四川高职高专：软件技术2专业建设方案

四川高职高专：软件技术2专业建设方案内容摘要：

（ 如图 6）。 软 件 技 术 专 业 课 程 体 系软 件 技 术 专 业 基 础 课 程 体 系软 件 职 业 标 准 1软件技术专业课程体系1 软件技术专业课程体系2软 件 职 业 标 准 2软 件 职 业 标 准 . . .软 件 职 业 标 准 n软件技术专业课程体系...软件技术专业课程体系n 图 6 人才培养课程体系 在对目标岗位群能力需求分析的基础上，按照从简单到复杂、能力递进的原则对能力目标进行重组，按照高等 职业教育人才培养规律、职业能力成长规律构建模块化课程。 现阶段共设置四个模块：基本素质模块、专业基础能力模块、专业核心技能模块、专业拓展能力模块。 能力模块设置构想 （ 如表 4） 所示。 表 4 软件专业学生能力模块设置 目标 岗位 职业岗位典型工作 任务工作过程分析 岗位职业能力需求 模块 政治思想素质、人文素质、身体素质、职业素质 具有良好的政治思想素质、职业道德和工作态度，具有健康的心理和体魄，具有职业迁移能力和发展能力。 基本素质模块 普通 软件 工人 岗位 计算机基本操作 简单程序设计 — 网页设计 — 数据 库管理 1．具备 C语言程序的识读能力。 2．掌握 C语言的基本算法，具备编制简单算法的能力。 3．掌握静态网页制作的基础知识，能设计简单静态网页。 ，能建立数据库和表并处理当中的数据。 专业基础能力模块 程序 员岗位 算法设计 — JAVA/C程序设计能力 — 数据库设计 1．具备 JAVA/C的程序识读能力。 2．掌握 JAVA/C的基本语法和算法，具备编程控制台应用程序和桌面程序的能力。 3．掌握数据库和 JAVA/C的连接，能够使用数据库编写中等的应用程序。 专业核心能力模块 高级程序员岗位 设计 1． 的 WEB应用程序开发设计能力。 2． Java EE 应用程序开发开发设计能力。 3． 数据库高级应用开发与应用能力。 4． 3G手机应用程序开发能力。 专业拓展能力模块 综合应用 项目开发 开发设计项目的能力 技能强化模块 制订人才培养方案时，依据人才培养模式，充分利用校内实训优越条件，专业实践教学时间不少于整个教学时数的 80％，增强学生的就业能力和竞争能力。 根据课程体系构建的结果，制订人才培养方案。 模块课程体系建设模型 如图 7所示。 “ 紧 密 型 校 企 共 育 合 作 培 养 ” 人 才 培 养 模 式第 一 学 年 第 二 学 年 第 三 学 年2 . 5 学 年 0 . 5 学 年专 业 基 础能 力 模 块专 业 核 心能 力 模 块专 业 方 向 拓 展 1专 业 方 向 拓 展 n专 业 方 向 拓 展 2校 企 合 作 校 企 共 管基 本 素 质 模 块技 能 强 化 模 块图 7 模块 课程体系 建设 模型 (2)项目课程开发 项目课程开发是课程体系建设的核心，是 一项专业程度较高的工作 ，主要包括：项目标准建设、教材建设、教学实施设计和考核方式改革等内容。 参照 CBE模式，融入项目教学流程，稳步推进专业核心项目课程开发。 建设《 C/C语言程序设计》、《 Java 面向对象程序设计》、《 SQL Server 数据库技术》、《算法分析与设计》、《 WEB 程序设计》、《 Java EE 程序设计》等基础专业核心课程，配合各软件职业标准的相应课程，以 Java EE 程序设 计为例，进行分析（ 见图 8）。 图 8 项目式 课程开发 设计 示例图 （ 3） 以阶段项目目标为主线 软件专业 课程的设置采取一种 “ 自上而下 ” 的方法，首先根据基础软件工程师所从事的典型工作任务，确定每一阶段（每一学期）的项目任务（案例），然后分析完成此任务所需的知识、能力与素质，再进行归纳、梳理并分类，最终确定课程与课程教学内容。 每一门课程，甚至每一教学单元的教学内容都将为项目的完成做好铺垫，这样课程内部与课程之间的目标都将是高内聚的。 已经开设的算法设计， .NET 系列和 JAVE 系列等等都采用该方式进行课程设置。 （ 4） 采取基于 “任务驱动” 的教学法 软件技术专业的课程教学采取 “ 教、学、做 ” 一体化，在 “ 做中 学” ；教师以引导、分析与指导为主；学生 以 主动的练为主。 教学过程中采取基于 “任务驱动” 教学方法，即对于每一次课程教学均按照 “ 提出任务 ” → “分析任务” → “ 知识学习 ” → “ 教师演示 ” → “ 学生练习 ” → “提问指导” → “ 教师点评 ” → “ 总结提高 ” 的步骤加以实施， 循环进行 教师点评 和学生 练习 ，直至完成一个个任务和项目。 该方法有效地培养了学生的项目开发能力、团队协作精神及创新精神（ 见图 9）。 图 9 任务驱动教学法 3． 建设措施 （ 1）专业指导委员会负责课程体系构建，负责课程开发及后续修订，检查、验收项目课程建设。 结合高职教育的特点，根据高职学生的现实状况，从学生成长成才的角度，根据本专业人才应具有的知识、能力和素质，按需施教、学用一致，尽量精简不必要的知识，以掌握必要的技能为目的，以岗位工作能力和可持续发展为目标，进行课程模块设置。 （ 2）组织包括教育专家、专业骨干教师、企业兼职教师在内的教学团队，认真研讨、理解人才培养模式，分析岗位生产过程和紧密校企合作环境，通过派出学习、院校交 流等形式，吸收先进的课程开发的理念和方法，提高项目课程建设的质量。 （ 3）加强校企合作，深化专业核心课程的改革。 积极推行“理实一体、任务驱动、项目导向”的教学模式，教学团队共同完成模块教学任务。 （ 4）根据软件行业需求与企业一起建立培养方案，把软件专业的培养分为两大阶段，第一阶段是基础技能培养，第二阶段是职业技能的培养。  第一阶段重基础，是专业人才的准备过程，以学校教育为中心。 根据软件行业基本技能的要求与行业标准对应建立专业基础理论课程标准。 根据课程标准重构教材、教案、实训任务书、质量考核标准 ,组织实施理知识 学习 分析 任务 提出 任务 教师 演示 学生 练习 提问 指导 教师 点评 总结 提高 实 一体化教学过程。  第二阶段重应用，是专业人才的锻造过程，以校企合作为中心。 企业参与教学过程，根据岗位的需求，实现人才的订制培养，在这个基础上构建专业课程体系，针对性强、应用面广、多角度适应工作岗位。 （ 5）以业余党校团校为载体，加强学生理想信念教育；以学院人文与科技训育中心为阵地，加强对学生人文素养培养；以学生考风考纪为内容，加强学生诚信教育；以学生常规管理为重点，加强学生养成教育；以学风、班风建设为抓手，加强学生职业理想、职业信念、职业态度、职业品质、职业责任、职业良心等的塑造。 （ 6）根据培养目标制定培 养方案，根据培养方案执行教学计划，加大生产性实训基地和理实一体教室建设力度，选聘合格的教师承担教学任务，合理进行课程调度与管理，保障教学秩序稳定；任课教师运用现场理实一体教学，真实工作环境操作训练等教学方法提高教学质量，把好理论教学、实践教学、毕业设计、考试考核等各环节的质量关；全体师生员工提高质量意识，树立质量观，加强质量宣传教育，宣传质量信息，奖励质量成就，促进质量观的转变，形成良好的学风和校风。 （ 7）软件行业企业一道，根据软件开发职业标准完成专业人才培养质量监控体系，进一步完善院、系、教研室三级教学 质量监控督导制度，在学生培养的各环节和时间点上进行教与学的质量 监控 ，形成完整的教学质量保障体系。 （三）专业教学团队建设 1．建设目标 按照“稳定、培养、引进、专兼职并重”的师资队伍建设思路，以全面提高师资队伍素质为中心，以优化结构为重点，加强“双师”素质教师队伍建设。 建成一支由学校、行业、企业专业人员构成的职称结 构、年龄结构、学历结构合理，职教水平较高的专、兼职双师素质队伍 ，符合高素质技能型 软件 技术专门人才培养目标要求的院级以上优秀专业教学团队。 2．建设内容 培养软件专业学术带头人与骨干教师，打造一支职 称结构合理、学历层次较高、“双师型”比例高、专兼职结合的教学团队。 让教师走出去学习并参与企业 实践，与职教集团内合作软件企业联合培养专业教师，提高双师质量， 使之成为既能教学，又能进行软件加工生产的复合型人才，比例达到 92%。 让企业人才走进来参与到教学环节，聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批专业人才和能工巧匠作为兼职教师，建设期内，使兼职教师承担的专业课学时比例达到 50%。 3． 建设措施 （ 1） 专业带头人培养 从现有专任教师中选拔 1 名专业理论基础扎实、教学管理水平高、教育科研和实践能力强 、发展潜力大的骨干教师作为专业带头人培养对象。 通过主持本专业的专业建设、主持本专业教研与教改项目、立项应用技术与教育教学科研、参与合作企业 技术研发和考察进修等方式， 培养 校内 专业带头人 12 人 ，培养对象为副高及以上职务。 至少 主持 一项校企合作项目或配合 软件 企业 参加大型软件项目开发 ， 带队到国内相关院校或企业调研不少于 3 次 ，到职教发达国家学习考察不少于 1 次，指导骨干教师不少于 3 人。 同时，从行业企业聘请 1 名 专业对口 、能够掌握专业技术领域发展动态、实践经验丰富、 富有创新精神 的专业带头人，参与和指导专业建设，引领课程开发 与建设。 对专业带头人在福利待遇、工作条件、实践锻炼、培训机会等方面给以政策倾斜。 （ 2）“双师型”骨干教师的培养 在现有教师 队伍 中选拔 46 名师德高尚、治学严谨、有团结协作精神和一定实践能力的教师作为“双师型”骨干教师 进行重点培养。 通过到国内外职业院校学习进修、 参与软件企业软件项目开发 、 为学院开发相关管理系统软件、 参与核心课程和校本特色教材建设及技术服务等方式，提高课程开发与建设能力、实践操作技能和技术开发水平。 （ 3） 专兼职教师队伍建设 以专职教师和企业技术专家组成结构、比例合理的教师队伍。 注重在校企合作 中遴选人才，建立企业兼职教师资源库，并从中选出相对较稳定的企业技术人员，分批进行高职理论和教育教学理论的培训，使其能胜任专业理论和实践教学工作，争取三年内稳定的兼职教师达到 16 人，逐渐形成一支教学经验丰富、专业理论深厚、实 践能力强、具有应用研究创新和较强科技服务能力的优秀教师团队，建成院级 优秀教学团队。 （ 4）培养教学名师 从教学团队中选拔师德高尚、技术服务能力强、教学效果好、团队建设成果显著的专业教师中培养院级教学名师 1 名。 鼓励并支持院级教学名师开展教学 研究，申请教改和其他教学研究课题，申报各级精品教材和 省级 教学名师。 （四 ）教学资源库建设 教学信息资源是经过数字化处理， 在多媒体或网络下运行的 信息，它 能够 激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理各种信息。 教学信息资源 包括媒体素材、案例 、 试题、教学软件、网络课程、常见问题解答、网络教学管理系统、教育资源信息管理系统等。 1．建设目标 在“ 以学生为中心、以服务为宗旨 ； 以内容为本位、以学科为主体 ； 注意统一规划 ,以项目为依托 ”的目标下，通过收集整理企业在课程开发、典型案例等方面的信息等资料，综合课程资源，建立企业信息资源库、教学案例库、专业教学资源库 等等。 依托 终身教育学习平台，实现优质教学资源共享，提高优质教学资源的使用效率和受益面，为在校学生自主学习和终身学习创造条件。 2．建设内容 （ 1）对遂宁、成渝经济区内的软件行业、企业进行全面调研，收集相关信息分类挖掘，建立企业信息资源库； （ 2） 收集企业的典型案例资料建成案例库； （ 3） 依据人才培养模式开发出的 “任务驱动”式 课程标准、计划、教案、课件、考核标准等整理成为专业教学资源库。 3．建设措施 （ 1）对资源库进行用户需求和功能需求调研，采用比较研究，调查（测试、问卷、访问、座谈等）等方法，分析、提炼相应信息，规 划教学资源库内容。 （ 2）与企业合作，收集企业总体介绍、企业前景介绍、企业主要产品、就业岗位信息、校企合作、企业主页的超链接等内容集成企业信息资源库，实现企业信息查询的资源共享。 （ 3）整理企业 C方向和 JAVA 方向的典型案组成案例库，实现学生的自主学习。 （ 4）收集毕业生就业岗位及其专业技能标准信息、专业课程体系及课程标准、专业核心课程的学习单元库、教学资源素材、课程电子教材等资料，建成专业教学资源库，利用学院终身教育平台，实现网络教学。 （ 5）对资源建设有关人员进行有针对性的培训，使各部分人员掌握工作的 技术细节，明确资源建设项目的目的、任务和整。