39亲近古诗文经典39工程方案

39亲近古诗文经典39工程方案内容摘要：

积极向上、勇于战胜困难的意志品质、博物意识等。 单元编排 （ 1）把弘扬和培育民族精神作为课程的编排核心，认识中华文化的丰 厚博大，吸收民族的文化智慧。 在学生灵魂深处，夯筑起民族文化殿堂的基础。 （ 2）分散与集中相结合。 分散是指课程编写按学生心理发展的特点，相对分散，有所侧重，而后整合，形成综合能力。 我们设想：七年级以诵读为主，欣赏为辅，着重培养学生对自己本民族文化的兴趣和喜爱之情；八年级在学生对自己本民族文化喜欢的基础上，逐步向欣赏过渡，并以史为纲，对学生进行系统的文学作品欣赏或鉴赏教学活动，使学生对中国的传统文化有一个系统的了解和认识，进而陶冶其性情，培养其品质，树立民族自豪感，在学生灵魂深处，夯筑起民族文化殿堂的基础。 九年级，在七年级、八年级的基础上，以博大精深的民族文化为载体，以学生的兴趣为起点，结合语文书本单元重点，让学生有选择地进行综合性学习实践。 并有重点地对学生进行探究性课题辅导。 使知识和能力有机地结合在一起。 集中是指语文诵读、欣赏、探究等实践活动要和语文单元及训练一线贯之，使学生的学习目标更为突出。 这主要因为：一是继承按文体编写的优点，便于教学中训练操作；二是根据学生心理发展的特点，在初中三年的不同阶段，有一个循序渐进的能力训练目标，使得听说读写分项整合，从而使训练更科学有序。 （ 3）与单元目标相结合。 开发 相关网络资源，使得学生对教材与实践可以有更大的选择空间，有利于调动学生学习语文的主动性，培养学生的创新精神。 选文 校本《语文与文化》课程每一体例下分别设计以下几个板块： “名著导读 ”分 “作者介绍 ”、 “内容提要 ”、 “作品赏析 ”和 “精彩语段 ”等； “经典诵读 ”分 “名言警句欣赏 ”“神话故事 ”“成语故事 ”等； “文献名邦 ”分 “余姚的历史人物 ”“余姚的民风民俗 ”“余姚的名胜古迹 ”等。 力求浓缩精华、拓展视野。 本课程每册 26 课， 79 年级共三册，选文近 250 段 (篇 )，在选文的篇幅长短，内容的难易、阅读与理解的指导等方 面体现针对性、层次性，努力做到在开阔学生视野、培养良好的诵读习惯、涵养高尚道德情操的同时，不挤占学生的时间，不增加师生的负担。 评价 评价注重多样化和灵活性，注意教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合， “加强形成性评价 ”和 “更应重视定性评价 ”。 建立个人的成长记录袋，内容包括： (兴趣、技能、态度等方面 )，教师、同学、家长参与评价。 ：每个阶段学生的优秀阅读笔记，获奖作品，荣誉证书等。 ：记录 “家长说 ”、 “老师说 ”、 “同学说 ”、 “自己说 ”等 方面的综合评价。 施具体方案： （一）七年级以诵读为主，欣赏为辅；活动为主，传授为辅。 A 核心方案：全面展开 “亲近古诗文经典工程 ” “亲近古诗文经典工程 ”是七年级校本《语文与文化》课程教学的核心工程。 初中阶段是学生记亿力较强的时期，学生在这一阶段应大量吸收人类文明的全部优秀文化，为以后学习工作打基础，在这一点上，学生更应成为学习的主人，因为个人知识的积累别人是无法代替的，因此，开展各种朗读、背诵、演唱、讲演等语文实践活动，是促进学生语文听说能力发展，提高学生知识积累和实践能力，进一步提高学生创新 能力的关键。 同时，开展 “亲近古诗文经典工程 ”，还旨在培养学生对中国传统文化的热爱之情，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，克服目前青少年学生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意识淡薄、奉献精神不强等不良倾向；通过诵读含咀，熏陶渐染，在 “润物细无声 ”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为，使他们 “博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人 ”。 本工程依次包括 “编读、赏读、演读、赛读、研读 ”几大序列。 与其他课程一样，做到有教学任务、有教学要求、有常规检查、有阶段验收。 编读 “书读百遍，其义自 见。 ”文言诗文与现实生活相对脱离，加上其本身字音、句读、语法结构的特殊性，它的积累更强调 “字不离词，词不离句，句不离篇 ”。 指导学生以小组为单位，查阅收集古诗文经典之作，设计汇编某一主题的古诗文：如勤学篇、励志篇、爱国篇等，要求多读至熟、熟至成诵。 赏读 以教材为依托，结合单元主题指定相关内容的篇目进行赏析。 如第一单元以理想为主题，就有曹操的《龟虽寿》、岳飞的《满江红》、李白的《行路难》及一些边塞诗等。 第二单元以人生为主题，就有陶渊明的《饮酒》、李商隐的《无题》、李煜的《相见欢》等。 以 “每周之星 ”的形 式，着重推荐一些成就最高、风格独特的诗人，如李白篇、杜甫篇、白居易篇；田园诗篇、边塞诗篇、婉约诗篇等进行分类赏析。 演读 不少经典诗文语言隽永，情节生动，形象鲜明，意韵丰富，如杜牧的《清明》、马致远的《天净沙 ?秋思》。 演读，不仅可以理解诗词的内容，还有助于领悟只能意会不能言传的意境和韵味，在课堂上开展古诗文课本剧演出、配乐诗文朗诵等，既可以活跃气氛，也有利于激发学生学习古诗文的兴趣。 赛读 俗话说得好， “熟读唐诗三百首，不会作诗也会凑。 ”通过古诗文学习知识竞赛、接力赛、创作赛等丰富多彩的竞赛 活动，以达到文化熏陶、人格培养与口语锻炼的目的。 研读 既有对某一朝代的诗词作主题思想具体的研究，也有对诗歌所用意象的揣摩；既有对诗歌语言的品位，也有对表达技巧的探究。 如《宋词中的爱国情结》、《思乡诗中的意象》、《对联、趣味诗鉴赏》等。 为了使学生始终保持诵读的积极性，使方案的内容向着纵深拓展，培养学生多方面的能力和良好的素质，特拟定以下活动：（ 1）三月份安排 “千古美文 ”诵读比赛。 各班挑选出五位选手，组队参加年级比赛，由多名语文教师组成评委。 （ 2）四月份安排 “古诗文知识 ”比赛。 内容涉及诗词发展演 变中的常识、诗人介绍、代表作品、风格流派、艺术手段、文化视点等。 （ 3）五月份安排 “古诗文名句填空 ”比赛和 “古诗文书画作品展 ”。 为了营造浓厚的文化气息，将诗文和书法结合，给学生以美的熏陶，在全校范围内举行一次师生古诗文书画作品展。 （ 4）六月份安排 “诗词短剧表演 ”。 学生选择诗词作品或诗人故事编写出短剧，自导自演。 先在班级表演，择优在学校大型文艺会演中表演。 B 其他方案： 积累 当然，单一的诗词诵读是不够的，在实施 “亲近古诗文经典工程 ”的同时，我们还可以进行其他的知识积累：如熟记成语故事一百个；熟记名 言警句二百句；巩固三千五百个常用字；背诵若干文言文和优美的散文；熟记有关作家作品等知识。 写作 七年级，以诵读为主，还可间以写读书笔记、摘抄好词 (句、段 )和仿写、改写 (编 )等多种形式，以养成写作的习惯为主。 仿作习作，以学生自主写作、读书摘抄为主，辅以课堂作文。 要求学生写日记，不限字数，鼓励写放胆文；鼓励自拟题目，也可不写；鼓励学生利用网络交流互评。 同时利用课前 3～ 5 分钟，进行日记交流，并请同学作出评述，评出周、月、期中、学期、学年的优胜者予以奖励。 鼓励学生自选自编作品集，并由学生组织予以展览等。 阅读 七年级，阅读除了古今优秀诗词歌赋以外，还可以短小精悍的古今神话故事、寓言故事、历史故事、民俗传说、本土风情等为主，这既有利于调动学生的学习兴趣，又有利于丰富学生的文化积累。 实践 将根据能力目标，分课内活动课、课外实践课等多种形式，如：诗歌朗读、背诵 (课内、外 )比赛；对对联比赛：名言联句比赛；故事会；模拟现场等。 由教师公布学年、学期计划，由学生组织实施，活动结束后由教师和学生等进行评估。 （二）八年级以欣赏为主，阅读为辅；以体验为主，指导为辅。 A 核心方案：全面实施 “文学作品欣赏 工程 ” 以史为纲，对学生进行系统的文学作品欣赏或鉴赏教学活动，使学生对中国的传统文化有一个系统的了解和认识，进而陶冶其性情，培养其品质，树立民族自豪感，在学生灵魂深处，夯筑起民族文化殿堂的基础。 上半学年，可以古代文学欣赏为主，下半学年可以近代和当代文学为主，教师一方面可以指导名篇导读，先秦散文作品初步欣赏：唐宋八大家散文作品初步欣赏；中国古代其他朝代散文作品初步欣赏；现代文学作品初步欣赏等系列讲座。 培养学生初步欣赏不同地区、不同时代、不同风格、不同流派的作家的文学作品，在阅读实践中学会阅读、欣赏。 为学生 上高中提高阅读欣赏能力奠定基础。 一方面还可以组织一系列活动来促进、深化文学作品的阅读欣赏。 活动初步安排设计：（ 1）开展 “弘扬和培育民族精神 ”文学作品读书征文比赛；（ 2）开展 “文化继承 ”和 “文化抛弃 ”的辩论赛；（ 3）创办文学沙龙；（ 4）开展 “我是小小文学家 ”文学作品创作大赛。 B 其他方案： 积累 背诵古诗一百首；了解与现实生活相关的民俗传说；掌握一百个常用成语；熟记名言警句二百句；背诵现代文、文言文各五十篇；掌握文言实词三十个；了解十个文言虚词；了解文言文中的特殊句式；熟记相关作家作品等知识。 写作 以写有题目的日记为主，同时摘抄好的段、篇，以写身边的人、事、景物为主，字数不少于 500 字。 鼓励学生进行文学作品创作，同时利用课前 35 分钟，进行作品交流，并请同学作出评述，评出周、月、期中、学期、学年的优胜者予以奖励。 鼓励学生自选自编作品集，并由学生组织予以展览等。 阅读 在进一步巩固听说能力的基础上，集中进行语体文阅读和文学作品的阅读实践和创新阅读能力的培养。 a 语体文阅读，可设计为：记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、语体文综合阅读。 这样，既可节省学时，又能使学生获得较完整和系统的关于 此类文章的相关的基本知识，有利于学生学习兴趣的培养和能力的形成。 b 文学作品阅读 ,以史为轴，有系统地阅读历史长河中的经典之作，在阅读实践中学会欣赏、鉴赏。 既为初三阅读其它文学作品打下基础，又为学生上高中提高阅读欣赏能力奠定基础。 实践 继续七年级进行的实践活动的同时，开展社会调查、社区服务、模拟现场、研究性学习等实践活动。 由教师公布学年、学期计划，由学生组织实施，活动结束后由教师和学生等进行评估。 （三）九年级以探究为主，鉴赏为辅；以实践为主，学习为辅。 A 核心方案：进行综合性学习实践 ——民族 文化的探究 九年级，在七年级、八年级的基础上，以博大精深的民族文化为载体，以学生的兴趣为起点，注重学生的独特发现和思维，结合语文书本单元重点和《语文与文化》课程内容，让学生有选择地进行综合性学习实践。 探究自己感兴趣的话题，例如研究《古诗词精华与写好作文的关系》，《古诗词与现代歌曲》，《鲁迅笔下的女性》，《李白诗中的月》，《琼瑶小说与民族文化》，《家乡的古桥》等，教师可有重点地对学生进行探究性课题指导。 引导学生在主动参与中自主地体验成功。 从而激发学生的研究欲望和创新思维，加强他们自主学习的能力、查询收集整 理的能力、分析问题的能力、综合实践的能力，使学生养成终生学习研究的习惯。 学生进行综合性学习实践活动的步骤： ① 、确定研究分工 ② 、确定研究方法 ③ 、制作问卷调查，收集整理信息 ④ 、查阅整理资料，撰写论文初稿 ⑤ 、请教指导老师，走访专家学者 ⑥ 、小组研究总结，修改论文初稿 ⑦ 、写出最终的调查报告和研究论文 B 其他方案： 积累 背诵古诗六十首；了解与有关作家作品的背景知识；掌握一百个常用成语；熟记名言警句一百句；背诵现代文、文言文各二十五篇；掌握文言实词三十个；了解十个文言虚词；了解 文言文中的特殊句式；熟记相关重要作家作品等知识。 阅读 进一步学习小说、诗歌、戏剧等文学作品的鉴赏方法，将课内阅读和课外阅读结合起来，双翼齐飞，大力开展自读和交流活动，从而在交流实践中，提高学生的认识和欣赏水平。 让学生在丰富的文学材料中吸收营养，提高知识积累和文化品位。 上半学年，安排文学作品阅读 (一 )小说、散文名篇赏读：含有中国当代、现代短篇小说赏读；中国古代白话短篇小说赏读；中国古代文言短篇小说赏读；下半学年，安排文学作品阅读 (三 )戏剧、诗歌赏读：包括：中国当代戏剧选读；中国古代悲喜剧选读；中国现 当代诗歌选读；中国现当代诗歌选读 (港、澳、台 )等。 写作 九年级以写随笔为主，每周一篇，必须自拟或选择题目写作，字数不少于 600 字。 文体不限，内容不限，鼓励创新，鼓励抒发真情实感。 鼓励学生利用网络交流互评。 同时利用课前 3—5 分钟，进行交流，并请同学作出评述，评出周、月、期中、学期、学年的优胜者予以奖励。 鼓励学生自选自编作品集，并由学生组织予以展览等。 实践 以研究性学习为主，组织学生进行专题性研讨；例：组织学生观看有关影视作品，并就影视与原作等不同艺术形式间的差异进行研讨；组织学生利用地方资 源进行一次全面调查，并写出调查报告等活动。 由教师公布学年、学期计划，由学生组织实施，活动结束后由教师和学生等进行评估。 总之，我校《语文与文化》校本教材将以 “三个面向 ”和 “三个代表 ”为指导，吸收当代先进的教育理论和语文教学研究的成果，努力体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，关注生活，增强选文的趣味性，增加教材的信息含量，增强教材的人文性；继承和弘扬中华民族的优秀文化；符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平；引导学生掌握语文学习的方法，为学生的未来发展和终身学习打下良好的基础。 有利于学生个性的 发展，有利于学生语文实践和创新能力的发展，有利于教学的组织，也有利于教师的分工与合作，使得教学资源中的教职员等人力。