人教版语文七年级下册教案全集85页

人教版语文七年级下册教案全集85页内容摘要：

题也表明了这一点。 既然是选择，为什么重 点又写未选择呢。 明确：其实未选择也就是选择。 选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未人教版七年级语文下册教案 第 19 页 选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。 这正是人之常情，正是人生的真实写照。 五、学了这首诗，你从中悟出了什么道理。 明确：答案不求一致。 譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 六、分清象征与比喻的概念。 1．二者的概念是什么。 象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。 就是在文学作品中，明写甲事物， 借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。 比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。 2．象征跟比喻有什么区别。 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 七、作业布置： 1．古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。 如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。 2．结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成 长历程上的体验。 八、板书设计： 教学后记： 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。 假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对。 诗人普希金给人教版七年级语文下册教案 第 20 页 了我们的叮咛和嘱咐。 人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。 教会学生去怎么做。 王安石 教学目标： 知识和能力目标： 了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。 过程和方法目标： 利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读， 体会作者写作意图。 情感态度和价值观目标： 后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。 教学重点、难点： 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学方法： 学生分组讨论 教学时间： 两课时 教具准备 :投影仪、投影 教学过程： 第一课时 初步通读课文，了解课文大意 一． （整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。 思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段 ?各有什么特点 ?课文是怎样叙述的 ? 三个阶段： 人教版七年级语文下册教案 第 21 页 ①童年 时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。 “书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期。 才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。 思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么 ?作者是怎样看的 ?（原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。 荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。 即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 ） 讨论：你 同意作者的这种看法吗 ?（分组讨论） 二、 熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。 第二课时 一、精读课文，体会课文的写作特色。 1．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。 理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。 详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。 这样处理，内容集中而意旨明。 2．在语言 表达上，用词洗炼、生动。 可从两方面体会： ①用词的精当传神。 如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 ②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 人教版七年级语文下册教案 第 22 页 二、 以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的 能力，以及阐述观点的语言表达能力。 要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。 限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。 要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。 三、小结 四、作业布置： 完成练习册。 五、板书设计： 教学后记： 学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。 本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。 给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。 写作口语交际 综合性学习 《成长的烦恼》 一、活动目标 1．认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。 2．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。 3．与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。 说话不要带口头禅，不要重复罗嗦。 人教版七年级语文下册教案 第 23 页 4．写作要围绕中心，有主题。 写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 二、导入： 在我们的生活中，充满了七色阳光，然而，即使是阳光普照 的时候，也难免出现暂时的阴云，也会有来自学习，生活，交友方面的烦恼，这节课就让我们互诉心声，排除你心中的烦恼。 三、活动项目： 1. 分四人小组讨论，互诉心中的烦恼。 2. 选出代表大组交流。 3. 分四人小组讨论，找出帮助朋友排忧解难的方法。 4. 选出代表大组交流。 四、创设情境： 5. 两个同学模拟电话交流心中的烦恼。 6. 以书信形式和同学、老师、家长进行心灵的沟通。 五、 活动指导 【例文】 (见《创新作文》 ) 六、教师小结： 同学们，生活中常常出现烦恼是正常的，但是关键要正确对待它。 让我们一起清理烦恼，消除烦恼，迎着七色阳光，笑对人生 ，快乐地生活。 6. 黄河颂 光未然 教学目标： 知识与技能： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 过程和方法： 自主、合作、探究的学习方式。 情感态度和价值观目标： 激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族人教版七年级语文下册教案 第 24 页 的腾飞贡献力量。 教学重、难点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时安排 ：一课时 教具准备：多媒体课件，歌曲《保卫黄河》 教学过程： 一、导入（多媒体课件展示相关知识画面） 播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。 以强烈的气势感染学生，引起学生心灵 的共鸣。 二、 朗读 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读。 三、 内容研讨 （多媒体课件展示问题） ①解题。 本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键 ?(抓住 “ 颂 ” 字。 ) ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗 ?(第一节重点落在 “ 黄河 ” 上，第三节重点落在 “ 中华儿女 ” 上。 ) ③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字 ?(即 “ 望 ” 字。 ) ④“ 颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊 !黄河 !” 这句话把内容划分为几个层次 ?每个层次的主要内容是什么 ? ⑤小结课文。 五、 再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。 教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 六、 作业 布置： 人教版七年级语文下册教案 第 25 页 ①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 ②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱 七、板书设计： 教学后记： 随着诗 人行进在黄河岸边，感受黄河 的气魄，回想着雄奇壮丽的 山河，英勇的战士 抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。 都德 教学目标 ： 知识和能力目标： 识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义；结合课文了解文章的时代背景。 过程和方法目标： 整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情；学习文章“以小见大”的写法。 情感态度和价值观目标： 体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。 教学重点 1． 心理描写对人物思想感情的 作用。 2． 文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点 ： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 人教版七年级语文下册教案 第 26 页 教学时间： 两课时 教具准备 ：多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学 内容： 串讲课文内容 教学步骤： 一 、导入新课 有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。 ”体会一下，你们有没有这样的感觉。 可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。 过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要。 ”可这失去的又无法挽回了。 因此，在他的“最后一课”中 他想了很多，也学到了很多„„ 二 、简介课文背景 （ 多媒体课件展示 ） 1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。 法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。 但不到两个月，法军大败。 普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。 法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。 小说写于 1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 三 、 根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 （即完成课后练习一） 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（ 1— 6）序幕。 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（ 7— 10）开端。 通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。 —— 课前 第三个阶段（ 11— 23）发展。 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景人教版七年级语文下册教案 第 27 页 及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 —— 课上 第四个阶段（ 24— 29）高潮和结局。 写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 —— 下课 四 、 学生有目的地在每一 个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （多媒体课件展示） 1． 分析第一阶段。 —— 幼稚、怕提问 ① “ 我想就别上学了 ” 的真正原因是什么。 明确：怕提问。 上学迟到怕挨老师骂。 ②“ 这些景象 ” 指什么。 觉得 “ 比分词用法有趣多了 ” 说明了什么。 明确：指 “ 画眉在树林 „„ 正在操练 ”。 幼稚。 ③“ 又出了什么事啦。 ” 设置悬念， ④ 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系。 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 2． 分析第二阶段。 — — 疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别。 说明了什么。 平时上课 “ 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 ” 气氛 最后一课 “ 一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。 ” “ 开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。 ” 学生 “ 上课前，学生们已都在自己的座位上了。 ” 教室 里还坐着许多本村的人。 “ 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， ‘ 静一点，静一点 „„’”“ 我 ” 迟到，会遭到先生的责骂。 教师 人教版七年级语文下册教案 第 28 页 “ 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 ”。