语文s版一年级语文上册教案全集

语文s版一年级语文上册教案全集内容摘要：

权利全部给学生。 最后集体学习最后一句，突破难点。 并且练习用 “（）是（）的家 ”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，放学以后，你们都回哪呀。 （板书：家）多好呀。 我们人人都有一个幸福温暖的家。 那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么。 它们的家在哪呀。 师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。 （板书：共同的家） 师：谁能读题目。 二、学习课文内容 1．自读课文。 师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。 学生说时，老师再随机出示图画 “蓝天是白云的家。 ” （ 1）读课文后，回答白云的家在哪儿。 （ 2）体会情感。 再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。 这其中可学生试读，教师范读 `，同桌互读。 （ 3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。 2．师生一起学习 “树林是小鸟的家 ”。 （ 1）指名读这句话。 （ 2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。 （ 3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。 （ 4）出示图画，进一步体会。 （ 5）朗读 这句话。 3．自学 “小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家 ”。 （ 1）师生一起总结学法。 一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。 （ 2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。 学会可在小组交流。 （ 3）集体交流，从以下几方面： 第一， “小河是鱼儿的家 ”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿。 小河为什么是鱼儿的家。 小河还是谁的家。 几个问题。 第二， “泥土是种子的家 ”，可出图画考学生。 首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。 第三，交流 “每个孩子都有自己的家 ”。 4．集体学习 “地球是我们共同的家 ”。 （ 1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。 （ 2）讨论为什么说地球是我们共同的家。 学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。 （ 3）体会情感，朗读指导。 5．自由读全文。 三、巩固课文内容。 1．游戏： “找家 ”。 老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。 2．指导背诵课文内容。 引导学生先找规律，再背诵。 如，诗中每句最后都是 “家 ”；有 5 句话句式相同；前 4 句按从上到下顺序写等等。 3．照样子说一说。 （考考你） （ 1）泥土是种子的家。 蓝天是（）的家。 小河是（）的家，大山是（）的家。 （ 2）（）是（）的家。 学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。 四、总结全文。 1．学生汇报，学了课文你知道了什么。 2．师生一起背诵课文。 （可自愿加动作）。 板书： 共同的家 ——地球 蓝天是白云的家，树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。 《学校是乐园》 [设计理念 ] 语文教学要密切联系学生的生活实际和内心世界。 在教学中，让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。 [教学目标 ] 认识 “学、校 ”等九个字，会写“习、有、同 ”三个字。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 了解课文内容，认识自然段。 体会学校是乐园。 [重点难点 ] 重点是有感情地朗读课文；难点是体会学校是乐园。 [教具准备 ] 教学挂图、生字和词语卡片。 [教学时间 ] 两课时 [设计流程 ] 《学校是乐园》实录及点评 一、启发谈话，引入新课 你喜欢自己的学校吗。 说说为什么。 二、揭题，读题，释题： “乐园 ”指什么。 （快乐的地方。 ） 三、初读课文，读通读顺 自读课文，把字音读准确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。 听课文录音或老师范读，注意听清楚不会读的字。 个别读，示范读。 四、再读课文，整体感悟 自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。 认识自然段。 指导朗读体会每一个自然段。 联系学校实际说说：学校里有什么，自己最喜欢的是什么。 五、学习生字，积累词语。 六、巩固练习 有感情地朗读课文。 一、谈话引入 师：同学们，你们已经从一个幼儿园的小朋友成为了一名一年级的小学生了，来学校学习已有八个星期了，老师想问问你们：你们喜欢自己的 学校吗。 为什么。 生 1：我喜欢我们的学校，因为我们的学校很美丽，有绿绿的草坪，有漂亮的花草树木。 生 2：我喜欢我们的学校，学校里有宽敞明亮的教室，有宽阔的操场、蓝球场，有电脑室，有图书室等。 生 3：我也喜欢我们 的学校，在学校里可以认识老师，认识很多朋友，还可以和很多同学一起学习，一起做游戏，所以我喜欢我们的学校。 师：对呀，同学说得多好呀，我们学校确实像同学们说的那样美，在学校里能感受到学习的乐趣。 今天我们就一起来学习第三课《学校是乐园》（板题：学校是乐园） 师：（指着 “学 ”、 “校 ”）这两个字有哪个同学会读。 （学生积极举手发言） 生：学学 xu233。 、校校 xiǎo。 师：真棒，同学们跟老师把这两个字读一读。 （学生跟读生字） 【点评：随机识字抓得好。 】 师：多好听的声音啊，大家一起把课 题读两遍。 生：学校是乐园（两遍） 二、初读课文，认读生字 师：读得真好。 老师很想看看课文写些什么。 同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样。 （师范读，学生手指点着字认真听老师读） 师：你们觉得老师读得怎么样。 生 1：老师读得很好，很有感情，普通话很准确。 生 2：老师读得很有感情，很流利。 师：老师真高兴，同学都认为老师读得好。 能不能给老师掌声鼓励（学生掌声表扬老师），你们想不想象老师一样读得那么流利呀。 生：想。 师：那么我们就应该把本课生字读熟， 才能像老师一样读得很流利呀。 师：现在请同学们打开课本第 58页，对照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。 找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。 （学生自由朗读课文，边读边圈生字） 师：同学们真能干，我发现同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找出来了。 那么，你们愿不愿意到小组里读给小组的同学听呢。 如果再读的过程中遇到了困难，比如，有不认识的字，你该怎么办。 生 1：可以找拼音朋友帮帮自己。 生 2：可以问小组的同学，也可以问老师。 【点评：变 个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。 在不动声色中渗透学习方法的指导。 】 师：这些都是很好的学习方法，现在请同学们小组内认读字宝宝，看谁认得的字宝宝最多。 （学生小组内认读生字） （师贴生字卡片并巡视指导） 【点评：倡导自主、合作、探究的学习方式，强调了学习的自主性，尊重了学生的个体差异和学习需求，有利于调动学生主动探究；强调了合 作学习，有利于相互交流、启发、共同提高。 】 师：同学们学得很认真，你们看黑板上这些字，虽然是生字，但是老师相信，有很多其实你们早就认识了。 谁能当当小老师来 教大家。 （学生踊跃上台模仿老师的语气带领同学们认读生字卡） 师：刚才小陈老师，小刘老师，小李老师都真能干，把每个生字的读音读得准确无误。 同学们，掌声送给他们 …… 生：嘿嘿嘿，你们真棒。 师：他们读得很棒，老师把小金星送给他们。 师：下面张老师也来带同学们读读这些生字，我们注意把前鼻音和翘舌音读准了。 （生认真跟老师读） 师：刚才小老师和张老师都教大家读准了这些字音，现在你们能读读这些生字吗。 生：能，学学 xu233。 、校校 xiǎo、老老 lǎo、亲亲 qīn…… 师：男女同学也很 想来赛一赛了，划横线的由女同学读，没有划横线的由男同学读。 （男女同学都积极的认读生字） 师：同学们可真是识字小能手，把掌声送给自己。 生： very very good。 师：瞧。 拼音朋友不见了，你们还认识吗。 下面，张老师要考考大家的反应能力。 看老师这边的生字卡片，看看谁会读，会读的小朋友快速抢读。 （生抢读生字。 ） 师：同学们，现在你记住了哪些字。 怎样记住的。 同桌说说。 （生同桌互说） 师：你们认识了这些字宝宝，同学们能不能把好办法介绍给大家，谁愿意来说。 生 1：我认识 “亲 ”，上面一个 “立 ”，下面一个变了形的 “木 “，合起来就是“亲 ”。 师：哦，你真聪明，能利用熟字加熟字的方法记住 “亲 ”。 生 2：我认识 “爱 ”，它下面有个 “友 ”，所以我就记住了 “爱 ”。 师：真不错，记住生字的其中一部分来记住这个字。 生 3：我认识 “学 ”，我记住他下面有个 “子 ”。 …… 师：这些同学的识字方法都挺不错的，我们是不是把掌声送给他们。 生：嘿嘿嘿，你们真棒。 师：生字宝宝你们都认识了，能不能用这些字说一些词呢。 生 1：校 —学校、校园、校长；老 —老师、老人、老爷。 生 2：亲 —亲爱、亲人、父亲、母亲。 生 3：快 —快点、飞快；学 —学生、学校、上学、学习。 …… 师：这些同学可真了不起，积累了这么多词语。 生字朋友今天可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢。 师：（出示画好的果树）你看，老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子，大家想不想把它摘下来呢。 生：想。 师：怎样才能把它摘下来呢。 只要你读对了，苹果就是你的了。 谁来试试。 （指名摘果子） （生陆续上来摘果子，并把摘下的果子上的生字带同学们读一遍） 师：哇。 这么多果子都装进小朋友的肚子里了。 可是字宝宝正在一边发愁呢。 它们和拼音朋友失散了，你们说怎么办呢。 生：我们帮它们找回它们的拼音朋友。 师：同学们真是乐于助人的好学生，那么我们一起来帮字宝宝找拼音朋友吧。 （老师把字卡和拼音卡分别发给下面的同学，然后拿到字卡和拼音卡的同学各站一边，在座位上的同学就跟着音乐唱《找朋友》） 生：找，找，找朋友，找到一个好朋友 ……（学生蹦蹦跳跳找到自己相对应字卡或拼音） 生 1 和生 2：师师 shī（生跟读） 生 3 和生 4：有有 yǒu（生跟读） 生 5 和生 6：老老 lǎo（生跟读） …… 师：同学们真是能干，真了不起，帮它们找到了朋友。 老师也把这些小金星送给这些同学。 （学生留露出高兴的表情） 【点评：创设游戏情景，让生字反复出现，让学生在游戏中求知。 根据一年级学生的特点，在学生疲劳点穿插音乐，既调动了学生的积极性。 】 师：我们已经跟字宝宝交上了朋友，那咱们把这些字朋友送回课文中，再去读读课文，看看这次能不能把课文读通顺。 （生齐读） 师：多好听的声音啊，同学们读得很认真，你们真行。 把掌声送给自己 …… 生： very very good。 三、指导书写 师：前面我们动了动脑，现在我们来动动手，学写一个字 “习 ”。 生：认读 “习习 x237。 ”。 师：这个字里有个新的笔画，你发现了吗。 生：是 “提 ”。 师：你观察的真仔细，今天我们学习的新笔画是 “提 ”。 （师范写，生书空） 师：这个字的关键笔画是哪一笔呢。 生：我觉得要写好 “横折钩 ”。 师：对，你说得真好，那请大家看老师写，仔细观察哦。 （师范写，一边写一边引导学生观察） 师：伸出小手我们一起来写写。 （生书空） 师：请大家在书上先描后写，注意写字姿势。 ——眼离桌面约 一尺，胸离桌沿约一拳，指离笔尖约一寸。 （生在书上写字，教师巡视指导） 师：我发现每个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。 （小组内互评） 【点评：在每节课中融入写字教学，让学生既动脑又动手。 】 四、小结 师：今天，大家学得很认真，。