人教版七年级语文教案合集初一语文

人教版七年级语文教案合集初一语文内容摘要：

花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 (大意正确即可 )“ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 ” 研读与赏析 (上 ) 教师导学 本文以 “ 紫藤萝瀑布 ” 为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。 作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深 刻的人生哲理。 这种写法称之为 “ 托物言志 ” 或曰 “ 借景抒情 ”。 下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响 ?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟 ?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。 小组讨论、课堂发言，确定思考题 18 小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。 教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中 到以下方面： a．紫藤萝有过怎样的变迁。 作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情。 b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的。 找出相关的句子读一读，议一议。 d．怎样理解 “ 花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的 ”。 e． “ 它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布 ”包含了怎样的哲理 ? 全班讨论、明确： 教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确： a． “ 十多年前 ” 家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。 过了这么多年 ，紫藤萝花又盛开了。 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 c．引导学生品味第 7 段和第 10 段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。 重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。 作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 d．遭遇不幸的时候，不能 被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。 厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 e．积小流以成江河。 每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。 布置作业 1． 识记字词，完成 “ 读一读，写一写 ”。 2． 进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。 3． 举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。 4． 完成 “ 研讨与练习 ” 二。 第二课时 教学内容 1． 了解本文写景状物的方法。 2． 领会修辞的作用。 19 3． 自我反思，以积极的态度面对人生 教学设计 检查作业 研读与赏析 (下 ) 教师导学 上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。 这节课我们就写作方面再进行分析。 本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。 借景抒情大家是知道的。 所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。 待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。 情从景出，议从景来，才是好文章。 同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 合作探究 [小组讨论 ] a．作者是从 哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的 ? b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么 ? c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的 ? d．哪些句子可以看出景中有情 ?请试作分析。 e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力 ?这对你有怎样的启示 ? [课堂讨论 ] 对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。 (有关提示 ) a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。 是按由整体到局部的顺序描写的。 c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。 例如，即使对过去家 庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的 “ 稀落 ” 和 “ 索性连那稀零的花串也没有了 ” 作喻，来表达自己的感受；对 “ 文革 ” 期间思想的荒谬，也以 “ 那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系 ” 讥讽一下，没有声色俱厉的批判。 对于小弟的病症，仅用 “ 一直压在我心头上的焦虑和悲痛 ” 带过而已 „„ 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。 这充分表现了作者思想的深刻性。 e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。 启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要 善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。 体验与反思 质疑交流 20 教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。 归纳问题，讨论明确： a．怎样理解 “ 那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。 ”。 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。 事实就是这样。 人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。 了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。 b．文章开头说 “ 我不由得停住了脚步 ” ，结尾说 “ 我不觉加快了脚步 ” ， 各有什么含义 ?其作用是什么 ? “ 停住了脚步 “ 是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 ” 加快了脚步 “ 是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。 前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 经验反馈 a．课文中哪些句子能引起你的共鸣 ?谈谈体会。 b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。 c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸 ? 以上问题只要谈出意见，言之成理即可。 作业 布置： 1． 完成 “ 研讨与练习 ” 一、三。 2． 仿照本文的写法，完成 300 字的随笔。 内容、文体不限。 板书设计： 紫 藤萝瀑布 宗璞 赏花 忆花 悟花 充满生机 稀落伶仃 枯木逢春 生命的长河是无止境的 21 童 趣 沈复 教学目标： 知识储备点： 1．理解文言文实词的意义。 2．掌握文言文的诵读方法。 能力培养点： 1．学会仔细观察事物，发挥联想和想象。 2．围绕中心，选取富有表现力的同类材料进行表述。 情感体验点： 体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。 教学重、难点： 理解文言字词，掌握诵读方法。 背诵全文。 课型：朗读课 教学方法：采用四轮诵读的方法，层层推进不断提高阅读要求，引导学生在朗读的基础上感悟，在感悟 的基础上进行背诵。 课时安排： 2 课时 教具准备：生字投影片、卡片。 教学设计： 第一课时 教学 内容 ： 1． 正音、指导朗读、反复朗读。 2． 疏通文句，把握文章内容，体会作者儿时观察昆虫的童趣。 3． 体会作者天真烂漫的童年生活。 教学步骤及过程 一、课前三分钟：（ 3 分钟） 1． 按学号说自己最近的所见所闻。 2． 抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。 （目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。 ） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师要作适当的点拨。 二、创设情 景，导入新课。 （ 2 分钟） 教师：同学们，你们的童年生活如何的呢。 能跟大家分享一下吗。 请一学生讲讲。 22 （备学生）没有学生回答，教师可以讲讲自己童年时的快乐时光。 三、指导朗读，了解文意。 （目标 1）（ 15 分钟） 1．教师正音。 藐（ ）小 项为之强（ ） 鹤唳（ ） 怡（ ）然 土砾（ ） 壑（ ） 虾（ ）蟆（ ） 2．教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿。 见 ／藐小微物，必／细察其纹理，故／时有物外之趣。 心之所向，则 /或千或百 /果然鹤也。 昂 首 /观之，项／为之强。 使其／冲烟飞鸣，作 /青云白鹤观 见／二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物／拔山倒树而来，盖／一癞虾蟆也。 3． 学生自由朗读，齐读。 四 、翻译课文。 （目标 2）（ 23 分钟） 1． 幻灯显示，先根据课文注释完成练习提纲，再翻译全文。 （ 1）．弄清加点词在句中的意思。 ① 夏蚊成雷， 私 ． 拟作群鹤舞空（自己） ② 又留蚊子素帐中， 徐 ． 喷以烟（慢慢地） ③ 鞭 ． 数十驱之别院（用鞭子打） ④ 以虫蚊 为 ． 兽（把 „„ 当作 „„ ） （ 2）．弄清加点的代词在文中所指代的事物。 ① 必细察 其 ． 纹理（代藐小微物） ② 昂首观 之 ． （代夏蚊 ） ③ 使 之 ． 冲烟飞鸣（代蚊子） ④ 常蹲 其 ． 身（代自己） ⑤ 观 之 ． 正浓（代二虫） ⑤ 驱 之 ． 别院（代虾蟆） （ 3）联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译。 ① 心之所向，则或干或百果然鹤也。 （用心地想象，成千上百的蚊子果然都变成了鹤。 ） ② 常蹲其身（常蹲下身子），使与台齐（使身子与花台平齐）。 ③ 神游其中，恰然自得。 （全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。 ） ④ 见二虫斗草间。 （看见二只虫子在草间争斗。 ） 2． 讲解联系答案。 （备学生）有个别词语较难或教重要，教师板书而且要求学生进行识记。 23 3． 根据刚才的 练习，学生独立试译。 4． 学生纠正或修改，教师补充。 五、小结（ 1 分钟） 这是一篇充满童真、童趣的文章，从文章里，我们看出了作者天真烂漫的童年生活。 确实，我们跟作者的年代比较，现在的生活不知好多少，那么我们是否要更珍惜现在的生活呢。 六、布置作业（ 1 分钟） 1． 用 “ 明察秋毫 ” 、 “ 藐小 ” 、 “ 怡然自得 ” 等词语造句。 （ A） 2． 翻译全文。 （ B） 3． 找出课文当中你喜欢的句子，并说说原因。 （ C） 七、说课精要：引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，设计一系列的练习让学生在练习过程中熟悉并理解文言词语，自主 翻译课文。 八、教学后记： 第二课时 教学 内容 ： 1． 口头翻译课文，在熟悉文句的基础上，复述课文内容。 2． 理解作者的 物外之趣 并且思考这种 物外之趣 是怎么来的。 3． 学习作者发挥创造性想象。 教学步骤及过程 一、课前三分钟：（ 3 分钟） 1． 按学号说自己最近的所见所闻。 2． 抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。 （目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。 ） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起， 教师要作适当的点拨。 二、以旧联新，复习导入。 （ 2 分钟） 1． 请一学生回忆上界课的内容。 2． 教师明确今节课的学习目标。 （理解作者的 “ 物外之趣 ” 并且思考这种 “ 物外之趣 ” 是怎么来的。 ） 三、复述课文内容，先拟出复述提纲。 （目标 1）（ 15 分钟） 1． 教师提出问题：作者记叙了儿时哪几件 物外之趣。 2． 请学生先列好提纲，再根据提纲复述课文内容，训练口头表达能力。 ① 拟夏蚁为 “ 群鹤舞空 ”。 ② 把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。 ③ 惩治虾蟆，为小虫打抱不平。 24 （备学生）这一步要让中下生有发言的机会，教师要给予鼓励和指导，让学生敢说、乐说。 四、讨论理解文章中 ?quot。 物 外之趣。 （目标 2）（ 23 分钟） 1． 教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决。 （ 1）作者所说的 物外之趣 指什么。 这种物外之趣是怎么产生的。 （指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。 ） （ 2）这种 物外之趣 是借助丰富的联想和想象创造出来的。 如： 夏蚊成 (想象成 )群鹤舞空。 冲烟飞鸣 (想象成 )青云白鹤 丛草 —— 森林 虫蚊 —— 兽类 土砾 —— 丘壑 （富有创造性） （ 3）你小时候有没有类似的经历，试展示自己的创造力。 （备学生）这题发挥学生的创造性思维，让学生充分发表 意见，教师并不需要太多的讲解。 五、小结（ 1 分钟） 文章这种 “ 物外之趣 ” 是通过创造性的想象而得来的。 想象出事物超出了原事物所具有的特性，这是一种创造性的思维，体现了作者小时候知识丰富，想象力的丰富。 六、布置作业：（ 1 分钟） 1． 熟读、翻译全文。 （ A） 2． 《掌握语文》练习。 （ B） 3． 把你童年的趣事，在小组或班上说给同学听。 （ C） 七、说课精要：本节课主要通过复述文章内容训练学生的口头表达能力，务求能够让中下生有一个表现自我的机会，。