苏教版第十册语文第七单元备课

苏教版第十册语文第七单元备课内容摘要：

天空飞来了。 倾诉：完全说出。 栖息：停留，休息。 呼朋引伴：呼喊，引导同伴。 11 程 活动二： 整体感知，理清文章脉络 提出再读要求： 自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。 指名读这些句子所在的段落。 指导 给课文分段，概括课文段意。 指导概括课文 的主要内容。 自读课文，找出相关段落读一读。 个别读相关段落，说说这一段落主要写了什么。 按照脉络跟课文分段 （ 1）小组交流讨论 （ 2）全班交流 （ 3）讨论分段情况 （ 4）交流段意 概括课文的主要内容。 预设： 各段段意： 一（ 2）：写 “我 ”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。 二（ 3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。 三（ 6）：写 “我 ”归来时的感想。 课文主要内容： 课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。 （重点在生动具体地描述“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动。 ） 活动三： 学习第一部分 提出学习要求： 默读第一、二自然段，思考： （ 1）灰椋 鸟有什 么特点。 （ 2）一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度。 是什么原因改变了“我”的看法。 （ 3）“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景。 组织交流 按要求学习第一自然段 读课文，交流 预设： 灰椋鸟：嘴尖尖的，背灰灰的 一开始，我认为灰椋鸟没什么好看的，后来看了有关灰椋鸟的电视录像，就改变了看法。 指导书写，布置练习 指导书写，完成文后习题 2。 布置 作业：抄写习题 3中的词语 完成文后习题 2。 完成作业：抄写习题3 中的词语 板书设计 2灰椋鸟 决定观察 鸟儿归林 感想 12 课题 2灰椋鸟 教时 第 2 课时 学科 语文 日期 月 日 教学目标 : 学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段； 学习造较复杂的比喻句，情感：培养学生的想像能力。 学习本课作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情； 增强保护 鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。 重点 与 难点 学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段。 教 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性积累 古诗积累 背诵关于鸟的古诗 复习导入，创设情境 《灰椋鸟》这篇课文写了什么事。 引读第 1 自然段。 作者是怎样描写林场环境的。 概括主要内容。 跟老师朗读第 1 自然段。 齐读描写树林的句子 预设： 课文主要写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。 活动一： 学习第二部分，入情入境。 （一）范读 35 自然段 （二）指导学习第 3 自然段 引读。 想一想，当作者听见同伴的喊声时，她会有怎样的心情。 指导有感情地朗读。 （三）指导学习第四自然段 请同学们自由朗读课文第四自然段，用不同的记号划出作者看到的、听到的、联想到的，体会一下作者当时的感受。 作者看 到灰椋鸟怎样归林的。 ①指名读有关句子。 ②指导抓住关键词概括。 ③谁能具体说说灰椋鸟一小群一小群归林的情景或者整群整群归林的情景。 并谈谈你读了之后，有什么感受。 ④指导有感情朗读这段话。 过渡；眼前是排空而至、（一）听朗读，初步体会作者的情感。 （二）学习第 3 自然段 跟老师读第 3 自然段。 交流。 练习带着惊喜之情朗读。 （三）学习第 4 自然段 按要求自由朗读，做上不同的记号，体会作者的感受。 ①读有关句子。 ②概括。 ③具体说说灰椋鸟归林的情景，谈谈 自己的感受。 ④自由读，两位同学分别读。 齐读。 ①听鸟鸣声 ②对鸟叫声展开联想，说预设： 读中体会作者惊喜的心情。 交流句子 ① 一开始还是一小群一小群地飞过来„„，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 A“一 小群一小群、” “整群整群”、“一批一批” 灰椋鸟是成群结队归林的。 B“排空而至” C“数百米长的长队” D“浩浩荡荡” E、“整群整群地列队飞行” ② “先回来的鸟在林内不停地鸣叫，„„很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。 ” A 如果你就是一只归林的灰椋鸟，会和同伴们倾诉些什么。 又会怎样呼唤、应和你的同伴或儿女呢。 B 作者为了把灰椋鸟归林的壮观场面展现在我们面前，先写了看到 13 核 心 过 程 气势逼人的大部队，耳畔呢。 ①播放鸟叫声。 ②听到这叫声，你联想到什么。 这叫声给你怎样的感受。 ③作者听到这叫声想到什么。 你读了这段话有什么感受。 ④指导有感情朗读。 （四）指导学习第五自然段 请同学们用学习第 4 自然段的方法自由朗读学习第 5 自然段，并说说你的感受。 组织交流，展开想象，指导朗 读。 （围绕以下几句） ①“看，„„翩翩起舞哇。 ②“树林内外„„俱乐部。 ”③“这上万只„„热闹。 ” 小结：老师也被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁欢呼起来：“鸟儿们，邀请我参加你们的演出吧。 ”你有没有被这场面感染，你会大声地呼喊什么。 说自己的感受。 读有关文字。 ③说说作者的联想。 谈谈读后的感受。 ④柔和亲切地读这段话。 齐读第四自然段。 （四）学习第五自然段 按提示方法自学。 交流。 齐读“看，„„热闹。 ” 欢呼：假设自己也在树林内，亲眼目睹了灰椋鸟归林的情景，抒发自己的情感。 的情景，再写了听到的叫声，写得很有条理，让我们仿佛身临其境。 我们以后在写作文时也可以学习这种方法。 （可以 谈谈对灰椋鸟的感受，也可以谈谈对作者情感的体会。 ） 活动二： 讲读第三 部分，感受作者热爱之情。 指名读第三段，思考： （ 1） 在 回来 的 路 上 ，“ 我 ” 有哪些感想。 （ 2）为什么说鸟是人类的朋友。 出示 “ 我 ” 的感想。 （ 1） “ 我 ” 的感想包含几层意思。 （ 2）把第二句改为不用问号的句子。 指导感情朗读。 再次介绍徐秀娟。 艺术家被她的事迹感染，创作了一首动人的歌曲，名字读第三段，思考。 （ 1）读课文。 （ 2）交流自己的感 受。 读“我”的感想 说说包涵的意思 有感情朗读。 了解徐秀娟的感人故事。 齐读：鸟是人类的朋预设： 没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。 我们要热爱鸟类，热爱大自然。 1987 年 9 月 16 日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，为了寻找这只飞散的丹顶鹤，徐秀娟在夜色笼罩的茫茫沼泽地上四处寻找，不慎陷入泥潭，再也没有走出来，献出了自 14 叫 —— 《一个真实的故事》， 播放。 让我们一起记住徐秀娟的这句话。 友，树林是鸟的乐园。 己年仅 23 岁的生命。 活动三： 总结 全 文 ，深化主题。 今天，我们和徐秀娟 一起经过耐心等待后，欣赏到了壮观的灰椋鸟归林图和闹林图，与作者一起尽情地欢呼。 你最想说或最想做的是什么呢。 交流自己爱鸟护林的想法。 课后拓展，行动落实 同学们组成“爱鸟护林”小队，课后制定计划，开展实践活动。 布置作业 组成“爱鸟护林”小队，课后制定计划，开展实践活动。 摘抄第四、五自然段中的句子。 设计一条爱鸟、护鸟的标语。 板书设计 2灰椋鸟 辛勤劳动，植树造林 一开始 一小群一小群 灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观 不愿过早安眠 喧闹 爱护鸟类，爱护自然 15 课题 2水 教时 第 1 课时 学科 语文 日期 月 日 教学目标 : 学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。 初读课文后，能了解课文的主要内容，从“挑水”这段话中体会村子缺水的严重，用水的艰难。 重点 与 难点 正确流利地朗读课文。 体会村子里用水的艰难，水的珍贵。 教 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性积累 积累有关水的成语 有关水的成语 预设： 万水千山 、 细水长流 、 行云 流水 、如鱼得水、滴水穿石 核 心 揭示课题 ，导入新课 古诗中的水 “卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 ” “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ” “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ” 点拨：三句诗中都有“水”，（板书）水，是文人墨客笔下常见的字眼，作者分别借“水”表达的意思有什么不同。 听课文朗读 作者马朝虎笔下的水，原名《 饿水》 听一听，说说看，马朝虎借“水”又想告诉人们什么呢。 读诗、比较 听课文朗读、思考 活动一： 初 读课文，感知 内容 请同学们再次走进课文，默读课文，想想课文主要写了什么。 找出课文里概括全文的一句话。 理解：“，” 既然水那么珍贵，这句话作者为什么不一气呵成，加个逗号的作用是 什么。 围绕这句话，马朝虎通过哪几个生活场景的描述写了水的珍贵。 分节读文思考。 指导 理请课文 脉络： 请同学们细细朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵。 指名分读课文 初读了课文，你有什么感受呢。 轻声读读课文， 边读边想。 再次默读课文，思考课文的主要内容，找能概括内容的一句话。 朗读这句话。 理请课文 脉络 : 朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵。 四个同学分读四个场景 预设： 课文里概括全文的一句话 ： 水，成了村子里最珍贵的东西。 板书：最珍贵 挑水 、“ 洗澡 ”、 锁水 、“淋浴” 这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡， 而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就。