一节 班主任工作意义和班主任素质要求 第二节 班主任的工作任务和内容 第三节 班主任工作的方法 第十章 课外校外教育 第一节 课外校外教育的概念和意义 第二节 课外校外教育的内容和形式 第三节 课外校外教育的特点和要求 第四节 学校、家庭、社会三结合教育 心理学部分 第一章 心理学概论 第一节 心理学的研究对象和研究目标 第二节 心理学的历史发展 第三节 心理学的主要研究领域和研究方法 第四节 心理活动的脑神经生理机制 第二章 感觉和知觉 第一节 感觉 第二节 知觉 第三节 观察 第四节 感知规律与直观教学 更多内容请与 ： 67460666 微信： kaopass 索取 第三章 注意 第一节 注意概述 第二节 注意的种类 第三节 注意的品质 第四节 注意规律在教学中的应用 第四章 记忆 第一节 记忆的概述 第二节 记忆系统 第三节 遗忘 第四节 复习 第五节 运用记忆规律，《教育理论》共二十二章 分为两部分：教育学部分和心理学部分 总要求 教育学部分 理解和掌握教育学 的基础知识、基本理论，把握当前教育理论与实践的热点问题。 识记教育学设计的基本概念，对教育学体系中的基础知识和理论，如教育学的研究对象，教育学的发展状况，教育的本质、职能和规律；教育的目的；教育制度、教师和学生；教育理论和实践；德育理论和实践；班主任工作；课外校外教育等有较全面准确的认识和理解。 更多内容请与 ： 67460666 微信： kaopass 索取 能运用教育学的基础知识和基本理论分析教育的现实问题，具有分析和解决教育和教学实践问题的初步能力。 心理学部分 理解心理学的概念、原理和基 本理论，科学地认识各种心理现象，并掌握心理活动发生、发展及其变化的规律。 理解心理学基本概念的内涵和外延；理解并掌握心理学研究的对象、感觉和知觉、注意、记忆、思维和想象情绪和意志、需要与动机、技能、能力、人格、社会态度与行为、心理健康和心理咨询等心。