新课标人教版三年级语文下册教案全集(新)

新课标人教版三年级语文下册教案全集(新)内容摘要：

贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻 „„学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。 板书设计： 政府 呼吁、专列运送 燕子专列 市民 抢救 站台送别 教学要求 认 9 个生字，会写 13 个生字。 正确读写“森林 .郁郁葱葱”等 17 个词语，摘抄含义深刻的句子。 ，了解课文的主要内容。 .保护环境 .维护生态平衡的道理。 ，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。 教学重点 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备 生字卡片 .生词卡片 .资料收集。 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一 .揭示课题，明确学习目标。 ：一个小村庄的故事 ：读了这个课题，你想知道什么呢。 学生质疑的问题可能有： 这是怎样的一个小村庄呢。 小村庄会发生什么样的故事。 教师可以把以上问题写在黑板上。 二 .初读感知。 ，边读边画出本课的生字新词。 ，用笔画出不容易读准 .读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 ，相机检查巩固生字新词的读音。 山谷 .森林 .郁（ y249。 ）郁葱葱 .湛（ zh224。 n）蓝 .甜润 .盖房 .裸（ luǒ）露 .扩 (ku242。 )大 .一栋 (d242。 ng)栋 .各式各样 .应有尽有 .工具 .家具 .锋利 .喘气儿 .黎明 .洪水 .清 澈 (ch226。 ).造犁 (l237。 ).咆 (p225。 o)哮 (xi224。 o)。 加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋东→栋 比一比：广 —— 扩 有 —— 郁 甚 —— 湛 果 —— 裸 三 .检查预习。 ，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况 .植物与水土流失 .植物与环境保护等相关知识。 ，第二节课进行回答。 对预习认真 .能主动提出问题的学生给予表扬。 四 .指导写字。 ，找一找哪些字 容易写错，该怎么写。 “森 .葱 .犁 .喘 .黎”在田字格中的比例应该协调。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”。 “裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。 “黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。 第二课时 一 .设置悬念，引导质疑。 小村庄发生了什么样的变化。 变化的原因是什么。 二 .自主阅读，感悟交流。 ，让学生自己进行阅读。 三 .引导探究，理解课文。 指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把 树木一棵一棵砍下来。 ” ①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。 ②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。 ③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 ①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么。 还有什么不懂的地方。 ②分四人小组交流提问。 ③读完以后你有什么样的感受。 能不能把它用读书的方式表达出来。 .五自然段。 ①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。 ”这句话你是怎样理解的。 把句子的“还”去掉，意 思会变吗。 ②“什么都没有了 —— 所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。 ”对于这句话，你有什么样的感悟及感受。 四 .总结升华，领悟道理。 “我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。 如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。 ，请你说说该如何保住小村庄。 五 .作业设计。 .体会 .积累词句。 ，设计保护环境的行动方案。 板书设计： 什么 都没有了 9 寓言两则 教学目标 5 个生字，学会 12 个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。 教学重难点 理解两则寓言的寓意。 课前准备 教师：挂图，生字词卡片。 学生：收集寓言。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一 .导入新课 东西丢了你会怎么办。 （营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。 ）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看 它要告诉我们一个什么道理。 齐读课题。 解题（结合预习）：“亡”是什么意思。 “牢”又指什么。 二 .感知全文 自读，思考：课文主要讲了一件什么事。 三 .细读理解课文。 （ 1）过渡：羊为什么少了一只。 是怎样丢的。 （ 2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。 （此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察 .感受。 ） （ 3）想一想，说一说养羊人此时的心情。 （可表演） .三 .四自然段。 （ 1）那个人是怎样想的。 怎样做的。 （ 2）你认为这个人的做法对不对。 你打算怎样劝他。 （小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。 ） （ 3）那个人听劝告了吗。 结果如何。 （引导学生品味两个“又”字。 ）。 （ 1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何。 他现在是怎样做的。 读一读，勾一勾。 （ 2）有感情地朗读这一自然段。 四 .提示寓意，拓展思维 ，你吸取了什么经验。 （引导学生说出寓意。 ）。 说出理由。 （可引导学生进行辩论。 ） 五 .指导书写生字 重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。 六 .作业 把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。 第二课时 一 .谈话导入 从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路。 是的。 我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢。 他是太聪明了吗。 咱们现在就去看一看。 二 .感知大意 《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么。 还有哪些不懂。 做上符号。 3. 小组交流，全班交流解决问题。 重点词语：提醒 .把式 .盘缠。 三 .熟读自悟。 （让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。 ）。 根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。 3.（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗。 他是不是蛮不讲理的人。 他的理由是什么。 （引导学生解析课文） 朋友 楚国人（学生取的名字） 在南边 马跑得快 越远 车夫是个好把式 哪一天才 能到 盘缠多 „„ „„ （板书）。 怎样劝。 同桌 .小组表演。 说说自己的理由。 （相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。 ）。 四 .总结寓意 讨论：这个人的做法好不好。 为什么。 五 .学习生字 重点提示：“街”可同“衔”对比； “缠”字别忘一点。 六 .拓展 交流大家收集的寓言故事。 板书设计：想法已经丢后悔 亡羊补牢做法不补 赶快堵（未为迟也） 结果又少 再没丢 10 惊弓之鸟 教学目标 5 个生字，学会 12 个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。 .勤于动脑的意识。 教学重难点 理解课文最后一个自然段即更羸说的话。 教具准备 挂图 .生字词卡片 教学过程 第一课时 一 .导入新课 1. 说一说有关鸟的成语。 （如：一石二鸟） 2. 根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。 （学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。 ） 二 .整体感知，了解课文内容。 学法：自学 .讨论交流。 方式：小组学习。 出示自学思考题 1. 读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 2. 采用查字典 .结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 3. 课文讲了一件什么事。 三 .全班交流自学情况 1.（本班学生在拼音上 有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。 4. 本文讲的是一件什么事。 （更羸放空箭射下一只大雁） 四 .质疑 读了课文，你有哪些不明白的地方。 请提出来。 （能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。 ） 五 .指导书写生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。 六 .小结 七 .作业 想办法解决课上归纳的问题。 第二课时 一 .导入新 课，明确目标 上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。 谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题。 下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。 二 .指导自学课文。 1. 自读课文。 思考：（ 1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁。 （ 2）六到九自然段写的是什么。 （ 3）课文的叙述顺序是怎样的。 （先说事情结果，后讲事情原因。 ） 2. 集体交流。 3. 学习 1 到 5 自然段。 （ 1）指读 1 到 5 自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么。 （学生充分读，充分说。 ） （ 2）能用自己的话说说这件事的经 过吗。 （引导学生加进表情 .动作等。 特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。 ） （ 3） 指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气。 （更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。 ） 方法： a 学生练读 b 教师指导（适当的时候可范读） c 指名分角色读 6 到 9 自然段。 （ 1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来。 学生默读思考，然后小组讨论。 （ 2）集体交流。 要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。 分析：受过伤 .孤单失群 .害怕。 推断：不用箭 就能射下大雁。 （教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。 ） （ 3）能用自己的话复述 6 到 9 自然段的内容吗。 （ 4）朗读指导。 三 .小结 “惊弓之鸟”一词的意思。 （引导学生说出比喻意义。 ）能用这个词说一句话吗。 ，你有什么收获。 四 .作业布置 在小组内复述全文。 板书设计： 1惊弓之鸟 观察：飞得慢叫得惨 伤口裂开 思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞↗│ 心里害怕↗↓ 结果：不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来 11 画杨桃 教学目标： ，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 ，学生怎样把一段话写清楚。 ，练习用“不像„„而像„„” .“不要„„要„„”说话。 用“严肃” .“熟悉”造句。 ，背诵最后两个自然段。 教学重点难点： ，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ，体会怎样把一段话写清楚。 教学准备： 杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片及课件。 教学时间： 三课时。 课前预习： ，初读课文，边读边思考： 当你们看到 29 课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢。 课文是写谁画杨桃。 在什么时候 .什么地方画。 怎样画的。 画得像不像。 ，查字典或联系上下文理解记忆。 ，解疑设疑。 这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么。 教学过程： 第一课时 一 .检查预习情况。 或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。 ，引导学生概括课文的主要内容。 二 .再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。 ：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗。 ，学生注意辨析“我” .“同学们”及“老师”说话时不同的语气 .语调，并注意生字的发音。 （也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事。 （这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情） ，理清文章脉络。 (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的。 （从第 2 自然段到倒数第 2 自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分） (2)开头第 1 自然段，写的是什么。 （讲父亲怎样教“我”学画。 ）（这是文章的第 1 部分） (3)文章最后。