20xx级人教版七年级上册语文教案合集

20xx级人教版七年级上册语文教案合集内容摘要：

范读课 文，学生感受史铁生的内心世界 (1) 你感受了史铁生怎样的情感。 忏悔、内疚、痛悔、思念 （ 2）如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好，为什么。 三 .品味语言，读懂母爱的深沉。 看了文章你觉得那是怎样一个母亲。 （出示 ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画。 谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。 （四幅画：分别是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火） （这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，根据自己对于文本的理解畅所欲言，只要 言之有理、言之有据） 小结：冰心曾经说过：“母亲啊。 你是荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇。 ”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 四、研读思考，读懂儿子的忏悔 母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢。 儿子爱母亲吗。 学生思考回答，小组讨论 小结 :作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。 他爱母亲，却忘却了如何去爱。 人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才 是对母亲的报答。 五、感受坚韧，读懂人生的磨难。 （ 1）认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。 朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩。 文中还有表示颜色的词语吗。 为 什么这样初语七上教案 第 11 页 共 65 页 描写。 （ 2） 小结：尼采曾说过：那些没有消灭你的东西，会使你变得更强壮。 他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安息。 是一个“必然降临的节日”。 一个超越了死亡的人，我们在这里祝愿他“回家快乐”。 六、作业： （ 1） 阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（ 1000 字）。 （ 2） 给身在天国的 史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。 （发放关于名人墓志 铭的材料） 附：名人墓志铭 聂耳是我国的著名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵宛如贝壳，思念着大海的涛声。 ” 16 世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后 35 位，是当时世界上最精确的圆周率数值。 在他的墓碑上就刻着：“π＝ ”。 英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的 瑰宝。 ” 爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字：“对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。 ” 大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。 ” 大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了。 ” 对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能胜过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然害怕他会胜过自己的工作；死了，它又害怕自己也会死亡。 ” 法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利贝尔安眠于此。 他曾经生存、写作、恋爱。 ” 伏尔泰，这位《哲学通信》和史诗 《亨利五世》的作者，顺理成章的在专门迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。 ” 古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要寻找一所不朽的宫殿，终于在阿里斯托芬的灵府发现。 ” 古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里埋葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告诉你，他的一生有多长。 他生命的六分之一是愉快的童年。 在他生命的十二分之一，他的面颊上长了细细的胡须。 如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。 婚后五 年，他获得了第一个孩子，感到很幸福。 可是命运给这个孩子在世界上的光辉灿烂的生命，只有他父亲的一半。 自从儿子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也结束了尘世的生涯。 ” 杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。 他的墓碑碑文是他自己写的：“美国《独立宣言》起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚大学之父。 ” 卢梭：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。 ” 马克吐温：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。 ” 贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。 ” 美国空 军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。 后来他被发现是同性恋者，于是被解除军职。 其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。 ” 普希金：“这儿安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。 ” 牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。 然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应该庆贺自己，因为人类产生了这样伟大的装饰品。 ” 日本医学家野口英 世，曾长期工作和生活在美国。 为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然决定亲自深入疫区，终于殉职。 在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑初语七上教案 第 12 页 共 65 页 上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。 ” 英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不论是谁骚扰了法老的安宁，‘死神之冀’将在他头上降临。 ”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好朋友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我 安息者将得到上帝祝福，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。 ” 七、教学反思： 七上 语文第 06 课 . 散步 . 教案 设计者： 审稿： 2020 级语文组 教学目标 1. 积累词语掌握读音及词义 ； 整体感知课文 ,理解文章所表达懂得思想感情 . 2.:通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人 ； 指导学生在阅读中学会勾画重点 . ,培养尊老爱幼的传统美德 . 教学重点 : 1. 引导学生在朗读中整体感知文意。 体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 2. 指导学生把握文本独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 教学难点： 、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 ，逐步提高赏读美文的能力。 教学方法： 朗读教学法、讨论法与点拨法、品读法 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、 导入新课：由亲情话题导入。 二、 指导学生朗读课文，整体感知文意 学生自由朗读课文，勾画新字、词，利用工具书，掌握音、义。 （教师强调重点字词并板书） 生字：嫩芽（ n226。 n） 拆散 （ chāi ）委屈 （ qū ） 熬 （ 225。 o ） 分歧（ q237。 ） 水波粼粼（ l237。 n ） 多音字： 累 铺 解释词语： 信服：相信并佩服。 粼粼：形容水明净的样子。 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 委屈：受到不因有的指责或待遇，心里难过。 指导学生有感情的朗读课文，要求初步理解课文。 请学生表演朗读自己喜欢并认为读的好的句子。 三、 请学生按自己的理解介绍课文内容。 请学生表述你对课文内人物的理解：表达方式如：我、我的母亲、我的妻子和儿子。 （教师在学生表述的基础上板书） 师生从不同角度表述并介绍课文内容。 （教师板书） 四、学生在老师的引导下自由品读课文。 教师指导圈画美点。 初语七上教案 第 13 页 共 65 页 学生自由对课文美点品读。 教师在自由活动的基础上以提问的方式引导学生深入探究： 问题： 我、我的母亲、我的妻子和儿子。 顺序可以调换吗。 “我的母亲有熬过了一个严冬。 ”为什么是“熬”过了一个严冬。 发生分歧后我为什么感到责任重大。 师生共同 探讨课文最后一句话的深刻含义。 五、文本延伸 请学生说说关于亲情的故事。 动笔书写亲情。 六、课堂小结 七、布置作业 阅读课本后的《三代》，与课文相比哪一个故事更感动你。 为什么。 八、教学反思： 七上 语文第 07 课 . 散文诗两首 . 教案 设计者： 杨梅 审稿： 2020级语文组 教学目标 知识与能力： 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。 学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手 法，写一段话，表达对父母的爱。 过程与方法： 有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。 自主、合作、探究式学习。 情感态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点：篇末含蓄的语句理解。 教学方法：朗读法、讨论法、启发法 课时安排： 1 课时 一、导入 同学们，在 5•12 特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住 ，妈妈爱你。 ”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。 这说明什么呢。 父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。 今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶 母亲》。 二、研读《金色花》 走近作者 泰戈尔 — 印度著名作家、诗人、社会活动家。 他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。 他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。 用孟加 拉文写作， 1913 年获诺贝尔文学奖。 在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。 初语七上教案 第 14 页 共 65 页 朗读 （ 1）教师范读课文（配乐 — 班得瑞《初雪》）。 （在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。 ） （ 2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 （ 3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。 但不同的地方，朗读处理方法不同。 ） （ 4）男女生朗读比赛，互相点评。 感知诗意 师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗 歌的理解。 用“我从文中读出了一个 _______小男孩（妈妈），从 _____________看出。 ”句式说话。 明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。 画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。 “我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 问题探讨： （ 1）为什么“我”想变成一朵金色花。 为了好玩吗。 （ 2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什 么。 （ 3）妈妈为什么责怪孩子。 还骂“你这坏孩子”是什么口吻。 孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事。 学生分组讨论交流，明确： （ 1）“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。 （ 2）我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。 这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。 （ 3）诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀。 ”可以想 像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。 孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。 天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。 理性感悟 师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花。 金黄的色彩象征什么。 结合注释，谈谈你的看法。 明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。 我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。 诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上 的花朵，是在赞美孩子的可爱。 那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。 人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 金色花是诗人新奇而美妙的想像。 三、品读《荷叶 母亲》 走近作者 泰戈尔对中国诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。 冰心（ 1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。 原名谢婉莹。 1900 年生于福建一个思。