长春版七年级上语文教案

长春版七年级上语文教案内容摘要：

公元696年，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。 武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。 武为人轻率，少谋略。 次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。 稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军曹。 诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。 “前不见古人，后不见来者。 ”这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。 《蓟丘览古赠卢居士藏用》与《登幽州台歌》是同时之作，其内容可供参考。 《蓟丘览古》七首，对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇田光等历史事迹，表示无限钦慕。 但是，像燕昭王那样前代的贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时；当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。 本篇以慷慨悲凉的调子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。 这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有，因而获得广泛的共鸣。 本篇在艺术表现上也很出色。 上两句俯仰古今，写出时间绵长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔。 在广阔无垠的背景中，第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。 读这首诗，我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象，因而深深为之激动。 在遣词造句方面，此诗深受《楚辞》特别是其中《远游》篇的影响。 《远游》有云：“惟天地之无穷兮，哀人生之长勤。 往者余弗及兮，来者吾不闻。 ”本篇语句即从此化出，然而意境却更苍茫遒劲。 同时，在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。 上两句每句五字，三个停顿，其式为：前──不见──古人，后──不见──来者；后两句每句六字，四个停顿，其式为：念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。 前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。 全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。 《登幽州台歌》这首短诗，由于深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪，语言苍劲奔放，富有感染力，成为历来传诵的名篇。 四、布置作业以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。 第二课时一、导入新课上节课我们已经学习了两首诗歌，体会了诗中之情，诗中之景，这节课我们继续在唐诗的世界中徜徉。 二、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白（701～762），唐代诗人，字太白，号青莲居士，绵州昌隆（今四川省江油市）青莲乡人。 祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安），隋末其先人流寓中亚的碎叶城。 中国人几乎没人不知道李白的，因为李白是站在盛唐诗坛高峰之巅的伟大诗人，是唐代诗坛上的一颗巨星，被历代文人称为“诗仙”；在中国诗歌的发展史上也有着重要的地位和深远的影响，堪称中国浪漫主义诗风的典范代表。 李白、王昌龄同为盛唐著名诗人，二人友谊深厚。 这首诗是李白听说王昌龄被贬谪为龙标尉后所作，大约作于天宝八年（749年）。 王昌龄的诗歌久负盛名，但仕途却很坎坷，曾“屡见贬斥”。 天宝七年，又因“不矜细行，谤议沸腾”，由江宁丞贬为龙标尉，李白因此写下此诗表达对好友的安慰与情谊。 首句“杨花落尽子规啼”，是写李白“闻王昌龄左迁”时的暮春景象。 “杨花落尽”写出了春光消逝时的萧条景况。 杜鹃泣血悲鸣，进一步渲染环境气氛的黯淡、凄楚。 次句“闻道龙标过五溪”，龙标，今湖南省黔阳县。 五溪指湖南西部和贵州东部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪。 龙标县当时是少数民族杂居之地，溪深涧险，“非人迹所履”，其生活条件艰苦。 王昌龄从江宁启程，要沿长江逆水而上，过洞庭，入沅江，然后才能抵达偏远荒凉的龙标。 诗中对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与同情。 三、四句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，是寄情于景，对朋友进行由衷的劝勉和宽慰。 意思是，我将自己对你的一片情思寄与明月，希望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到远谪的偏远之地，聊慰你孤寂的身影。 在李白的笔下，明月是高雅、纯洁的有情物。 这首诗中将自己的“愁心”寄与明月，不仅表现出李白和王昌龄的心灵都如明月般纯洁、光明，而且也意喻了只要明月还在，他们二人的友谊就会像皓月一样永远长久。 “人生得一知己足矣”，何况王昌龄知己甚众。 在众多的知己中，李白这种无私的声援、坚定的信赖和诚笃的友谊，不仅给王昌龄以温暖，而且也给了他与邪恶势力斗争的勇气。 王昌龄后来在贬所曾写了《送柴侍御》和《龙标野宴》两首诗，都一洗“黯然销魂”的低沉情调，表现了旷达的胸怀和乐观的精神。 前一首写道：“流水通波接武冈，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。 ”后一首写道：“沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。 ”这两首诗中都因有“青山明月”和他相依为伴而情绪昂扬。 大概王昌龄也从明月中看到了李白、常建诸诗友遥寄给他的友好声援了吧。 另外，从王昌龄这两首诗中也可以看出，李、王的交情之笃，互相了解之深，志趣爱好之接近，不然，诗中的“明月”怎能起到两相慰勉的神奇作用呢。 这首诗歌感情深挚，意境高远，胸襟开阔，给人以奋发昂扬的感觉。 古时由于封建阶级思想的影响和毒害，一些文人往往为仕途的坎坷而叹息，更有为“左迁”而“黯然神伤”者。 但李白却一反俗念，视仕进为其次，而将“人生贵相知”、珍视友谊放在首位，表现出飘逸豪放的情怀。 三、学习《滁州西涧》韦应物（737～约792），唐代诗人。 长安（今陕西西安）人。 15岁起以三卫郎为玄宗近侍，出入宫闱，扈从游幸。 安史之乱起，玄宗奔蜀，流落失职，始立志读书。 韦应物是山水田园诗派诗人，后人每以王、孟、韦、柳并称。 其山水诗景致优美，感受深细，清新自然而饶有生意。 韦应物的诗在山水写景等方面，受谢灵运、谢的影响，风格冲淡闲远，语言简洁朴素。 教师先带领学生反复诵读，之后学生质疑。 诗的前二句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”是说：诗人唯独喜爱涧边生长的幽草，上有黄鹂在树阴深处啼鸣。 这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。 “独怜”是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。 后二句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”是说：傍晚下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。 这雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤，引人思索。 这首诗中有无寄托，所托何意。 有人认为它通篇比兴，是刺“君子在下，小人在上”；有人认为“此偶赋西涧之景，不必有所托意”。 实则诗中流露的情绪若隐若现，开篇幽草、黄鹂并提时，诗人用“独怜”的字眼，寓意显然，表露出诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟，后两句在水急舟横的悠闲景象中，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈、忧伤的情怀。 诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱和不喜爱的景物，说自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然地流露出来。 由此看来，这诗是有寄托的。 在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官。 在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱”（《寄李儋元锡》），常处于进仕退隐的矛盾之中。 他为中唐政治弊败而忧虑，为百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两为难，只好不进不退，任其自然。 庄子说：“巧者劳而知者忧；无能者无所求，饱食而遨游。 泛若不系之舟，虚而遨游者也。 ”（《庄子列御寇》）韦应物对此深有体会，曾明确说自己是“扁舟不系与心同”（《自巩洛舟行入黄河即事寄府县僚友》），表示自己虽怀知者之忧，但自愧无能，因而仕宦如同遨游，悠然无所作为。 其实，《滁州西涧》就是抒发这样的矛盾无奈的处境和心情。 思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。 所以诗中表露着恬淡的胸襟和忧伤的情怀。 本篇为作者任滁州刺史时所作。 作者游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。 这是一首著名的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作。 诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。 韦应物先后做过“三卫郎”和滁州、江州、苏州等地刺史。 他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。 这首诗就委婉地表达了他的这种心情。 四、学习《早春呈水部张十八员外》韩愈（768～824），唐代文学家、哲学家。 字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，世称韩昌黎。 因官至吏部侍郎，又称韩吏部。 谥号“文”，又称韩文公。 在文学成就上，同柳宗元齐名，世称“韩柳”。 这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。 首句点出初春小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，准确地捕捉到了它的特点。 造句清新优美，与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。 第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。 以远看似青，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。 可与王维的“青霭入看无”“山色有无中”相媲美。 三、四两句对初春景色大加赞美：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 ”这两句意思是说：早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的晚春景色。 写春景的诗，在唐诗中，多取明媚的晚春，这首诗却取早春咏叹，认为早春比晚春景色犹胜，别出新意。 这首小诗是写给水部员外郎张籍的。 张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。 诗的风格清新自然，简直是口语化的。 看似平淡，实则是绝不平淡的。 诗人只运用简朴的文字，就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春的独特景色。 刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。 五、布置作业。 ，有突出的景物描写，并渗透自己的主观情感。 （长春市第一外国语中学　佟欣荣）词三首（一）教学目标，积累传统习俗中形成的文化。 ，品味语言，培养语言感受力。 ，体会词的意韵之美，培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。 教学重点，以写带品，以品促读。 ，深入体会词人的思想情感。 教学难点以品读的方式破译背景。 课时安排3课时教学过程第一课时一、导入新课今天我们学习李煜的一首词《相见欢》。 记得在曾经教此词时有一位同学这样评价李煜：李煜是一位过期发霉的君主，却是一位免检保鲜的词人。 这一评价未必能经得住推敲，却将李煜的特殊身份与能力倾向说得很形象，今天学习《相见欢》后看大家是否有共同的感受。 二、边读边赏析（一）无言独上西楼“无言”。 用排比句写出原因。 无话可说，无人可伴；无人相随，无人相对。 2.“独上”写出怎样的步履和神情。 请用对称的句式，续写两句。 “词人愁绪满怀，踽踽独行，　　　　　　，。 ”步履是那样的滞缓，神情是那样的委顿。 步履是那样机械呆板，神情是那样黯然神伤。 3.“西楼”是怎样的一座楼呢。 空荡荡的楼孤独冷清的楼，用排比的句式把这个“空”写得生动形象些。 例：不见　　　　　　，　　　　　　，。 不见美酒佳肴不见三呼万岁不见前呼后拥不见爱妃宫娥，可见李后主孤独之甚、哀愁之甚。 本来，作者深谙“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”之理，因为栏外景色往往会触动心中愁思，而今他却甘冒其“险”，又可见他对故国（或故人）怀念之甚、眷恋之甚。 （二）月如钩明月本是惹人愁思之物，请举例说明。 从李白的“举头望明月，低头思故乡”到王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。 （三）寂寞梧桐深院锁清秋举头望月，往事不堪回首；低头一看，满目萧然。 “梧桐”一词在古典诗词中，从来都是一个表现愁情的物象，例如：温庭筠的《更漏子》中的“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”，陆甫之的《清平乐》中的“依约相思碎语，夜凉桐叶声声”，张炎的《清平乐》中的“只有一枝梧叶，不知多少秋声”，表现的都是愁闷的境界；秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。 处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，昔日为君主之时，所居之地可用“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”形容；而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨该是多么深长呀。 （四）剪不断，理还乱，是离愁。 别是一般滋味在心头。 “剪不断”三句，以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具体化，历来为人们所称道。 词人直抒胸臆，点出自己的“离愁”。 他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。 可见他的愁要比别人怎样。 用排比句式写出。 多得多（数量）深得多（深浅）浓得多（浓淡）长得多（长短）重得多（轻重）苦得多（味道）三、学生整理自己的赏析，并互相借鉴欣赏。 板书设计相见欢李　煜教学反思如何引导学生体会诗词的意境，真可谓仁者见仁，智者见智。 有品读结合的，有知人论世的，有设身处地的……本节课侧重引导学生从写赏析的角度来进行诗词的学习，希望能另辟蹊径，找到一条读写结合共同提高的诗词方法。 实践证明，只要老师指导得法，充分调动学生的形象思维，读写是能双轨并行的。 在读读写写品品体验与创造当中，在快乐的氛围当中，诗词的意境、人生的体验、文学的素养、对文学的爱好，一切都在悄然地进行。 第二课时一、导入新课历史上有些源于人世又高于世人的人，我们称之为神或圣或仙。 如孔夫子被尊称为“孔圣人”，杜甫被尊为“诗圣”，李白被尊为“诗仙”，这些人是在他生活的那片土地上最有行动能力、最有人格魅力的人。 宋代有位女词人被作家梁衡尊为“乱世中的美神”，这种美产生的来源一是她的作品，二是她的人格魅力。 今天我们通过她的一首词试着触及这种美。