人教版八年级语文上册教案集

人教版八年级语文上册教案集内容摘要：

老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好 意思去见部队，又有些过于自尊。 ④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。 (2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。 学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。 （三） 赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处 ，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。 明确： (1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。 到这样的深夜，苇塘里才有水鸟 飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。 苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 (2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 (3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 (4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 (5)第二天，中午的时候，非常闷热。 一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 (6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。 (7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般 清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。 (8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。 (1)教师示范分析第 (1)、第 (8)句。 明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。 这么优美的水乡却被敌人封锁。 白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听 到它们“飞动和唱歌的声音”。 字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。 写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。 这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。 第 (8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。 老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。 这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。 (2)学生品味其他写景句，分析其作用。 可从点染环 境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。 四）巩固练习 11 阅读 文段回答问题： （一） ① 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。 到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。 苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 ② 敌人监视着苇塘。 他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。 我们的队伍还没有退却的意思。 可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来 ，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。 ③ 撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。 老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。 ④ 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。 可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。 很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 ⑤ 老头子每天每夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。 他对苇塘里的负 责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 ⑥ 老头子过于自信和自尊。 每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 ⑦ 因为他，敌人的愿望就没有达到。 ⑧ 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。 敌人发了愁。 1．第 ① 段中 “呆望 ”一词的具体内容有哪些。 此段属于 __________描写，在全文起什么作用。 2．第 ② 段 “…… 像一片苇叶，奔着东南去了。 ”“…… 小 船又飘回来 ……” 体现船行的什么特点。 那我们猜想的是怎样的撑船人。 3．文中对主人公 “老头子 ”的外貌描写顺序是 ____________________，主要抓住哪个特点来刻画的。 4． “你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 ”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格。 5． “老头子过于自信和自尊 ”中加粗词能否去掉；这句话在全文中起什么作用。 （二） 这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。 小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。 谁知到了这里，反倒 ……。 他没法解释：大江大海过了多 少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成。 自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱。 自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话。 这老脸呀。 他叫着大菱说： “ ”老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。 6．文中画 “_____”线的句子反映了 “老头子 ”怎样的心理活动。 12 7． 文中画 “ ”线的句子表现 “老头子 ”怎样的性格特征。 8． “像敲打顽固的老玉米一样 ”一句中，本体是什么。 喻体是什么。 体现人物怎样的心情。 9．找出景物描写的一句，体会作用。 （三） 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。 女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。 苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 要问白洋淀有多少苇地。 不知道。 每年出多少苇子。 不知道。 只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。 女人们，在场里、院里编着席。 编成了多少席。 六月里，淀水涨满，有无数的船只运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密又精致的席子了。 大家争着买： “好席子，白洋淀席。 ”但是大门还没关，丈夫还没回来。 …… （《荷花淀》） 10．品味 “月夜编席 ”的景物描写对表现文章主旨的作用。 11．文中画 “_________”线的句子属于什么描写。 有什么作用。 12．揣摩画 “ ”线的语段，说说此段写法的妙处。 13．本语段主要叙述什么事。 请试着概括出来。 （ 五 ）课堂小结 孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描 写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。 特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。 从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 （五）课堂练习 （六）布置作业 1． 请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 2． 课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。 七） 板书设计 2． 芦花荡 情节 传奇色彩 芦花荡 —— 美 人物 立体美 真实美 环境 诗 情画意 课后记： 13 3 蜡烛 一、 教学目标 1． 知识和能力目标： 梳理故事情节，掌握复述故事的方式。 2． 过程和方法目标： 进一步学习象征的艺术手法； 品味本文语言，感悟字里行间真挚的情感。 3． 情感态度和价值观目标： 感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界的浓浓母子情。 二、 教学重难点 重点： 体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，感受文章感人至深的语言 难点： ：蜡烛的象征意义。 三、 教学课时 1 课时 四、 教学方法 点拨、自读 五、 教学过程 （一）导入 同学们，说到蜡烛，你们能想到什么呢。 （学生各抒己见） ,蜡炬成灰泪始干 ,借蜡烛歌颂奉献者的无私奉献精神 .(李商隐 无题 ) 2．何当共剪西窗烛 ,却话巴山夜雨时 ,借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨 .(李商隐 巴山夜雨 ) 3．蜡烛有心还惜别 ,替人垂泪到天明 ,借蜡烛写离别之苦 .(杜牧 赠别其二 ) 4．烛光里的妈妈 ,借蜡烛歌颂母亲 .(歌曲 ) 今天就让我们一起走进苏联作家西蒙诺夫的《蜡烛》，感受小说中烛光里别样的深意。 （二）作者介绍 西蒙诺夫，是苏联作家。 这是一个大家比较陌生的作家，他的作品多为战争题材，尤以反映苏联 卫国战争的军事小说而著名。 如《日日夜夜》《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》等。 同学们如果有兴趣，可以找来看看。 他作品中，常常出现生动的战时细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。 是不是这样子的呢。 让我们一起看看《蜡烛》讲了一个什么样的故事。 （三）梳理故事情节 ? 请一位同学告诉大家，《蜡烛》讲了一个什么故事。 （注意：复述故事的时候，注意将清楚故事的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。 ） 时间：第二次世界大战期间， 1944 年 9 月 19－ 20 日 地 点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场 人物：老妇人玛利。