南安一中高三生物科备课组工作总结内容摘要：
面的真实材料。 材料的表面形式非常广泛，以示意图、曲线图、装置图、 表格、图表等，较为抽象难懂；因此，我们通过图形专题强化训练，培养学生挖掘解题信息，获取知识的能力。 ⑶ 、关注热点、联系实际，实现能力飞跃： 2020《理综考纲》 的能力要求较高，应逐层训练学生把所 学知识灵活应用于生活、生产、科技发展和环境保护等方面的热点问题。 复习过程中， 我们下意识 寻找课本知识与生产生活实际的联系，及与科技热点问题的联系，即围绕某一个热点问题收集，编写专题材料，如基因工程、人类基因组计划，生态平衡 3 与可持续性发展等，将教材中的相关知识进行联系，编制试题、 进行强化训练。 要求学生做题目要及时反思、总结，提高知识迁移应用能力，实现能力飞跃。 ⑷ 、加强基础实验和实验设计的训练。 根据 2020 年 《理综考纲》 实验部分的调整以及实验能力要求，可见实验的重要性。 实验设计在考查学生知识和能力方面都起着举足轻重的作用，我们 以专题形式复习 考纲中的 18 个实验、实 习 ，切实加强了基础实验的训练，对实验中经常碰到的 试剂的应用 或操作 程序 进行归纳。 同时 精选典范实验设计题 （ 此类试题包括：实验操作顺序的设计、验证生物 原理的设计 、 探究性 实验设计。 ）以 专题形式 强化训练， 通过归 纳， 对 验证 性 实验设计 、 探究性 实验设计 的共性及不同点进行总结， 使学生 理解实验原理， 懂得实验 设计。 使其 在设计新的实验时，头脑中有素材 可用、有规律可循，从容应对高考实验设计题，得高分。 今年的理综生物的两道非选择题第 30 题、第 31 题（共 42 分）都与实验内容相结合，尤其是第 31 题非常巧妙地结合进验证性实验设计。 我校考生相对考得较好。 四、能力培养的主要教学方式及途径： 1 课堂是学生增长知识方法、。阅读剩余 0%
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