八上教案合集人教版语文

八上教案合集人教版语文内容摘要：

么优美的水乡却被敌人封锁。 白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。 字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。 写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。 这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。 第 (8)句是老人致敌人于死地时， “向着苇塘望了一眼”所产生的感受。 老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。 这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。 (2)学生品味其他写景句，分析其作用。 可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。 四、课堂小结 孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。 特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。 从他身上，我们深深地感到 ，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 五、课堂练习 请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。 选三位同学口头回答，其余同学点评。 六、布置作业 课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。 ●板书设计 情节 传奇色彩 芦花荡 —— 美 人物 立体美 真实美 环境 诗情画意 教学后记：学生对“老头子”的诱敌 杀敌理解得透彻；但对充满诗情画意的战争描写的理解要引导。 3 蜡 烛 认知目标 ： 感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。 体会本文真挚感人的语言。 能力目标：透过行为领悟人性的本质。 教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。 重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 策略和方法：朗读法、引导法。 教学媒体：录音机、投影仪。 课时安排 ： 2 课时 一、导入。 记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。 „„谁能把这个故事讲下去。 同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用。 二、整体感知。 作者简介及背景。 学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢。 主旨：一首赞美诗。 一曲颂歌。 赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。 讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何。 1）、环境危险，炮火连天 —— 想到老妇人不顾生死。 2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力 —— 想到老妇人力量的源泉。 3）、保护遗体 —— 想到老妇人对烈士的感情。 4）、烛光闪烁 —— 想到老妇人奉献的精神。 （这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。 ） 那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义。 1）、红军烈士生命之光。 2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）、两国人民战斗情谊的象征。 好了，下面你又可以难一难我了。 1）、最后两句话是什麽意思。 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最 崇高最热烈最诚挚的感情。 这种感情不分国界，情同母子。 这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。 2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。 所以，顺便给他们处理课后练习了。 3）、课后练习二。 4）、课后练习三。 那麽谁来总结一下老妇人的形象。 （说的很多很杂，但都没有条理性。 ） 1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。 2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬 意。 3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。 4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。 这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗。 （回答的很好。 可是我觉得要是在开头问会更好。 ） 你还能举出像老妇人这样的例子吗。 板书设计： 母亲的眼泪 戴黑色的围巾 老妇人 红军战士 儿子的英勇 用结婚的喜烛 体现血肉情深 教学后记：这是一篇简单好懂的文章。 其中的感情最打动学生的心。 4 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 训练重点： 有感情地朗读，体味精彩的语言，体会作者的思想感情。 课时安排： 2 课时 课前准备：查找 有关圆明园的资料 ２、导入 知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲惨世界》的作者吗。 法国著名作家雨果 这两部长篇小说是其代表作 ] ３、让学生介绍有关圆明园的资料 教师作补充： 圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，也是中国劳动人民智慧和血汗的结晶。 在北京海淀附近，始建于康熙 48 年（ 1709 年）。 这座花园方圆十多公里，在这儿可以观赏到国内外四十个地方的有名的风景。 园内还珍藏着许多无价的珍宝，罕见的图书，珍贵的历史文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、博物馆。 1856 年 ，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。 1860 年， 10 月６日，侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。 他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走。 来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。 最后一把火将这座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。 板书课题 检查预习（正音、解词）： 体面 给 j‹ 予 独一无二 珐 f‚琅 l‚ng 眼花缭乱 不可名状 荡然无存 箱箧 qiˆ 制裁 赃物 ４、快速默读课文， 明确文章两大内容板块：① 赞美圆明园 ②谴责侵略者 【讨论】： 巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场。 而雨果也盛赞圆明园的文化艺术价值，目的是什么呢。 是夸英法联军抢得有眼光、有头脑。 作为一名法国人是不是该为自己的祖国发了一笔横财而高兴。 ⑪让学生有感情地朗读① —— ④段，找出作者评价圆明园的语句，谈谈自己的感受。 ⑫有感情地朗读⑤ —— ⑩段，找出作者讽刺侵略者的语句，哪些是反语。 谈谈自己的感受。 提示： 英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论 所蒙蔽，易被狭隘的爱国狂热所支配。 而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能可贵。 他珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者（中华民族是一个“超人的民族”），表达了他对中国人民的同情和尊重。 雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会，谴责侵略者的贪婪、野蛮、无耻，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。 ５、课堂练习 板书设计： 世界奇迹 “赞誉” 破烂 惊人杰作 讽刺、 谴责 人道、正直、公正、是非分明 珍视人类文明成果 同情、尊重中国人民 教学后记：通过学习本文，激发了同学们对法西斯的愤恨。 5 亲爱的爸爸妈妈 训练重点： 理解文章中心，体会重点语句的含义。 教学方法： 本文是对法西斯的控诉词，抓住一组组矛盾统一的事物进行分析探究。 （历史 —— 现实，美丽 —— 沉重，忏悔 —— 狡辩，引文 —— 正文，人性的呼唤 —— 罪恶的枪声） 课时安排： 2 课时 步骤： １、导入 朗读课外文章《致命的母爱》，让学生谈体会。 致命的母爱 敌兵冲进民宅 ,以枪口对准男主人的胸膛 ,命令女主人拿出仅存的食物 ,并占据了他们唯一的房间。 夜深了，精疲力尽的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙 、满脸倦容的敌兵身上。 “都是人子啊。 才十七八岁，还不全懂事呢。 在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。 ”瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，“夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了。 ” 女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。 “你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢。 ”女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。 突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的 胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。 接着又一声枪响，冲过去援救的男主人也倒在了血泊中。 “这女人居然想暗算我。 ”年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，“妈啊。 幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了。 ” 感慨：文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄。 世间不能再有战争和屠杀了。 ２、板书课题 检查预习（正音、解词）： 呵护 杀戮 纳粹 肃穆 恍惚 木然 荒谬 憧憬 缭绕 健忘 片纸只字 赤裸裸 ３、问题探究 ⑪“研讨与练习 ”第一题、第二题。 ⑫ 引用迪桑卡诗句的作用。 结尾引用死者遗言的作用。 ⑬你认为那个日本人的说法正确吗。 为什么。 ⑭“引文”与“正文”的关系怎样。 “引文”是纯客观的纪录，是正文得出观点、进行议论的依据。 板书设计： 记忆沉重 看纪念演出 美丽 来到纪念地 回顾历史 参加座谈会 参观纪念馆 呼唤和平 面向现实 教学后记：通过学习，学生体会到了振兴中华对和平的重要。 综合性学习一：世界 何时铸剑为犁 ◆活动目标： 让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。 让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。 通过写作训练，引导学生以 “战争 ”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。 ◆活动重点： 学 会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。 通过活动，提高对战争的认识，提高自己的口语表达能力和写作能力。 在明确每个学生的活动项目和活动内容后，要放手让学生真正 “动 ”起来，真正主动地参与到活动中来，使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。 ◆活动准备： 制定此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。 表格内容包括（活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员）。 读几本有关战争的图书，并做好读书笔记，为讲战争的故事作准备。 浏览介绍有关战争的网站，查阅有关战争 的知识。 走访身边的老战士，观看影视作品，了解中国解放的历史。 民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会 ◆活动方法； 小组自主合作探究 ◆课时安排： 5 课时 ◆教学设计： 一、创设情景，影片导入 《南京大屠杀》片断。 让学生充分感受战争给人类带来的灾难。 主持人：同学们，我们看了《南京大屠杀》片断，肯定有许多心里话要说吧。 是啊，正因为战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。 可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。 就在刚刚过去的 20 世纪，全世界发生的大小战 争总共不下 400。