国内外论文工业工程专业论文：国内外工业工程人才培养和课程设置比较研究

国内外论文工业工程专业论文：国内外工业工程人才培养和课程设置比较研究内容摘要：

想已无法解 决一些新出现的问题。 台湾不同院校的 ie课程设置各不相同，但都能反映出该专 业工程与管理紧密结合的特点。 香港地区的工业工程教育模式主要以香港大学为代表。 香港大学工业及制造系统工程系 设立在工程学院，该系在本科阶段提供两种学位课程，分别是工业工程与技术管理（ ietm） 和物流工程与供应链管理（ lescm），该专业学制为 3 年。 ietm 项目的开设目的是：为满足香 港需要，培养一批以信息技术为基础，并且掌握工业工程的专业技术和对技术管理有透彻理 解的人才。 这个学位项目聚焦于工 业工程和技术两个领域，并在理论和实践之 间寻求平衡，主要是为响应香港将转变成知识驱动和技术密集型经济的需要。 为了使毕业生具备更广泛的 基础技能， ietm 课程体系在强调技术管理和企业家精神的同时，在工业营销、产品开发、制 造系统工程、商业系统和管理和财务信息和控制 5 方面进行整合。 物流工程与供应链管理（ l escm）本科的课程体系能 够使学生掌握一些专业相关技能，主要有： (1)物流技能 —市场分 析、协作关系、采购决策、变更管理和规划组织能力； (2)系统工程 — 成本分析、产品和设 计知识、计算机应用、供应商选择、生产计 划及库存控制； (3)人际关系能力— 书 面和口头 沟通、团队机制、问题解决、国际文化意识。 香港大学学分制度较为灵活，工程类专业至少 修满 120 学分以上可毕业， ie 专业（ ietm 方向）开设经济管理课程有：商业管理基础、管理 会计与金融、运筹学、应用统计学加选修课共 30 学分；开设的工业工程专业课程有：制造技 术、质量管理、工业系统集成、运作规划与控制、工程项目管理、项目设计加选修课共 学分［ 6］。 三、国内外工业工程人才培养模式对比 国外院校一般将工业工程作为独立的学科并受到高度重视，在国外， ie与 mba 学 科位置 同等地位，被列为世界高等教 育十大支柱之一［ 7］。 在美国，几乎每所大学都有工 业工程系，按研究方向不同分为运筹学与运作管理、工效学与人因工程、生产系统工程、物 流工程、企业集成和信息化、质量工程等等。 而国内将工业工程作为一个二级学科，下设在 机械工程或管理科学与工程。 1． 国内外工业工程课程设置对比 工业工程专业基本会设置一些学科基础课，这类课程是 解决较为复杂问题的前提和基础 ，但国内这类课程的教学都过于机械化，学生对这些课程内容理解和掌握的深度不足以解决 实际问题。 以运筹学这门课为例，开设这门课的 主要目的是培养学生从系统整体的观 念出发 来观察、分析和处理各种实际问题的能力并掌握相应的优化思想和方法，为后续专业课程提 供必要的理论知识和方法［ 8］。 但其教学目标很难达到，主要原因是教师仅仅教授 学生一些运算步骤和方法，学生是难以成为该门课的精通使用者［ 9］。 以运筹学的 线性规划章节为例，学生对这部分内容的掌握大都停留在单纯行法的结构和对已给数据的基 本运算上，当碰到一些复杂的实际问题时，很少有学生能够将这类问题抽象到数学模型，然 后使用所学运算方法加以解决。 中国高校本科阶段 ie课程的开设很大比例是针对一些工程技 术和 ie思想，计算量 大的数学课程所占比例很小，导致学生对一些实际问题只能定性处理而 无法定量处理，这也不利于学生今后继续深造。 国内高校工业工程课程的开设较少考虑区域因素和当地特色产业优势，各校所开课程大 同小异，与当地产业的相关性不够大。 除此之外，学生所修的部分课程存在过时的现象，一 些案例也比较陈旧，教材内容多年不变，尽管适用于一些低技术的制造行业，但教材上很多 技术手段已无 法满足现代企业制造技术和生产系统的需要。 比如，方法研究和作业测定在一 些传统劳动密集型产业中发 挥着较大作用［ 9］，但如今手工制造逐渐被自动化机器 制 造所取代，这些技术在生产中发挥的效果越来越不明显。 而国外院校会根据当地市场和产 业需求设置课程，学校甚至会根据企业需求调整课程。 比如加州伯克利分校处于硅谷地带，该校工业工程课程安排很多会围绕电子制造业展开；密西根大学 安娜堡分校位于著名汽车 城底特律附近，密西根大学则以人机工程和质量控制为重点；佐治亚州首府亚特兰大市是美 国最大物资转运中心，佐治亚理工学院在工业工程课程设置方面会相对侧重物流方向。 教材 方面，这些优秀院校会根据最新的产业特点和发展趋势适时 更新内容，删去一些过时的概念 ，这使得学生在学校所学 的知识更加具有实用性。 美国优秀院校工业工程的课程不仅仅局限 于服务业和制造业，也会涉及能源开采、资源分配、环境规划、废物回收这些当今热门话题。 为了应对环境问题和能源短缺，倡导可持续发展，国外院校逐渐开始重视对工业工程学生 企业社会责任感的培养而并非局限于生产和服务能力［ 10］。 在实践教学环节，大陆院校也是比较。