提高小学数学课堂教学的有效性研究实施方案内容摘要：
教学关注学生的进步或发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化，如教学目标尽 可能明确与具体；有效教学需要教师具备一种反思的意识；有效教学也是一套策略。 维果茨基 “ 最近发展区 ” 理论 维果茨基认为：儿童心理发展有两种水平，即现有发展水平和 “ 最近发展区 ”。 “ 教学应当是在发展的前面 ” ， “ 教学创造着最近发展区 ”。 教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。 课堂设置的问题应该设在学生智力的 “ 最近发展区 ” 内才是合适的，所谓 “ 摘挑子，要让学生跳一跳 ”。 如果问题设在现有发展水平区域内，学生不需要跳就能摘到 “ 桃子 ” ，那 就对学生起不到激发思考的作用，也不能促进学生智力的发展。 但如果问题设在超过最近发展区，学生即使使劲地跳，也不可能摘到 “ 桃子 ” ，对学生也同样起不到激发思考的作用，也不能促进学生智力的发展。 巴班斯基 “ 最优化 ” 理论 教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。 他指出 ：“ 教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准来看 ， 发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。 ” 按照巴班斯基的观点，最优化最重要的标准是效果和时间，所有的教学行动都要使师生耗费最少的必要劳动时间，而获得的效果是最佳，也就是既要提高教学质量，又不增加负担。 布鲁姆掌握学习理论 掌握学习的理论要点： %以上的学生能掌握 90%以上的学习目标 ,区别仅是时间长短；。 五、本课题研究目标 通过理论学习和总结反思， 寻求进行本课题研究的理论支撑，对小学数学课堂教学的低效行为表现进行理性分析， 以 学生长远发展 为本，以学生为主体，构建科学、合理的教学价值观，探究 提高小学数学 课堂教 学 的有效性 的 操作 策略 ，进 而大面积地提高 小学数学 课堂教学 质量。 六、本课题研究内容 相关 理论 和已有研究成果 ， 寻求进行本课题研究的核心理念； ； 提高小学数学 课堂教学 的有效性 的 操作 策略。 七、本课题 研究假设 提高小学数学 课堂教学 的有效性研究，不仅可以将国内外有关系统研究成果转化应用到提高小学数学 课。阅读剩余 0%
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