高一语文第一单元集体备课教案新人教版必修

高一语文第一单元集体备课教案新人教版必修内容摘要：

复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的 /梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧 /你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 ④词的重叠运用。 有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。 词的重叠把时值相同的 顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。 《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。 3． 诗歌的押韵 《雨巷》共 7 节，每节 6 行，每行押“ ang” 2 到 3 次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。 这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。 诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。 4． 不但使用“ ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。 “丁香一样的颜色 /丁香一样的芬芳 /丁香一样的忧愁”这句是排比。 这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡用心 爱心 专心 的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。 同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。 5． 诗歌的用词。 《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。 彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行 中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。 （最后通过第四次录音再次感悟诗歌的意境和节奏） 五、拓展研究 丁香花纤小细弱，清香幽雅。 用丁香结来象征人们内的愁心是古代诗词中一种传统的表现方法（具体词句参见课后练习）。 戴望舒深受古代诗歌影响，这种传承正是优秀文化厚积博发的历史必然。 美景、美句、美丽的意象都会或多或少的在现当代诗歌中以新的面目出现，但绝不是简单的摹写，而是一种创造。 试依照《雨巷》一诗的意境，结合读过有关“丁香”的诗歌，写一篇短文，分析“丁香一样的姑娘”的形象。 第二课时 （学习《再别康桥 》） 知识与技能 1．认识诗歌的三美：建筑美 音乐美 绘画美 2． 把握作者蕴涵在诗歌中的情感 过程与方法 1．学生诵读探究诗歌的三美 2． 教师知道学生讨论意象蕴涵的情感 情感态度与价值观 品位徐志摩在诗歌中表达的情感，感悟生活给自己留下的美好回忆 教学重点 分析理解诗人独具特色的意象选择 教学难点 体会诗歌的三美 教学过程 一．导入新课 自古江南多才俊，今天我们再来认识一位性情温厚才气横溢的现代诗 人 ——徐志摩。 先请大家谈谈你所了解的徐志摩。 [出示幻灯片 ] 关于志摩 用心 爱心 专心 梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。 ”胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。 他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。 他的一生的历史，只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。 ” 我所知道的康桥 “康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。 ” “我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的。 ” 作者其他名诗 《偶然》 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心 —— 你不必讶异，更无须欢喜， 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好， 最好你忘掉，在这交会时互放的光亮。 《沙扬娜拉 —— 赠日本女郎 》 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞 道一声珍重 道一声珍重 那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙扬娜拉。 二 、初读诗歌，谈谈感受 情境营造： 正如英年早逝的徐志摩是他生命中三位女性永远的珍藏一样，康桥的生活和康桥的一切在徐志摩的一生中也是一个永远的情结。 《再别康桥》记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验。 康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。 康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。 康河的水，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 请自由朗读本诗。 读后，用一句话说说你最大的感受是什么。 三、指导朗读，鉴赏诗歌 朗读指导：欣赏配乐朗读，先让学生读，再用范读，学生能找出差距 语气：舒缓、低沉 节奏：轻柔、和谐、回环复沓 押韵：每节押韵、节节换韵 读懂诗人 理解意象 新诗的内容有很多值得探讨之处，诸如语言的运用、意境的创设、情感的变化、结构的安排等，现在，请大家任选一个学习主题，认真研读课文。 研读过程中，在笔记本上随时写下自己的感受。 读后，学生交流。 可以将问题细化为：（ 1）你觉得哪些词语或句子的运用体现了作者的匠心。 “招摇” ：青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在 的，又仿佛在招手欢迎。 “招摇”用拟人手法，表达了油油青草的多情可爱。 “漫溯”：听从心灵的召唤，随意地追寻往日的足迹。 “漫溯”一词既可见作者对康桥的依恋，也显现了诗人的潇洒风采，也给读者留下了想象的空间。 “沉淀”：与“揉碎”一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往日有过的理想和愿望。 “沉淀”二字包含着对往日的追忆，更隐含了对现实的无奈。 用心 爱心 专心 首尾分别用了“轻轻”和“悄悄”： “轻轻”“悄悄”“沉默”营造了寂然无声、依依惜别的氛围。 “轻轻”侧重客观状态，而“悄悄”着重主观意向，写出诗人不愿扰 乱康河原有的恬静与美丽，更显对康桥的一往情深。 两个比喻句：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；沉淀着彩虹似的梦。 拟人手法：夏虫也为我沉默。 （ 2）大千世界的客观景物我们称为“物象”，当物象出现在诗中，变成诗人笔下的形象，饱含了作者的情感，“物象”就变成了“意象”。 （客观物象） + （主观情意） = 意象。 这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。 这首诗中出现了哪些意象。 你最喜欢其中的哪个意象。 意象有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉 等自然景物。 金柳。 为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳。 夕阳照耀下的柳树，充满了依恋的柔情。 在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。 他选择了柳树最美的时刻，把柳树比作新娘，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。 青荇。 青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草。 软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词表现了水草的快活与轻松。 这种水草在柔波里招摇的意象，是 诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。 夏虫。 连虫子也在这宁静而充满深情的意境里扮演了重要的角色，它仿佛知道诗人的心声，为他它停止了夏夜的例行歌唱。 在有情人的笔下，虫声会报春，“今夜偏知春气暖，虫声新透绿纱窗”；花鸟会哭泣，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。 “夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”与上面的诗句有异曲同工之妙。 3． 引导学生讨论诗歌的绘画美 音乐美 建筑美 再次播放朗读录音请大家体会并说出诗歌在音节色彩句式上的特点 明确： 作为新月社的代表，徐志摩非常同意闻一多关于新诗的“三美”主张（建筑美、绘 画美、音乐美）。 而在诗的音乐美上，他又有自己的独创性。 除了节奏整齐，押韵和谐之外，他又强调音节的波动性，注意完整的音乐旋律。 《再别康桥》：全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。 这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。 七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。 音节抑扬合度，声调回环反复，全诗构成一阕完整的乐曲，带来了音乐美与建筑美统一的 品格。 此外全诗还通过很多色彩绚丽的词语给我们带来了视觉上美的享受，如“西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、油油的青荇、榆阴下的清潭”等。 四、拓展探究 用心 爱心 专心 无论是有着古典婉约诗风的《雨巷》，还是弥漫着浪漫气息的《再别康桥》，都让我们感受到一种心灵的颤动，那种旋律始终萦绕于心头。 深感折服的是诗人洋溢的才情；缠绕于心的是诗人忧愁的叹息；挥之不去的是诗人执著的追寻。 同学们，请你根据自己对这两位诗人的生平、思想、诗作的了解，作一些比较性的研究，谈谈他们诗风的相似及不同的地方。 板书设计： 教学反思： 《大堰河 — 我的保姆》 教学设计 马鞍山中加双语学校 高一语文备课组 教学目标 用心 爱心 专心 知识与能力 1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。 2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧 世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 过程与方法 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。 接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后 引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。 情感态度价值观 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。