20xx年荐全国青少年校园足球竞赛体系建设方案

20xx年荐全国青少年校园足球竞赛体系建设方案内容摘要：

推进学校体育课程改革，为足球特色校建设，为国家培养足球后备人才奠定基础。 四、发展目标 总目标： 通过以足球为载体的国家课程地方化实 施，构建有地方特色的中小校园足球课程。 从提高学生体质健康水平、运动技能水平和培养健全人格三方面，重构课程的内容、结构、方法、评价及管理体系。 具 体 目标： ： 小学和初 中 学段，每周至少有一节足球课，每学期至少学习 18节足球课；高中阶段，学生每人至少完成一个学分的足球必修 课程。 2．课程内容方面： 小学阶段，在多种运动体验中培养足球兴趣，发展足球运动 所需的基础运动能力和基本运动技术，重视发展实际参与足球运动的决策能力；初中阶段，注重在实际运用中熟练与强化足球技、战术，有实战的体验，加深对足球运动与文化的理解；高中阶段，能有助于形成足球特长，会组织与欣赏足球比赛。 全国青少年校园足球行政管理人员和校长培训 3．课程能力方面： 小学毕业时，人人 “ 爱 ” 足球；初中毕业时，人人 “ 会 ” 踢 球；高中毕业时，人人能“赛”球。 学有所长的学生向足球后备人才方向发展。 4．课程文化方面： 以足球为载体，提升校园体育文化水平。 在足球课程学习与 联赛 中 ，潜移默化地渗透团队精神和坚忍不拔的意志、公甲竞争的意识、尊重规则的行为等优良品质，使其以体育精神之文化在校园文化建设中传播、积淀。 5．课程师资方面： 三年内，全市所有体育教师至少参加过一轮足球课程培训与 学习。 足球传统和特色校的每一位体育教师都能胜任足球课；初中和省实验小学每校至少有 2 位体育教师胜任足球课；每校至少有一位体育教师能承担学 校足球队的训练。 五、课程设置 （一）设置原则 1．课程设置应适应时代发展需要，精选足球运动必备的基础内容，增强与学生 生活经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。 构建适应社会 多样化需求的、学生全面而有个性化发展的，多层次、综合性的足球课程。 2．创设有利 于 建立新型学习方式的课程实施环境，提高 学生 自主学习、合作交 流以及分析和解决问题的能力。 ，探索有利于创造性地实施围 家课程及地方课程，因地制宜地开发学校课程，为学生人人平等参与足球运动提供保障。 （二）课程内容 江阴市 “ 校园足球课程 ” 结构在课改精神指导下，将国家课程、地方课程和校本课程按其功能特色，创造性地分为学科类课程、活动类课程和综合类课程三类。 三类课程分块实施，相互渗透，互相促进。 通过培养学生基础性学力，发展性学力，创造性学力，形成完整的总体学力。 学科类课程是根据小地区特色，及江苏省《实施方案》中关于教学内容的选编要求，制订的我市学校足球课程的统一性规定，是所有中小学生体育课的必学内容之一，也是普及与提高学生足球运动能力的基础课程。 根据足球运动的特点和育人功能，将学科类足球课程内容分为足球游戏、足球知识和足球技能三类。 这三类内容中，足球游戏是足球学习的基础，足球技能是核心，足球知识是内涵，且足球知识融合于足球游戏与足球技能学习之中。 作为国家课程必学内容之一的足球课程，在小学低年级 阶段以足球游戏教学为 主，重在通过参与培养学生的足球兴趣，发展与足球运动所需的基础能力（如平衡、跑、跳跃、抛与接等）；随着学生年级的增高及运动能力的提高，将逐步提升足球基本技术的学习与决策意识，并在对抗性的活动中应用；初中阶段应重点培养学生实际参与足全国青少年校园足球行政管理人员和校长培 训班 球运动的决策与应对能力，提高足球技术在实战中的应用能力。 在此过程中发展合作、竞争、沟通等能力，懂足球、会欣赏，进而通过高中阶段的学习形成 自己 的特长与爱好。 活动类课程是学科类课程的延续与补充，是体现足球运动的集体性、实践性、竞赛性特征，作为丰富学生校园生活、满足学 生个性特长与爱好发展、构建校园体育文化的一部分，在中小学校课间、大课间活动与课外体育活动 中 实施的课程。 根据这类课程适宜实施的空间性质，将其内容分为课间小游戏、课外足球活动、足球社团活动、足球竞赛四类。 如果说学科类课程是为学生具有从事足球运动的必备技能奠定基础，那么活动类课程便是为学生提供足球运动体验的实践场所。 综合类课程是学科类课程的拓展，是在深化学科知识的同时，加强学生对校园足球运动与自然、人文、艺术、社会等方面的联系，培养浓厚的足球必趣与探索精神，休现足球文化的多元性与体育之精神，发展学生综合素质能力 的课程。 它以跨学科的融合、校园足球文化和研究性学习为内容形式存在，以综合实践或选修课等方式实施，以此来拓展学生对“世界第一运动” —— 足球魅力的感悟（附件：校园足球课程框架）。 （三）课程安排 学科类课程作为基础性的必修课程，在国家规定的课程计划内实施。 参照我省《实施方案》对各类内容的课时比重， 九 年义务教育阶段以占总体育课程时数不低于 2530%的比重，在体育实践课中实施；高中以模块教学的形式进行。 活动类课程是 学科类课程的延续与补充，在中小学校的 课间 、大课间活动与课外体育活动中实施；综合类课程于小学阶段适宜在 其它学科中渗透，或在综合实践课中以主题单元的形式实施，在中学阶段以选修课和社会实践等方式实施。 根据学 生 需要和学校的实际，三类课程基本安排如下： 类别 小学 初中 高中 水平一 水平二 水平三 水平四 水平五 学科类 课程 课程 内容 小足球游戏 足球知识 足球基本技术 与游戏 足球知识 足球技、战术 与游戏 足球知识 足球技、战术 与比赛 足球知识 足球技、战术 与比赛 足球知识 课程 时数 每周至少 一课时 每周至少 一课时 每周至少 一课时 每周至少 一课时 至少 1学分的 必学，选学 课 时 比重 不少于 25% 不少于 25% 不少于 25% 不少于 30% 不少于二 188学时 全国青少年校园足球行政管理人员和校长培训 类别 小学 初中 高中 水平一 水平二 水平三 水平四 水平五 活动类 课程 内容 生活类游戏 足球游戏赛 球性游戏 足球游戏赛 社团活动 足球比赛 社团活动 足球联赛 社团活动 足球联赛 课程 活动 时间 课间 大课间活动 课间 大课间活动 大课间活动 课外活动 大 课间 活动 课外活动 大 课间 涌动 课外活动 综合类 课程 课程 内容 跨学科融合 跨学科融合 校园足球文化 校园足球文化 研究性学习 研究性学 习 活动 形式 语文、美术等 综合实践课 语 文 、美术等 综合实践课 综合实践课 班队活动讲座 讲座 、选修课 社会 实践 活动 讲座 、选修 课 社会实践活动 注：开设选修的课程首先由教师拟定目录，征求学生的意见，经学校初审通过后，列入《选 修课程目录》，提供给学生选择。 六、课程实施 （一）实施策略 1．成立足球课程设计研发领导小组。 由市教育局领导、 基础 教育科与教研窒人 员、及部分传统与特色校的领导、骨干教师组成，从课程 目 标、结构、内容、实施、评价等方面统筹、规划、设计市级足球课程开发与建设实施方案，研制有利于 普及校园足球、促进青少年成 长 的、具有本地特色的地方与校本教材，并以文件的形式下发 到各校，学校在此基础上成立校级足球课程领导小组，并制订出学校的“足球课程”实施方案。 2． 在使用由教育部主导、耐克体育公益部开发的国内第一套《小学 足球教学》系列教师用书的基础上，结合我市教师和学生的具体特点及本地足球资源优势，科学合理地选择和设计地方足球课程教材，充分挖掘教材的育人功能，不断开发和拓展课程资源，为教师提供更多的典型案例、辅助资料。 在教材的使用过程中，对其适用性不断进行评析，为其进一步完善提供依据。 3．完善足球课 程的培训制度。 借助 “ 睿泽体育 ” 项曰实施团队的力量，对我市 所有中小学校的分管校长、体育教师有计划、分步骤的进行分期培训。 请 国 内外的足球专家以理论教学、示范课展示、实践课参与及人校观摩等形式，传递国际先进的足球教学理念、教学法，以及如何凶地制宜、因材施教地选择和提炼适宜的足球授课内容等。 预计 2020 年完成第一批 90 名分管校长和 90 名体育教师的培训， 2017 年将完 成所有校长与体育教师的培训。 同时，还要兼顾对非体育专业、但有足球特长与爱好的教师培训，使他们能够承担大课间、课外体育活动和兴趣小组活动或俱乐部活动的足球全国青少年校园足球行政管理人员和校长培 训班 指导工作。 4． 鼓励教师积极参与学校足球课程的研发。 依靠 “ 名师工作室 ” 的力量，对足 球作为我市地方必修课程进行研究；鼓励教师将足球作为课题进行研究，并在教师个人专项课题的立项中给予支撑。 在各级论文评选和教研活动中，有重点地将足球作为主题进行研讨：定期 开 展足球校本教材的评比，并汇总成册，下发各校，相互学习、相互借鉴。 5．活动类课程 的实施，要在各校体育工作领导小组的统筹下，根据本校场地、器材、班额等具体情况，有针对性、有特色的开展，做到活动有方案、安全有预案 、 组织管理定人定岗，在人人参与、各有所得的活动氛围中良 性开展。 综合类课程的开展，需结合各校的“综合实践活动”、“校本课程”的具体内容与要求实施，但务必体现足球文化的多元性和学生学习的个性化。 一是充分利用好学校和社会在人力、物力、 财力等方面的资源，保障足球课程的开没和课时数不少于每周一课时；二是要加强学生对运动风险防控的教育，及一般运动创伤的处理与救治；三是要筹划没置学生运动伤害险，把学生的运动风险降到最低，使学生将来不管在校内还是存校外，只要是参加体育运动时受了伤，都能有保障。 （二）课程评价 根据 “ 以人为本 ” 的理念，对学生的 足球课程学习、教师足球教学、学校足球课程开设和校本课程建设等几个方面进行评价。 课程评价应从“提高学生体质健康水平、运动技能水平和培养健全人格”和“普及足球文化、崇尚足球精神、培养足球人才”两个层面，在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控的作用。 做到客观公正、全面性和激励性。 (1)学科类课程学习评价 在以教师为主的评价基础上，引导学生进行自我评价和相互评价，形成性评价与终结性评价相结合，以“面向全体学生，促进与提高每一位学生参与足球运动的主动性与积极性，使每一位学生都得到发展”为原则。 评价内 容有体能测试、足球技能水平与学习态度及行为三部分组成，测试标准分别参考《国家学生休质健康标准》、各水半段的足球运动技能 目标 要求、《体育与健康课程标准》中的目标要求。 （ 2）活动类与综合类课程学习评价 由学生会和班主任、年级组和体育教研组联合组织，对班集体类的活动，如大 课间 的体育活动、班级联赛、班队活动、黑板报等进行评价，以“参与性、普及性、丰富性”为评价原则，与班主任工作联系起来进行评价。 由学生社团组织、相关学科教师和学生自我，对学生个性化学习的情况进行评价，如研究性学习、社团活动等。 此评价应有利于部分足球 特长生脱颖而出，成为综合素质高、具有创新精神的杰出人才，全国青少年校园足球行政管理人员和校长培训 能参与各级各类足球竞赛的运动员和向上级部门输送的足球后备人才。 2．教师评价 能示范与应用足球的基本技术、战 术，能组织与开展大 课间 与课外足球活动（含社团活动与运动队训练），能组织校级或县区级以上的足球比赛，能撰写沦问和参加各级教研活动。 3．课程建设评价 形成校本课程（校本特色）、教研管理规范、相关计划、活动安排、文件等齐全，规范。 七、课程管理 _校级 “ 校园足球课程 ” 管理机构。 成立由学校一把手校长牵头、分管校 长具体负责，教务处、教科室、德育处等 多部门联合的足球课程研发领导小组，负责制订与管理、实施具有本校特色的“足球课程”，使校园足球的开展落到实处，并力争做到校校足球有特色、校校足球有校本教材。 2．发挥校教研组、片中心 组 和市教研室三级教研网络的管理作用。 及时收集、 了解、研究 学生 、教师层面对足球课程实施的意见和建议，通过对各校课程方案的执行情况和课程实施中的问题进行分析评估，及时进行课程内容调整，改进课程和教学的管理，形成教材不断革新的机制，使课程成为一个开放、动态、可持续发展的系统。 3．将 “ 校园足球课程 ” 的地方化实施，作为 “ 落实国家课程计划， 开足开齐和 上好体育课、确保阳光体育活动的开展和每天一小时体育锻炼时间”中的一项重要指标，纳入学校考核、校长考评和体育综合评估之中。 为提高足球课程的教学质量提供制度保障。 全国青少年校园足球行政管理人员和校长培 训班 2020 年江阴市校园足球重点工作 2020 年将认真贯彻落实教育部关于校园足球的中长期发展规划，继续以 “ 一校 一球一操”为载体，积极营造校园足球运动的良好氛围，制定江阴市校园足球发展第一个三年行动规划，建立和完善校园足球课程体系，具体重点工作如下： 一、完善校园足球组织机构 根据国家教育部、省市 校园 足球工作部署要求，为推进汀阴市青少年校园足 球工作，完善江阴市青少年校园足球工作领导小绢，由分管教育副市长任组长，教育局局长、体育局局长和政府办领导担任副组长，教育局、发展改革委、人社局、财政局、文广新局、体育局、规划局、总工会、共青团市委等部门相关负。