高一语文必修一经典教案

高一语文必修一经典教案内容摘要：

一个叫化子，／咬紧了牙齿对着北风喊 “ 要死 ”。 ／可怜屋外与屋里。 ／相隔只有一层薄纸。 （ 1917 年 10 月，北京） 新诗运动虽从形式革新入手，但是革新形式的目的当然也是为了能容纳新的内容。 如果说胡适对于新诗运动的贡献主要在于提倡白话人诗与诗体解放，那么刘半农对新诗运动的贡献则在于他能更鲜明地或者说更直接地强调诗的精神的革新。 旧持发展到清末，由于对传统的因循沿袭，诗体的束缚与文言的陈腐已到了十分严重的地步。 因此解放诗体、复苏语言的功能便 成为迫切的任务。 然而，旧诗之所以旧，不仅仅在于形式的保守封闭性，还在于内容的陈腐老朽，这就是说，新诗运动必须对形式与内容进行同步变革。 刘半农是最早从理论上和实践上关注新诗内容革新的诗人之一。 这首诗在新诗史上的意义，就在于它运用正在尝试着的新诗的形式表达一种新的、体现新的时代精神的内容。 刘半农认为，诗贵在一个 “ 真 ” ； “ 只须将思想中最真的一点，用自然音响节奏写将出来便算了事，便算极好 ”。 新诗要汲取自《国风》以来的优秀传统， “ 为野老征夫游女怨妇写照 ” ，善于在 “ 社会现象中见到真处 ”。 显然，这首诗明显地借鉴了传统诗 歌，尤其是在意念与表现方法上得到杜甫 “ 朱门酒肉臭，路有冻死骨 ’ 诗句的暗示与启迪，通过两个反差极大的场景的对比描写，鲜明、具体地揭示了社会不平等现象和贫富的悬殊对立，具有较强的批判性。 这首诗还显示了刘半农运用语言的工力。 叙事与描写简洁概括，人物的语言鲜明有个性，诸如老爷的语言漫不经心，显示其富贵而傲慢；而叫化子的语言强烈，节奏突兀，令人感受到他的愤怒之情。 术语：意象 意象既是诗歌形象化的基本要素，那它就广泛存在于诗歌作品之中，因此理应引起我们足够的重视。 就意象的分类而言，大体可分为六类 实体意象（简称物象 或实象）。 即由现实中客观存在的事物的具象在诗人胸中、笔下的艺术反映。 虚幻意象（简称虚象）。 系由诗人大脑对客观现实作哈哈镜式的变态反映、从而幻化虚构出的非现实中存在的幻象，诸如梦境或神仙鬼蚊世界中的种种意象，还包含一着神仙大显神通与鬼蜮兴妖作怪的虚构事象。 事态意象（简称事象）。 在诗人脑中和笔下反映出的种种事态的各自进程及其前因后果，诸如悲欢离合、喜怒哀乐的成因等。 自然力意象。 即自然现象中那些可见可闻可感可触的现象在诗人脑中和笔下的反映，如朝晖夕阴、寒来暑往、雷鸣电闪、雨雪阴晴、风云变幻对诗人情绪的 具体影响等等。 时间意象。 乃是反映在诗人头脑中和行于笔下的晨昏昼夜、春夏秋冬、古往今来的诸多意象。 空间意象。 反映在诗人脑中、笔下的意象的空间位置与距离之类，诸如上下四方、远近高低、长短宽窄、大小粗细等等。 须注意的是：后面这两种时空意象，在具体的诗歌作品中往往不是孤立存在，而总是与前面四种意象紧密结合在一起的，因而更富有表现力。 在具体诗作的选题、构思、立意、表达的创作过程中，诗人们总是根据自己特定的创作意图，在自己头脑的 “ 万花筒 ” 里对一连串的意象进行定向筛选、拼接与组合，从而创造出千姿百态的诗的形象、 诗的意境来，并隐含或包孕着诗人的情思意趣。 由于对诸意象的筛选、拼接、组合的方式各各不同，也就形成了各不相同的表现手法，便具有各自不同的妙趣。 就意象之间联系方式而言，大体就有：意象叠加、意象脱节、意象组合、意象并列、意象切割、意象密聚。 意象示现、意象隐现和全意象等；乃至意象造型等也非与此不无关系。 《再别康桥》背景 此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。 时间是 1928 年 11 月 6 日，地点是中国海。 但他这次重游康桥的时间，却是在 7 月底的一个夏天。 他是在英国哲学家伯特兰 罗素家里逗留了一夜之后，事先谁也没通知，就在一 个晴朗的下午，一个人怀着砰砰直跳的激动心情，悄悄地到康桥来找他的英国朋友的。 所谓 “ 康桥 ” ，现在通泽 “ 剑桥 ’ ，即著名的剑桥大学所在地，是一个风景秀丽的地方。 因徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友，故对此常怀有一股特殊的感情。 遗憾的是，因他事先没有联系好，他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待着他。 于是，他一个人就在他七八年前曾经生活过的每一块地方、每一个角落，静静地散起步来，那过去的一幕幕生活图景，又重新在他的眼前展现 „ 由于他当时比较忙，又赶着到达廷顿庄去会见另一位英 国朋友，故未把这次感情的活动记录下来。 直到他乘船离开马赛的归国途中。 面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重运康轿的切身感受。 大堰河 —— 我的保姆 【教学目的】通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。 【教学重点】人物形象的分析 【教学难点】诗人情感发展的脉络 【教学方法】诵读 —— 鉴赏 —— 分析 一、 导入： 1933 年 1 月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。 他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆 ——大 堰河，挥笔写下了《 .大堰河 —— 我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。 这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 （板书课题） 二、 分析全诗诗人感情的变化： 诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。 提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情。 现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。 （一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。 问：诗人是怎样想起大堰河的。 为什么艾青说 “ 我看到了雪使我想起了你 ”。 而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢。 答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。 正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢。 （凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。 因 此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢。 （低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。 注意把握诗人的感情。 （二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。 艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了 5 年。 那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢。 让我们一起来看一下第四节。 问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头。 主画面又是什么呢。 八个镜头，主画面是 “ 抱在怀里，抚摩我 ” 诗人运用这样的手法，是为了突出她怎 样的品质。 勤劳、慈爱。 现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。 大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手。 是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青 —— 这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。 诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。 但诗人心中感觉到却是—— “ 忸怩不安 ”。 问：为什么会这样。 （补充背景介绍） 大堰河家穷，却有 爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了 —— 眷恋与感激。 全班同学齐读 6 三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。 （三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。 大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢。 大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。 这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人 —— 祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时， “ 然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了 ” ，这是多么淳朴，宽 厚的灵魂啊。 全班女同学齐读六个含着笑的句子。 （四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。 大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱。 问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢。 大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。 我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声 “ 婆婆 ” ，她会有怎样的表情呢。 （五）是啊，谁不期望美梦成真呢。 如果这个梦能实现，该有多好啊。 但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。 （教师朗读 10 节） 问：大堰河死后得到的是什么。 （微薄的葬礼） 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。 问： 是什么造成了她的悲剧。 诗人对这个社会怀着怎样的感情。 齐读 11 节，读出诗人的憎恨之情。 （六）艾青的回忆到这里就结束了。 在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。 她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。 诗人从回忆 的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。 （教师范读 1 13 节） 问：为什么是紫色的灵魂。 这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的 吗。 （紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民） 三、小结：今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。 三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。 是的 ，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。 记念刘和珍君 【教学目标】 一．理解课文包含的主要意思，阐释课文中难句的含义。 二．了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。 三．学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。 四．在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。 【教学重点】 理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句子。 【教学难点】 理清文章思路，深入理解文章中含义深刻的句子。 【教 学课时】三个课时。 【教学进程】 第一课时 教学要点：整体感知课文，理解文章的思想感情 教学步骤： 一．导入： 同学们，发生在 1926 年的三 一八惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊中的惨烈的一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱。 路，还没有开始就走到了尽头，梦，还来不及做就永远不再醒来，刘和珍，这位年仅 22 岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。 在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章—— 《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔血债。 请一位同学读一下文中注释 ① ，大家体会一下作者写这篇文章的感情基调。 （提示：悲、愤。 ） 二．简介作者并解题 1．指名学生简介本文的作者。 （提示：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代最伟大是文学家、思想家、革命家。 我们熟悉的作品有《故乡》、《孔已己》、《从百草原到三味书屋》、《社戏等》） 2．解题：关于题目中的 “ 记 ” 相当于 “ 纪 ” ，并非另有其意，不能把 “ 记念 ” 一词理解为 “ 记叙、怀念 ”。 在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中 “ 那里还能 有什么言语 ” 中的 “ 那 ” 实为 “ 哪 ” ，鲁迅当时用 “ 记念 ” 实为我们今天所说的 “ 纪念 ”。 3．君：对人的尊称。 三．整体感知全文，理清脉络。 1．听录音朗读课文。 注意体会本文 “ 悲愤 ” 的感情基调，注意生字词。 并注意以下几个问题： ⑴ 、给文章的七个小节分层次，并归纳其大意。 ⑵ 找出文中有关刘和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品质。 提出听读要求：注意作者悲、愤的感情基调，纠正字词读音。 学生讨论后，指名学生回答 ⑴ 、 ⑵ 两个问题。 （明确： ⑴? 第一层 2 小节，交代写作原由； 第二层 5 小节，记叙刘和珍的生平 和遇难经过； 第三层 7 小节，评述惨案的教训和意义。 ⑵ ．刘和珍的三件事情： 一、预定《莽原》全年，表现了她要求进步，追求真理的品质； 二、反抗校长，表现她勇敢顽强，有正义感、有责任感等品质； 三、参与请愿并遇害，表现了她英勇、进步为国家和民族勇于牺牲的爱国精神等。 刘和珍的外表形象：始终微笑着，态度很温和。 ） 2．本文题为记 “ 记念刘和珍君 ” ，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人。 三 ?一八惨案后他们各自的动向如何。 作者对他们的态度和感情怎样。 由此能否推出作者写作目的。 即。