小学二年级语文课堂多元评价的策略

小学二年级语文课堂多元评价的策略内容摘要：

，敢于和大家交流了，恭喜你。 ” Ｂ、评价要因学生的不同水平层次而异 评价时，不仅要因不同年级学生的认知特点而异，也要根据同一班级学生的不同水平层次而异。 对于成绩较好的同学，及时提出更高的要求。 如 “ 我想你如果考虑更全面更深刻些，那就更出色了 ” ， “ 希望你在感情的表 达上再投入一些 ” 等；对于中等生和差生应采取鼓励性的评价，及时发现他们的闪光点加以表扬，如 “ 你的观点是正确的，如果下次能表达得更清晰会更棒。 ”“ 回答问题声音清楚、响亮，今天你又进步了。 ”“ 你的字音读得很准，有进步 ” 等。 这样的评价避免了千人一面的弊端，避免口头评价语言的单调和重复，又有利于不同的学生发展他们的个性，提高他们学习的兴趣，明确自己的学习目标，一举多得。 ② 幽默 课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中，受到智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。 在教学《画家和牧童》一课时，为了 让学生理解画家戴嵩的画很著名，有钱的人还争着花大价钱够买，教师抓住 “ 大价钱 ” 三字让学生想象 “ 大价钱 ” 到底是多少钱 ? 师：我们现在使用人民币，可唐朝用的是白花花的银子，那你们猜一猜当时的大价钱到底是多少呢。 生 1：我估计有五千两银子 生 2：我不同意，应该不止这价钱吧。 生 3：我想大价钱应该有两大箱黄金。 „„ （学生们七嘴八舌地议论开了） 师：你们想知道围观的人到底花了怎样的大价钱来购买戴嵩的画吗。 （学生的脸上出现了期盼的眼神） 生异口同声地回答： “ 老师，你快告诉我们吧。 ” 师：其实 —— 我也不知道别人到底花了怎样的大价钱 „„ （全班一片笑声） 老师幽默的几句话，真正目的并不是让学生知道大价钱是多少，而是让学生感受到戴嵩是一个著名的画家，他的画是多么地受欢迎。 廖廖几句，活跃了课堂气氛，学生的学习达到了事半功倍的效果。 ③ 巧妙 教师要善于捕捉课堂生成，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，让评价恰到好处。 我在教学《葡萄沟》 一课时，请一名学生朗读课文，读得很好，而此时贴在黑板上的那一大串的葡萄图片正巧掉了下来， 于是我借题发挥，说： “ 你读得真精彩，看连葡萄 都被你打动了，急着蹦下来让你们尝一尝呢。 但先别急 „„” 老师戴上新疆帽子， “ 我就是维吾尔族的老乡，大家好。 ” 老师把刚才掉下来的那串葡萄图片送到刚才读书的学生面前，这位学生非常激动，其他学生也对他羡慕不已。 于是大家都积极发言，力争得到老师别具匠心的奖赏。 老师也顺应着，把学生引向了和文本的对话。 （２） 口语、体态互相结合评价，增加学生的自信 如果把评价语言作为一种信息，作为学生所要感知的对象，教师还应注意充分发挥体态语言的可感性作用，通过自身身姿、手势、表情、目光等配合课堂评价语言，拓宽师生之间信息传 输的渠道，多方位地刺激学生的视觉和听觉。 此时，教师的身姿体态、举手投足、神情容貌，就能超越评价语言，传达评价语言无法替代的多种信息，进而补充、丰富和强化教师的评价语言，增强教师评价语言的表现力和感染力，帮助学生深度感知评价语言。 在教《恐龙的灭绝》前，先让学生说说对恐龙的认识，有一个性格比较内向，不多言语的学生一口气讲了几种恐龙的样子，习性等科学知识，我走到他面前，握着他的手说： “ 哇，真厉害，你可以算是我们班的恐龙专家了。 你能告诉我，是从什么地方知道这些知识的吗。 ”我一直握着他的手，他声音响亮地说： “ 在课外 书上。 ” 接着其它孩子都纷纷举手，都来争当 “ 恐龙专家 ” 这一特殊的称号。 课堂上教师的鼓励语言、礼貌动作、亲切微笑都是对学生的一种最基本的评价手段。 在学生因为紧张站起来后一言不发时，我常常耐心等待，并给予热情鼓励： “ 别急，慢慢讲 ”或者 “ 刚才还没有想好，是吗。 现在再仔细地想想。 ” 在学生注意力不集中时摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，送上一个期盼的眼神，给学生一些善意的提示。 这样的语言和行动上的评价让学生感受到老师的信任，增强了学习的信心。 （３）形象生动的实物评价，推动学生的学习热情 这是一堂口语交际课《春 天来了》，课始老师出示春姑娘的神秘礼物袋，告诉孩子们，找到春天的小朋友春姑娘都有神秘礼物送出。 孩子说春天，凡是说得有特点，想得独特，态度自信，善于倾听，。