苏教版语文九年级上册精品教案全集

苏教版语文九年级上册精品教案全集内容摘要：

小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。 提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢。 讨论并归纳： ①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。 ” 这句描写很有趣味。 小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开 玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。 ②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。 ” “克制”二字完全拟人化了。 对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。 写得很有趣。 把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。 ③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。 作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。 “扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。 ④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至 ，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。 ” 这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。 在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。 作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。 三、小结： 这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。 小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到 达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。 ”等，都符合浪的特征。 因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。 四、讨论课后练习 练习一： 在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方： 溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难； 溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争； 溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标 —— 流向大海，人生奋斗也要有自己的终 极追求； 小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间； 溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。 作者由景生情，由情生感。 景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。 练习二： 课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。 下面以“小溪在搏斗中竭尽力量„„被困在这水湾的春水中 ”为例，作一些分析： “一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在两岸紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。 小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。 作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。 练习三： 林中的小溪具有一种顽强不息的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。 有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生 命的乐趣。 这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。 正因为这个地方宁静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。 正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。 五、布置作业 朗读课文 完成练习册作业 授后小记： 本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考： “林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的。 每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。 三、飞红滴翠记黄山 课 时 ： 2 教学目标 知识与能力 1．了解解说词的一般写法。 2．掌握课文中使用的多种表达方式。 3．学习变换角度从多方面描写景物的方法。 过程与方法 1．以课文为例熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。 2．从黄山的自然景观中认识大自然的伟大创造。 3．通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。 情感、态度与价值观 1．认识大自然的伟大的创造力。 2．培养珍惜和保护人类生存环境的意识。 教学重、难点及教学突破 重点 1．掌握课文中使用的多种表达方式。 2． 学习变换角度从多方面描写景物的方法。 难点 1．体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。 2．培养学生珍惜和保护人类的生存环境的意识。 ◆教学突破 1．通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。 2．理清作者思路给课文划分层次，体会文中作者的感情脉胳。 一、导入新课 1．导人：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉。 可见黄山在众山中的地位之高。 很多同学没见过黄山，一定想知道黄山是什么样子的，下面就让我们一起来学习这篇关于黄山的课文《飞红滴翠记黄 山》。 请同学把收集到的有关黄山的诗句或传说在班上交流。 2．检查学生预习情况。 3．请一位同学结合注释介绍作者情况。 教师补充：本文是一篇解说词，是为多部电视风光片《话说长江》中黄山部分而写的。 二、设置问题，讨论探究 1．给学生 5分钟时间自由朗读课文，让学生边读边理清课文的线索和层次。 教师提示：课文设置了三条线索一时间线索、空间线索和逻辑线索。 等学生思考后，点名让一两位学生回答。 2．补充：逻辑线索如体现黄山特点的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一带出的，彼此间相互独立。 课文第二部分还可以分为五层，分别写 黄山奇峰、黄山松、莲花峰、黄山烟云、黄山日出，请找出它们的起始段落。 3．讲解：课文是电视解说词，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很 多，并且是在一步步的转换。 请在课文中找出角度转换的地方，并说说它们是怎样转换的。 指导学生分组讨论交流。 4．对学生回答给予鼓励，并适当补充：“沿‘百步云梯’而下„„驮着一只金龟。 ”是仰视；“清晨„„神奇的仙山琼阁。 ”是远视。 5．讲解：课文中有些句子比较深奥，需要同学们仔细体会，比如“黄山的峰石，经过人们智慧的精心点化，在大自然的宁静中，又增添了人间欢乐的生趣。 这是 黄山外在美和内在美的高度结合。 ”这一句中的“人们智慧的精心点化”、“内在美”、“外在美”都不太好理解，我们应该怎样来理解呢 ? 6．对学生的学习热情给予充分肯定，并指出：我们在学习过程中就要充分发挥这种主动精神，不放过学习中遇到的任何困难，只有这样才能深人理解课文．． 7．提示：文中还有一些这样的句子，只要大家认真诵读体会，就能够理解它的意思。 给 5分钟时间，让学生自由诵读课文，教师巡视教室。 都峰。 ”是仰望；“当你踏在这光滑潮湿的台阶上„„登山的集体。 ”先是在攀登的旅人中边攀登边观赏，然后改从远处遥望； “„„当我们登上„„真是‘无限风光在险峰’啊 !”是从峰顶俯视。 三、归纳小结 1．讲解：本文是旅游风光片的解说词，它与一般的游记散文比较起来有一些不同的地方。 同学们能够说出这些不同的地方吗 ? 2．给予鼓励：同学们回答得非常好，基本概括出了本文作为解说词的特点。 并做适当补充。 3．小结：通过本文的学习，既体会到了黄山的美景，又学到了对景物进行变换角度从多方面描写的方法。 4．让学生自由朗读课文。 本课总结 本文是一篇解说词，通过对黄山雄奇壮丽的景色的描写，揭示了黄山独特的美。 学生通过本文的学习，激发 起对祖国山河的热爱，认识到大自然的伟大创造力，懂得珍惜和爱护我们的生存环境。 四 画山秀水 杨朔 课 时 ： 2 教学内容 本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。 教学目标 知识与能力 1．品味文章诗意美。 2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3．学习本文严密的结构和准确的用词。 4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 过程与方法 1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。 情感、态度与价值观 1．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。 2．欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。 教学重、难点及教学突破 重点 1． 品味文章诗意美。 2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。 难点 1．学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。 2． 理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学突破 1．指导学生诵读课文，体会课文的思想 感情。 2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力 (第 1课时 ) 一、导入新课 1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。 有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。 同学们知道他是谁吗 ? 2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。 哪位同学来给大家介绍一下作者的情况 ? 3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。 板书课题，并引起学生注意。 4．讲解：这篇课文的题 目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗 ?指出，题目揭示了桂林山水的特点。 5．等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。 点名让两三位学生注音或解释。 二、诵读课文．整体感知 1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢 ?指导学生带着感情自由朗读。 2．巡视课堂，等学生渎完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢 ? 3．引导学生对课文内容进行思考。 同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。 课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下 子就把我们带到文章中去了。 作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。 4．按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。 请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。 5．巡视课堂，不时给以指导。 并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。 6．鼓励学生：大家做得很好。 最后归纳出：第一部分 (第 1— 3段 )，总写桂林山水的特点；第二部分 (第4— 15段 )，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分 (第 16一 17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。 7．引导学生明确第 二部分的两个层次。 课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。 让学生一齐回答，并指出这篇课文结构的严密。 8．引导学生对课文语言的体会。 让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。 三、朗读小结 1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。 点名让几位学生朗读，每位学生读l一 2段。 2．读完后作比较评价。 然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。 优美的语言让文章产生诗一般的意境。 3．引导学生思考课后第一题。 (第 2课时 ) 一、 诵读课文．进入新课 1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。 2．表扬学生：同学们读得非常好。 这节课我们将继续对课文进行讨论。 同学们在读课文的时候有没有发现问题呢 ? 3．同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。 我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。 二、组织学生讨论交流 1．选几个重点问题指导学生讨论。 这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。 课文写桂林山水，选了哪些景点来写的 ? 2．对学生的回答给予鼓励。 然后指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也 只挑选了几个有代表性的来写。 3．讲解：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。 他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。 请大家结合课文，谈谈你的理解。 4．鼓励学生：同学们谈得非常好，领会到了杨朔散文在构思上的特点。 接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢 ? 5．对学生的发言给予鼓励。 引导学生思考两者是怎样结合起来的。 提示：这些故事和传说，是借船家指点 江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。 6．指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。 三、总结全文 1．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。 他写的文章，语言优美，。