数学阅读论文：让“数学阅读”走进教材走出课堂内容摘要：
中养成咬文嚼字的习惯，这样可以充分扩展学生的思维，激发学生的解题兴趣 . 比如在讲解至少、折扣、盈亏、优惠、不大于、增加到了、至少这些关键词语的时候，可以用 “ 圈点勾画 ” 或者批注的方式来指导学生进行咬文嚼字，从而加深对题目的记忆和理解，充分激发学生的学习兴趣 . ２．２ 多读细思，彻底理解问题涵义 古语中说：书读百遍，其意自见 . 说的就是同一个问题 . 如果读一次不知道 题目的意思的话，就多读几次，自然而然 就会明白题目的意思了 . 尤其是在听课、答题以及讨论中产生怀疑和困惑的时候，更应该反复进行阅读 . 因为这样的阅读一般情况都是学生自主进行的，需要始终保持一种不盲从的思想，坚持独立思考的品质，所以，教师应该多加引导学生进行多读细思，从而达到自我释疑的目的 . 学生在学习中，经常会遇到一些看起来内容比较少，条件也不够的题目，但是只要进行仔细思考，就会发现一些隐藏起来的条件 . 比如三年级的面积一课当中有这样一道题：“ 在一块长１００米、宽５０米的花坛上种树，已知每平方米种１０株树苗，这个花坛可种多少株。 ” 这道题看似比较难以入手，但只要多读细思，就会知道其中隐含的条件，也就很容易解答这道题了 . ２．３ 质疑问难，引导学生数学阅读 教师在日常教学中，应该着手培养学生带着问题去阅读，这样可以有效地促使学生由机械阅读转化为意义阅读 . 当学生和文本进行对话的时候，教师应该针对材料提出问题或者留下悬念，使学生能够认真的进行思考和验证，对教材中的结论进行比较，弄明白每个概念和公式的意思，以及掌握知识之间的前后联系 . 例如 “ ０除以任何不 是０的数都得０ ” 这个命题，教师就可以设置疑问，让学生想想为什么要这么说，然后。阅读剩余 0%
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