合作学习在大学英语写作教学中的应用

合作学习在大学英语写作教学中的应用内容摘要：

统大学英语写作课堂只是教师单向地向学生传递写 作技巧和策略 .这样的教学方法让教师和学生都觉得很累 , 而且效果不大 ,从而逐渐使学生对英语写作失去兴趣 .而合 作学习理论倡导在教学过程中树立以学生为中心的教育观 念 ,倡导学生在学习过程中的交互作用和彼此互动 .这就改 变了传统英语教学中师生之间的单向交流模式 ,形成生生 , 师生之间全方位 ,多层次 ,多角度的交流 .所以合作学习在 大学英语写作课堂应用时就涉及教师和学生的合作以及学 生与学生之间的合作 . (一 )师生合作 合作学习的基本组织形式是分组讨论学习 .所以为了 让教师和学生之间 ,学生与学生之间的合作可以顺利进行 , 在课堂前 ,教 师应根据学生水平提前准备好写作材料 ,设计 学生感兴趣的活动促进他们语言知识的获得 .研究表明 ,写 作题材 ,题材的开放设置可以激发学生的潜能 ,有利于他们 语言学习的内化 .教师应该充分开发各种有趣的课堂教学 活动 ,使写作课堂成为直接而有效地实训场所 ,为学生提供 充分的写作练习 ,保证学生获得浓厚的写作兴趣 ,强烈的创 作愿望并促使其不断地尝试 ,产生成功的体验 ,从而形成写 作从兴趣到实践的良性循环 ,最终实现语言学习的终极目 标 . 在写作课堂中 ,教师和学生之间的合作主要表现为教师 引导下的学生讨论 .师生之间的合作讨论可以 为之后的学 生之间的讨论打下基础 ,使学生之间的讨论可以更加顺利地 进行 .在师生讨论中 ,教师应充分扮演好课堂的组织者 ,学 生的引导者和课堂参与者的角色 .首先 ,教师应引导学生对 作文的内容和题材作分析 ,让学生感觉到自己是英语写作教 学课堂的主人 .在分析过程中 ,教师除了通过提问的技巧促 使学生表达他们内心的想法 ,还可以使用第一人称以互交观 点陈述的方法来引发学生的观点 .学生讨论时 ,教师要有条 不紊地引导学生 ,随时准备好为学生解决问题 ,协调学生之 间的合作 .在学生讨论之后 ,教师和全体成员共同分享各小 组的作文成果 ,并对作文做出评价 . (二 )生生合作 学生和学生之间的合作是英语写作课堂合作教学的主 要部分 .小组成员之间的合作学习有助于成员看到自己的 进步 ,更能善于表达自己 ,提高写作能力和社交能力 ,从而使 他们的学习积极性和自信心得到有效的提高 . 学生与学生之间的合作主要分写作准备阶段 ,构思阶段 和修改阶段 .在写前阶段 ,学生以小组合作的形式共同讨 论 ,挖掘素材 .在这过程中 ,学生似乎比较注意对方的观点 , 根据自己的观点不断体会对方要表达的思想 ,并且与之进行 辩驳或合作 .小组讨论可以缓解学生的紧张情绪 ,让学生畅 所欲言 .因学 生之间的讨论不断涉及因自由联想或自发思 索而引出的一些主题或话题 ,学生的思路基本是上是千条万 绪 ,杂乱无章 .所以在构思阶段 ,学生需要对这些纷乱的思 绪加以归纳整理 ,构思出作文大纲 .这样写作不再是单调乏 味写作者独自一人冥思苦想的苦差事 ,取而代之的是大家各 抒己见 ,集思广益 ,是愉快的探索和创造性思维的过程 . 在修改阶段 ,在教师对学生进行了互评标准及方法培训 后 ,让学生互读互评 ,在欣赏同伴作文的同时互相批改 ,并且 从语言和内容两方面给出。