七年级下册作文导学案编写汇总

七年级下册作文导学案编写汇总内容摘要：

辉煌的淡 紫色 ，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 紫色的大 条幅 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仔细看时，才知道那是每一朵紫花 中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。 《紫藤萝瀑布》 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又逃到画框上去了。 只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。 《珍珠鸟》 公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大斑羚应声走了出来。 一老一少走到了伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半 大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，超山涧对面跳去；老板领紧跟半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去。 《斑羚飞渡》 教师小结：化静为动的方法就是大量合理的运用动词，让景物生动起来。 （ 2）动静结合 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的 皂荚 树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂 伏在菜花上，轻捷的 叫天子 （云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。 翻开断砖来，有时会遇见 蜈蚣 ；还有斑蝥，倘若用手指按住它的 脊梁 ，便会‘啪’的一声，从 后窍 喷出一阵烟雾。 何首乌藤和木莲藤 缠络 着，木莲有莲房一般的果实， 何首乌 有臃肿的根。 《从百草园到三味书屋》 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火 ，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 《社戏》 教师小结：动静结合，让景物生动的秘诀就是在合理运用动词的基础上，使用相应的修辞手法。 四、实战演练 口头说话：用学会的动静结合的方法描述一处你喜欢的景物。 参考例文：一股溪流从山林中奔来 ,若隐若现 ,若有若无 ,时而直脱脱的弛骋 ,汩汩潺潺。 时而舔着崖壁静静的流淌 ,羞羞涩涩。 时而又急忙冲出一个漩涡 ,飞转几圈 ,然后向前伸出 ,显得那么大大方方 ,舒舒展展 习作：拜访 （春天、夏天、杉树林、小河等） 五、改、评、赏 评改要求： 有无动态与静态的描写，请你们用波浪线划出来，并赏析。 看一看小作者在文中寄托了怎样的感情。 有无动静结合描写。 六、评价激励 七、总结 上面我们主要讲了景物描写方法中的一种 —— 动静结合，希望同学们能受到一些启发，并能自如的运用到写作中去，让自己笔下的景物生动起来。 板书： 动词 化静为动（拟人、比喻 „„ ） 八、拓展阅读 （一）雾 夜雾 有一回从滑雪会走回松雪楼，忽然察觉路上有一层雾，一 下子浓了过来，一下子又散了开去，那真是一种奇妙的经验，仿佛走进一个雾帐，雾自发边流过，自耳际流过，自指间流过，都感觉得到；又仿佛行舟在一条雾河，两旁的松涛声鸣不住，轻舟一转，已过了万重山，回首再望，已看不见有雾来过，看不见雾曾在此驻留了。 林清玄《合欢山印象》 春雾 正当四月初旬，樱草开花，一阵煦风吹过新掘的花畦，花园如同妇女，着意修饰，迎接夏季的节日。 人从花棚的空当望出，就见河水曲曲折折，漫不经心，流过草原。 黄昏的雾气，在枯落的白杨中间浮过，仿佛细纱挂在树枝，却比细纱还要发白，还要透明，蒙蒙一片，把 白杨的轮廓勾成了堇色。 （法）福楼拜《包法利夫人》 夏雾 夏季的夜晚是短的，黎明早早地来临。 太阳还没有升起来以前，森林、一环一环的山峦、以及群山环绕着的一片片小小的平川，全都隐没在浓滞的雾色里。 只有森林的顶端浮现在浓雾的上面。 随着太阳的升起，越来越淡的雾色游移着、流动着，消失得无影无踪。 沉思着的森林，平川上带似的小溪全都显现出来；远远近近，全是令人肃穆的、层次分明的、浓浓淡淡的、深深浅浅的绿色，绿色，还是绿色。 动 + 静 张洁《从森林里来的孩子》 秋雾 才是昨儿，本是万里无云的晴天，可是那天，那山，那海， 处处都像漫着层热雾，粘粘渍渍的，不大干净。 四野的蝉也作怪，越是热，越爱噪闹，噪得人又热又烦。 秋风一起，瞧啊：天上有云，云是透明的；山上海上明明罩着层雾，那雾也显得干燥而清爽。 杨朔《秋风萧瑟》 白雾 晨曦姗姗来迟，星星不肯离去。 然而，乳白色的蒸气已从河面上冉冉升起来。 这环绕着葫芦坝的柳溪河啊，不知那儿来的这么多缥渺透明的白纱。 霎时里，就组成了一笼巨大的白帐子，把个方圆十里的葫芦坝给严严实实地罩了起来。 这，就是沱江流域的河谷地带有名的大雾了。 周克芹《许茂和他的女儿们》 教师点评：这一组关于雾的片断 描写，都运用了动静结合的写作手法，将不同地方，不同季节的雾的特点，及雾中景物描绘的栩栩如生，使读者身临其境。 “春雾”中，作者用拟人化的手法，借用人的动作神态 “迎接”、“漫不经心”将静态的雾活化了，有了生命力和情感 ；“夜雾”中作者用了比喻的手法，用动态的行船的感觉，将雾经过身边的情景细致描述，勾起读者无限遐想 —— （二 ） 春满燕园 季羡林 燕园花事渐衰。 桃花、杏花早已开谢。 一度繁花满枝的榆叶梅现在已经长出了绿油油的叶子。 连几天前还开得像一团锦绣一样的西府海棠也已落英缤纷，残红满地了。 丁香虽然还在盛开，灿烂满 园，香飘十里，但已显出疲惫的样子。 北京的春天本来就是短的，‚雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住‛。 看来春天就要归去了。 但是人们心头的春天却方在繁荣滋长。 这个春天，同在大自然里一样，也是万紫千红、风光旖旎的。 但它却比大自然里的春天更美、更可爱、更真实、更持久。 郑板桥有两句诗：‚闭门只是栽兰竹，留得春光过四时。 ‛我们不栽兰，不种竹；我们就把春天栽种在心中，它不但能过今年的四时，而且能过明年、后来不知道多少年的四时，它要常驻在我们心中，成为永恒的春天了。 昨天晚上，我走过校园，四周一片寂静，只有远处的蛙鸣划破 深夜的沉寂。 黑暗仿佛凝结了起来，能摸得着，捉得住。 我走着走着，蓦地看到远处有了灯光，是从一些宿舍的窗子里流出来的。 我心里一愣，我的眼睛仿佛有了佛经上叫做天眼的那种神力，透过墙壁，就看了进去。 我看到一位年老的教师在那里伏案苦读。 他仿佛正在写文章，想把几十年的研究心得写了下来，丰富我们文化知识的宝库。 他又仿佛是在备课，想把第二天要讲的东西整理得更深刻、更生动，让青年学生获得更多的滋养。 他也可能是在看青年教师的论文，想给他们提些意见，共同切磋琢磨。 他时而低头沉思，时而抬头微笑。 对他说来，这时候，除了他自己和眼前的 工作以外，宇宙万物都似乎不再存在。 他完完全全陶醉于自己的工作中了。 今天早晨，我又走过校园。 这时候，晨光初露，晓风未起。 浓绿的松柏，淡绿的杨柳，林叶的杨树，小叶的槐树，成行并列，相映成趣。 未名湖绿水满盈，不见一条皱纹，宛如一面明镜。 还见不到多少人走路，但从绿草湖畔，丁香丛中，杨柳树下，土山高尖却传来一阵阵朗诵外语的声音。 倾耳细听，俄语、英语、梵语、阿拉伯语等等，依然可辨。 在很多地方，我只是闻声而不见人。 但是仅仅从声音里也可以听出那种如饥似渴迫切吸收知识学习技巧的炽热心情。 这一群男女大孩子仿佛想到知识像清晨的 空气和芬芳的花香那样一口气吸了下去。 我走进图书馆，又看到一群男女青年挤坐在里面，低头做数学或物理化学的习题。 也都是全神贯注的，鸦雀无声。 我很自然地把昨天夜里的情景同眼前的情景联系了起来。 年老的一代是那样，年轻的一代又是这样。 还能有比这更动人的情景吗。 我心里焕然充满了说不出的喜悦。 我仿佛看到春天又回到园中：繁花满枝，一片锦绣。 不但已以开过的桃树和杏树又开出了粉红色的工作周，连根本不开花的榆树和杨柳也满树红花。 未名湖中长出了年轮般的莲花。 正在开花的藤萝颜色更显得格外鲜艳。 丁香也是精神抖擞，一点也不显得疲惫。 总 之是万紫千红，春色满园。 这难道仅仅是我一个人的幻象吗。 不是的。 这是我心中那个春天的反映。 我相信，住在这个园子里的绝大多数的教师和同学心中都有这样一个春天，眼前也都看到这样一个春天。 这个春天是不怕时间的。 即使到了金风送爽，霜林染醉的时候，到了大雪漫天，一片琼瑶的时候，它也会永留心中，永留园内，它是一个永恒的春天。 文章首段写燕园花事渐衰的景象，由此我们可以联想到一些描写春天的古诗文，请写出一两句。 作者描绘的是校园中的师生们在春天里充满省略，不知疲倦地工作和学习的美好图景，那么你心目中的春天又是怎 样的景象呢。 描绘事物时可以充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等器官，请从本文找出相关的句子： 视觉： 嗅觉： 听觉： 作文课教学案一体化设计（学案） 景物描写（二） —— 动静结合 教学目标： 让生发现并感受动态与静态结合的美。 让生能在教师的引导下对动态进行说话。 让生掌握动态描写，且能运用动静结合这一写作手法进行写作。 教学重难点： 让生能对动态景物进行说话。 让生掌握动态描写，且能运用动静结合这一写作手法进行写作。 教学准备： 教师：多媒体课件 学 生：一张曾浏览过的地方的相片、水杉公园的景物片、课前选择自己喜欢的景点观察 教学过程： 一、导入，联想入境 二、例文导学 赏析《春》中优美的写景句。 讨论：作者是从哪些角度来描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 明确： 三、要点点拔，怎样用动静态进行景物描写 赏析片断：请同学们找出相应的动词，并分析其表达效果。 （ 1）动态描写 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡 紫色 ，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 紫色的大 条幅 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。 《紫藤萝瀑布》 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后 就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又逃到画框上去了。 只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。 《珍珠鸟》 公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大斑羚应声走了出来。 一老一少走到了伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，超山涧对面跳去；老板领紧跟半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去。 《斑羚飞渡》 动词： 小结方法一： （ 2）动静结合 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的 皂荚 树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂 伏在菜花上，轻捷的 叫天子 （云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。 翻开断砖来，有时会遇见 蜈蚣 ；还有斑蝥，倘若用手指按住它的 脊梁 ，便会‘啪’的一声，从 后窍 喷出一阵烟雾。 何首乌藤和木莲藤 缠络 着，木莲有。