20xx新人教版七年级语文上册教案全集

20xx新人教版七年级语文上册教案全集内容摘要：

(一 )—— 预习与交流。 花 苞 ． (b252。 o) 彩 棱 ． 镜 (l227。 ng) 静 谧 ． (m236。 ) 高 邈 ． (miǎo) 莅 ． 临 (l236。 ) 吝啬 ． ． (l236。 n s226。 ) 淅 ． (xī)淅 沥 ． (l236。 )沥 咄 ． 咄逼人 (duō) 池 畦 ． (q237。 )。 静谧： 安静。 高邈： 高而远。 莅临： 书面用语，来到、来临 (多指贵宾 )。 吝啬： 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。 粗犷： 粗豪，豪放。 淅淅沥沥： 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人： 形容气势汹汹、盛气凌人的样子。 迫不及待： 急迫得不能再等待，形容十分急切。 刘湛秋， 1935 生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。 其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。 代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。 三、自学指导 (二 )—— 合作与探究 (一 )整体感知 学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。 【交流点拨】 通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。 【交流点拨】 第一部分 (第 1自然段 )：总写‚我‛对雨的喜欢。 第二部分 (第 2— 5 自然段 )：具体描写各个季节雨的特点。 第三部分 (第 6— 7 自然段 )：总结全文，抒发‚我‛对雨的爱恋之情。 说说你喜欢的理由。 【交流点拨】 春雨图：轻柔而娇媚。 一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。 我们将五官都调动起来，能看到树木‚睁开特别明亮的眼睛‛，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。 置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了。 而这一切都是这一场春雨的功劳啊。 把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱 之情。 夏雨图：热烈而粗犷。 夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。 秋雨图：端庄而沉静。 在这里，作者一扫古人‚秋风秋雨愁煞人‛的哀怨与凄凉，没有林黛玉‚已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉‛的伤感。 在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。 冬雨图：自然而平静。 冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。 (二 )深层探究 作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。 请你说说作者把四季的雨比作了什么人。 这样 写有什么好处。 【交流点拨】 作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。 这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。 (三 )语言品析 勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。 【交流点拨】 (1)‚水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚‛运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。 (2)‚小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声‛一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。 (3)‚啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动‛一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。 (4)‚每一棵树仿佛都睁开特别 明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪‛一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；‚明亮的眼睛‛‚手臂也顿时柔软‛‚那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪‛生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 (四 )技法赏析 作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些。 【交流点拨】 (1)调动感官显色彩。 如描写春雨，作者从听觉 (小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能 听到的沙沙声 )、视觉 (树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动 )、嗅觉 (空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇 )等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 (2)巧用修辞绘神韵。 运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。 (3)按照顺序分层次。 作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。 (4)融情入景巧抒情。 作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。 (五 )课堂小结 有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。 但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。 所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美。 四、板书设计 春雨：轻柔娇媚 四季的雨 (美 ) 夏雨：热烈粗犷 对雨的爱恋 秋雨：端庄沉静 对人生的追求 冬雨：自然平静 五、拓展延伸 请你抓住某个景物的特征写一段文字， 200 字左右。 【交流】 一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了 活力。 它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。 是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡。 又有谁能来拯救它将逝去的生命。 或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。 4 古代诗歌四首 精彩开篇词 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。 其中有很多佳作 ,不仅语言隽美 ,而且意境深远。 它们有的充满了生活的情趣 ,有的蕴含着深刻的哲理 ,因此千百年来广为传诵 ,成了流传千古的名篇。 我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词 ,从今天开始 ,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词 ,领会古人融情于景 ,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 学习目标 ,背诵诗歌。 ,理解诗歌所表达的思想感情。 ,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力 ,提高古诗文修养。 古代文化知识的思想感情 ,提高文化品位和审美情趣。 教学 过程 第一课时 观沧海 一、新课导入 大家知道曹操吧。 说起曹操 ,常常听到两种截然不同的评价 ,有人说他是英雄 ,有人说他是奸雄 ,今天我们阅读他的《观沧海》 ,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。 二、自学指导 (一 )—— 预习与交流。 c252。 ng（ 沧 ）海 ji227。 （ 碣 ）石 sǒng zh236。 （ 竦峙 ） 水何 d224。 n d224。 n（ 澹澹 ） xi252。 o s226。 （ 萧瑟 ）。 澹澹： （水波）荡漾的样子。 竦峙： 高高地挺立。 竦，高耸。 峙，挺立。 星汉： 银河。 萧瑟： 树木被秋风吹动的声音。 至： 极点。 何： 多么。 若： 好像。 临： 登上。 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫 古体 诗。 如本课的 《观沧海》。 而把唐朝新出现的 绝句 、 律诗 叫近体诗。 如本课的 《次北固山下》 和 《钱塘湖春行》。 律诗 ,因格律要求严格而得名 ,有 五 言律诗、 七 言律诗两种；律诗的格律有规定 ,限制了对仗 ,八句可分为四联。 曲是一种与词相近的韵文形式 ,出现于南宋和金代 ,盛于元代 ,是受民间歌曲的影响而形成的 ,句法较词更为灵活 ,多用口语 ,用韵也更接近口语。 如本课的 《天净沙秋思》。 曹操 ,字孟德 ,东汉末年政治家、军事家、诗人。 在镇压黄巾起义中 ,逐渐扩充军事力量。 “挟天子以令诸侯”后 ,先后灭吕布、袁术 ,建安五年 (200 年 ),在官渡打败兵强地广的袁绍 ,逐渐统一了北方。 建安十二年 (207 年 )北征乌桓 ,大胜。 次年率军南下 ,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。 他善诗歌 ,常借 诗篇抒发自己的政治抱负。 其诗气魄雄伟、慷慨悲壮 ,是文学史上建安文学的开创者。 《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负 ,气魄雄伟、慷慨悲壮。 《观沧海》是曹操的名篇 ,他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。 乌桓是当时东北方的大患 ,建安十一年 (206 年 ),乌桓攻破幽州 ,俘虏了汉民十余万户。 同年 ,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿 ,屡次骚扰边境 ,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。 在这年八月的一次大战中 ,曹操终于取得决定性的胜利。 这次胜利巩固了曹操的后方 ,所以第二年他才能挥戈 南下 ,以期实现统一中国的宏愿。 把前后的事件联系起来 ,我们就可以看出 ,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。 而《观沧海》正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。 大战之前 ,身为主帅的曹操 ,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石 ,又当秋风萧瑟之际 ,他的心情一定会像沧海一样难以平静。 他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里 ,借着大海的形象表现出来 ,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格 ,因而成为一篇优秀的作品。 三、自学指导 (二 )—— 合作与探究 (一 )诗歌朗读 ,采取各种形式把诗歌读通读顺 ,注意读准字音、节奏。 【交流点拨】 东临 /碣石 ,以观 /沧海。 水何 /澹澹 ,山岛 /竦峙。 树木 /丛生 ,百草 /丰茂。 秋风 /萧瑟 ,洪波 /涌起。 日月 /之行 ,若出 /其中； 星汉 /灿烂 ,若出 /其里。 幸甚 /至哉，歌以 /咏志。 【交流点拨】 向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。 海水多么宽阔浩荡 ,海中山岛高耸陡立。 碣石山上树木丛生 ,各种草长得很繁茂。 秋风飒飒 ,海上涌起巨大的波涛。 日月的运行 ,好像是从这浩渺的海洋中出发的。 银河星光灿烂 ,好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。 真是幸运极了 ,就用歌唱来畅抒心中的情怀吧。 (二 )整体感知 在理解诗意的基础上 ,有感情地朗读诗歌 ,并思考下列问题。 【交流点拨】 全诗以‚观‛字统领全篇 ,下文由‚观‛字展开 ,写登山所见。 ?哪些诗句是写现实的 ?哪些诗句是想象的 ? 【交流点拨】 这首诗写出了 3层意思。 第 1 层 (1~2 句 )：交代观海的地点。 第 2 层 (3~8 句 )：描写海水与山岛。 (实景 ) 第 3 层 (9~12 句 )：表现大海吞吐日月星辰的气概。 (想象 ) 最后两句是附文 ,是为和乐而加 ,与诗的内容无关。 ?诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的 ? 【交流点拨】 (1)‚日月之行‛四句写大海 ,全用虚写 ,却表现了大海有包容天地的气概 ,更显示了诗人的博大胸怀。 (2)大海的形象正是诗人形象的化身。 诗人已经削平了北方群雄 ,现在又将北征乌桓和袁绍残部 ,为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。 在踌躇满志的时候 ,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望 ,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 (三 )深层探究 “东临碣石 ,以观沧海”一句。 【交流点拨】 ‚东临碣石 ,以观沧海‛ ,开篇点题 ,交代了观察的 方位以及观察的对象 ,这两句虽然没有直接写到人 ,但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。 ‚观‛字统领全篇 ,是诗的线索 ,下文由‚观‛字展开 ,写登山所见。 2.“日月之行 ,若出其中；星汉灿烂 ,若出其里。 ”这四句是全诗的高潮 ,作者运用了什么样的表现手法。 有怎样的表达效果。 【交流点拨】 作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境 ,给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。 诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象 ,全离不开大海的怀抱。 想象奇特 ,胸怀开阔 ,渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神 ,展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄 心 ,塑造了自我豪气盖世的英雄形象。 ,诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢。 【交流点拨】 虚实结合 ,借景抒情 ,描写沧海的壮丽景色 ,表现博大的胸怀 ,抒发统一天下的宏伟抱负。 (四 )熟读成诵 四、板书设计 水：澹澹 观 山岛：竦峙 (壮丽气势 ) 实景 —— 借景抒情 沧 树木：丛生 海 百草：丰茂 (向荣姿态 ) 日月：运行 — 出其中 虚景 (奇特想象 ) 博大 星汉：灿烂 — 出其里 (宏伟意境 ) 胸襟 五、拓展延伸 请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。 【交流】 ①先天下之忧而忧 ,后天下之乐而乐。 （范仲淹《岳阳楼记》） ②长风破浪会有时 ,直挂云帆济沧海。 （李白《行路难》） ③会当凌绝顶 ,一览众山小。 （杜甫《望岳》） ④沉舟侧畔千帆过 ,病树前头万木春。 （刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ⑤不畏浮云遮望眼 ,自缘身在最高层。 （王安石《登飞来峰》） ⑥山重水复疑无路 ,柳暗花明又一村。 （陆游《游山西村》） 第二课时 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一、新课导入 (师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌，如《静夜诗》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。 )通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放。