先学后教当堂训练五年级语文完整版教案

先学后教当堂训练五年级语文完整版教案内容摘要：

默写古诗 生默写，要求字体端正，卷面整洁。 28 同桌互批 要求：认真、细心，批出错字 六、板书 清平乐 村 居 辛弃疾 相媚好 醉 和谐安宁 锄 织 卧 冬阳、童年、骆驼队 第一课时 【学习目标】 认识 3 个生字，会写 9 个生字。 正确、流利地朗读课文。 29 能给课文分段并写出段意。 【教具】 小黑板。 【教学过程】 一、板题示标 师：同学们，这节课我们来学习第 6 课《冬阳、童年、骆驼队》（板书课题），请看本节课的学习目标： 认识 3 个生字，会写 9 个生字。 正确、流利地朗读课文。 能给课文分段并写出段意。 师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗。 （生：有。 ）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） 师：怎么实现目标呢。 首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。 XX 你先读。 其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。 学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。 请其他同学更正。 （若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。 若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手。 ”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得 慢，请举手。 ） 毡（ zhān） 咀嚼 ( jǔ ju227。 ) 卸 (xi226。 ) 30 齐读易错字巩固。 三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利） 师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。 赶紧开始练习， 3 分钟后，我们来比赛。 生练读。 师：时间到，谁敢来读。 要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 指名读。 生评议（是否流利上去评） （指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（再读课 文，分段） 师：课文大家读得很棒， 请大家再读课文，给课文分段并写段意， 5 分钟后我们来交流。 生自学，师巡视。 指名回答，不足他人补充。 第一段（ 14）：骆驼队停在我家门前，我看骆驼咀嚼的样子。 第二段（ 59）：爸爸告诉我骆驼带铃铛的原因，我却不同意。 第三段（ 10）：骆驼脱毛皮。 第四段（ 11— 14）：我弄不明白夏天骆驼到哪儿去了。 31 第五段（ 1 16）：点明中心，难忘童年的欢乐。 五、第四次“先学后教”（写字） 师：课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。 请 大家自由记生字， 3 分钟后提写词语。 师提写。 指两名后进生上台写。 生对改、订正。 六、当堂训练（作业） 写 2 个字组 2 个词。 第二课时 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 能理解课文内容。 【教具】 课件 【教学过程】 一、板题示标。 师：这节课我们继续来学习第 6 课《冬阳、童年、骆驼队》（板书课题），齐读目标。 二、 第一次“先学后教”（读课文，思考问题） 32 自学指导（一）： 请同学们自由朗读课文，思考： 课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事。 在这几件事中，你觉得哪件事 最有意思。 请勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。 （ 3 分钟后，比谁说得好。 ） 三、生自学，师巡视。 四、检测。 师：时间到，下面谁先来说一说。 指名说，不足他人补充。 师板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处 问题 2 （可打乱顺序交流） A、学骆驼咀嚼 ①课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。 我看呆了，自己的牙齿也动 起来。 ②全班交流。 （从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样） 师：读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么 生谈体会 师总结过渡：是的，看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我 33 们的童年了。 你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。 B、谈驼铃的作用 １、指名分角色读，说说“我”认为驼铃有什么作用，你从中体会到了什么。 生说，师小结。 ２、孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。 C、想 替骆驼剪毛 师：自由默读，想想从“我”给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么。 生谈体会 D、问骆驼队去处 生谈感受师小结：人到中年了，远离故乡了，林海音女士还会问吗。 再读“夏天过去„„不会再做了。 ” 五、第二次“先学后教”（读文悟情，怀念童年） 总结过渡：刚才我们一起走进林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫无边际的遐想，可以做自己喜欢的事，人长大了，这些事不能再做了，如果你是林海音，此时心里有一种什么感觉。 你从“夏天过去„„不会再做了”这段话中又体会到了什么呢。 请你用 一二句话来赞美一下美好的童年。 升华情感：童年是美好的，快乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种美好的回忆。 同学们，让我们珍惜时光，珍惜今天，让它也成为我们明天最好的记忆。 如果人生可以重来，大家一定想回到童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。 六、课外拓展 同学们，不知不觉一堂课就过去了。 最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。 34 七、板书设计 6．冬阳童年骆驼队 学骆驼咀嚼（ 4） 想象驼铃用处（ 5— 9） 怀念童年 想替骆驼剪毛（ 10） 追问骆驼去处（ 11— 14） 祖父的菜园 【学习目标】 能有感情地朗读课文。 能理解课文内容。 【教具】 小黑板 【教学过程】 一、板题示标 师：同学们，这节课我们来学习第 7 课《祖父的菜园》（板书课题），请看本节课的学习目标： 能有感情地朗读课文。 理解课文内容。 师：目标大家都清楚了，你有 信心完成吗。 （生：有。 ）声音很洪亮，说明你们信心十足。 35 二、 第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） 师：怎么实现目标呢。 首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。 XX 你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。 学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。 请其他同学更正。 （若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。 若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手。 ”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手。 ” ） 倭（ wō）蚱（ zh224。 ） 蚌（ b224。 ng） 瓢（ pi225。 o） 齐读易错字巩固。 三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利） 师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。 赶紧开始练习， 3 分钟后，我们来比赛。 生练读。 师：时间到，谁敢来读。 要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 指名读。 生评议（是否流利上去评） （指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 36 如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（读课文，思考问题） 师：课文大家都 读流利了，现在请大家再读课文，思考： 课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀。 说说“我”在院子里心情是怎样的。 （ 6 分钟后比谁回答得好） 生自读思考，师巡视。 指名回答，不足他人补充。 师：时间到，谁来说一说第一小题。 （引导学生用简单的语言概括） 再祖父的菜园里玩耍的情景： 关上小虫子，大榆树。 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。 误把狗尾草当谷穗留下不铲除。 摘吃西瓜，追逐蜻蜓，捉完蚂蚱。 用瓢舀水往天空扬。 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。 用草帽遮脸睡觉。 37 师：大家说的真好，都谈出了自己的感受，可见祖父的园子是多么的有趣呀。 那我当时的心情是怎样的呢。 生发言，谈体会。 （ 我在祖父的园子里自由自在、快乐、无忧无虑的，我的童年生活多姿多彩、令人向往。 ） 五、领悟表达特点。 师： 作者为什么能将她的童年生活写得那么有趣、真实，吸引读者 ? 同桌讨论。 交流 作者留心观察生活，并用心感受生活，真实的表达自己的感受是写好童年生活的原因，所以我们要做生活中的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 六、课外延伸。 课外阅读有关卸童年生活的文章，如 高尔基的《童年》。 七、板书设计。 祖父的园子 “我“的乐园 留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受 童年的发现 38 第一课时 【学习目标】 正确、流利地朗读课文。 联系上下文理解词语意思。 会写本课生字。 【教具准备】幻灯 【教学过程】 一、板题示标。 同学们，这节课我们来学习第 8 课（板书课题）生齐读目标 正确、流利地朗读课文。 联系上下文理解词语意思。 会写本课生字。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字） 师：怎么实现目标呢。 首先，请同学们轮读课文，比 谁能读准字音，声音响亮，语速适中。 XX 你先读。 其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。 学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。 请其他同学更正。 （若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。 若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手。 ”若学生读书 39 速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手。 ” ） 草履（ lǚ）虫 澄 (ch227。 ng) 澈 (ch226。 ) 齐读易错字巩固。 三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利） 师：生字都认识了，老师相信大家能把课 文读得既正确又流利。 赶紧开始练习， 3 分钟后，我们来比赛。 生练读。 师：时间到，谁敢来读。 要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 指名读。 生评议（是否流利上去评） （指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读） 如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次“先学后教”（再读课文，理解词语） 师：课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。 请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人， 3 分钟后我们来交流。 １、生划出不理解 的词语，师巡视。 ２、同桌互相交流。 40 ３、全班交流。 师：好，时间到。 现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。 （生提出，谁会谁来解决） 澄澈：水清见底。 随心所欲：随着自己的心意，想怎样就怎样。 天赋：自然具备，生来就有。 困窘：形容为难、感到难办。 五、第三次“先学后教”（分段） 师：词语大家都理解了，现在我们来给课文分段。 （ 4 分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。 ） 生自学，师巡视。 指名说，不足他人补充。 第一段（１～２自然段）：讲“我”九岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律。 第二段（３～１３ 自然段）：回忆我发现有关胚胎发育规律的经过。 第三段（１４～１９自然段）：当老师讲到达尔文的进化论时，我禁不住笑出声，受到老师的惩罚。 六、第四次“先学后教”（写字） 师：课文大家有了一定的了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。 41 请大家自由记生字， 3 分钟后提写词语。 师提写。 指两名后进生上台写。 生对改、订正。 七、当堂训练（作业） 写 2 个字组 2 个词。 第二课时 【学习目标】。