中考物理命题技术与复习指南［人教版］

中考物理命题技术与复习指南［人教版］内容摘要：

自然协调发展的关系，增强学习物理的兴趣和信心。 （一）中考试题命题的一般技术 ４ .注重科学精神与人文精神的融合，考查学生如何从繁杂的信息资源中提取有效的信息，提供对象可以是车票、小实验、生活小常识、一份表格、一则新闻、一幅图片、一段诗词或俗语、一个历史事实等。 引导学生在学习教材的同时，广泛地从课外书籍、杂志、广播、电视、报纸、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容，发挥考试的教育功能。 （一）中考试题命题的一般技术  影响试题难度的因素及设计试题时难度因素的运用策略 １ .影响因素 （１）考查内容在物理学科中的难易程度 （２）教学因素，即地区分布、师资水平、生源情况、教学策略应用等 （３）试题本身因素，如题目条件的复杂程度，题目条件表述的隐蔽性水平。 （一）中考试题命题的一般技术 影响初中物理试题难度的因素 对难度因素的运用策略 题目条件的复杂程度 提倡（某些题目引入） 题目条件表述的隐蔽性 适可而止 解答题目所需要的心智技能 提倡（联系实际表述） 是否隐含科学探究等解决问题的方法 不过分 解答过程的数学手段 不过分 需要表达的水平 适合初中水平 以往解题经验的影响 提倡在新情境中应用 （一）中考试题命题的一般技术  试卷题型结构特点 由于各类题目内容本身的结构是多维的，而“ 知识与技能 ” 、 “ 过程与方法 ” 和 “ 情感态度与价值观 ” 三个维度是对问题进行分析的维度，不是实施维度，上述概念不支持按内容来划分试卷答题。 因此，中考物理试题还是按题型来划分，主要类型有选择题、填空题、作图或简答题、计算题、探究题五大类试题。 （一）中考试题命题的一般技术 （１）填空题是在对物理问题的陈述中，给出两个左右空格要求学生填写。 要求填写的既可能是问题的条件，也可能问题的结论。 （２）填空考查的范围很广，既可以考查需要学生实际的内容，又可考查运用物理知识分析、推理和计算类的问题。 （３）填空题评分只看结论，不看过程，考生在解答过程中有一点错误引起答案错与解答过程完全错所得的分一样，这对试题的区分度有影响。 因此，涉及较复杂推理过程或运算过程的题宜少。 （一）中考试题命题的一般技术 （１）选择题一般情况只出单项选择题，但升学考试中会出现多项选择题。 （２）选择题既能考查学生是否真正理解了所学物理知识，又能考查学生的鉴别能力和理解能力。 （３）选择题有一定猜中的概率，选项越少，猜中的概率越大 （一）中考试题命题的一般技术 （１）作图题一般是学生按照题目的要求作图，较多的作图题是要求学生在给出图上作图，也有一些作图题自给题目要求，需要学生自己画图。 （２）作图题主要考查学生物理作图的基本技能。 （３）简答题一般是要求学生按照题目的要求用语言回答有关物理问题，简答题主要考查学生运用物理这还是表述、解释、论述物理问题的能力。 （一）中考试题命题的一般技术 （１）计算题着重考查学生综合运用所学物理知识和数学知识分析、解决物理问题的能力。 电路的计算、浮力的计算、压力压强的计算、功与机械效率的计算等等。 （２）计算题有利于考查学生分析、推理、综合能力，独立地、创造性地分析解决问题的能力。 （一）中考试题命题的一般技术 探究型试题旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探索能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。 （一）中考试题命题的一般技术 ⑪ 不要求全面考查探究的全过程，探究内容可以是探究过程中的某一环节，如提出问题、方案设计或总结规律等，不必也不应该包含科学探究的所有环节，只要从某一个到几个角度来考查学生的探究能力即可，不同的试题考查不同的环节。 ⑫ 探究活动过程不易过于复杂，要鼓励学生大胆质疑、亲历基本的科学探究实践。 ⑬ 既要给学生发挥的余地，又要给予适当的提示。 ⑭ 不要将学过的物理规律作为探究内容，以免学生凭记忆答题。 ⑮ 题干不宜过长，避免因阅读给学生造成的不利影响。 ⑯ 阅读材料最好采用不同的字体，以便学生阅读。 （一）中考试题命题的一般技术 命题应注意的问题及要求 （１）命题要依据课程标准或教学大纲，要严格按照考试目标和命题细目表，根据命题细目表的要求指导试题的编写和审查，克服盲目性和随意性。 （２）试题陈述所使用的语言要简洁，连贯，无岐义，尽可能使用学生容易理解的词汇；插图准确清晰，图文匹配。 题干要尽量创设新的情景，题干的叙述文字最好由命题者自己拟定，避免重复教材中的现成事例和措词，以便更好地测量学生的理解和应用能力。 试卷的外在形式要尽量生活化，情节化，应避免单纯用物理符号、公式、模型表达的题目，去掉类似于 “ 一个小球 ” 、 “ 一个铁块 ” 之类的表达形式，尽可能将每一道题设计成实际生活中的事实，向ＭＴＶ歌曲一样。 （一）中考试题命题的一般技术 命题应注意的问题及要求 （ 4）防止重复。 重点题目不能与兄弟省市或本地区以往使用过的题目相重复，本地区曾使用过的统测统练或模拟题尽量回避使用。 （ 5）多备试题，一边复查发现问题或有争议随时调整，同时为与命题细目表相匹配提供回旋余地。 凡有争议的试题或答案不得作为试题。 （６）团结协作，推敲复查。 试题拟好以后，须要反复推敲复查，防止试题出错，提高试题质量，每道小题均由命题小组集体充分讨论通过；对有争议不下的试题必须舍去。 （一）中考试题命题的一般技术 试卷的编制 １ .试题的排列 试题的排列顺序用有利于考生阅读和答卷，同类试题中应把分值相同的试题编排在仪器，由易到难，循序渐进。 ２ .字体的使用 注意使用不同字体以区分试题材料与整体的差别，在同义或使用共同材料说的题目群之间分割距离，等等。 （一）中考试题命题的一般技术 试卷的格式、所用符号、术语都应规范、统一。 首先应该有整卷说明（包括题数、考试时间、总分等），试卷应该有登分栏，试题应该说明解答要求和分数，整卷的大题和小题应该分别统一编号，同一道试题不得跨页排印，试题每页下端应该有避免考生漏题的提示语。 （二）中考试题中的新类型  探究性试题 １ .特点 （１）体现过程展示 传统意义上的试题主要是对物理概念、规律的识记，着重对学生的理解，积累知识的能理，应用知识来解决实际问题的能力等进行评价。 而新课程的科学探究要求学生知道知识的来龙去脉，探究性试题更关注学生对知识的习得过程，特别是学习过程中建立起来的探究思想方法和各种探究能力，要使试题可以对相应的过程性知识和能力进行评价，试题必然要有展示知识形成过程的问题背景，即结合怎样的客观现象，正对哪个研究问题，展开了怎样的研究工作等等。 试题可以有探究全过程的展示，也可以是探究的部分环节上的展示，但不管怎样，一定有一个研究问题的形成、发展和解决的过程阶段出现。 （二）中考试题中的新类型  探究性试题 １ .特点 （２）体现方法与操作 探究过程中最核心的是思想方法，最基本的是一些操作做法。 探究性试题可以多结合科学研究的某种思想方法，设计探究方案。 （二）中考试题中的新类型  探究性试题 １ .特点 （３）体现主观开放 “ 探究 ” 本身体现着一种 “ 未知 ” ，一种 “ 多元 ” ，一种 “ 创新 ” ，探究过程是充分发挥人的主观能动性过程。 对同一问题的研究和认识可以是多途径、多层次的。 所以，探究性试题的答案不一定要求标准单一。 又因为解答的形式往往需要文字的组织叙述，所以试题的主观开放性特征是比较突出的。 （二）中考试题中的新类型  探究性试题 （ 1）有利于加强对学生自主学习水平的自查 （２）有利于促进教学方式的改变 （３）有利于丰富课程资源 （二）中考试题中的新类型  探究性试题 （１）选好探究性试题的素材 第一，探究题的素材主要来源于对生活的观察。 第二，将已经探究过的问题拿到试题中，让学生再忆当时的探究过程，对评定学生知识的习得过程和探究能力的锻炼与培养情况发挥了较好的作用。 第三，在选取探究性试题的素材时，尽量不将高中阶段的内容当作探究性试题的素材，为义务教育阶段的教学做好了正确的导向，避免教学中盲目追求高中阶段新知识的提前教学，不断加重学生的学业负担。 （二）中考试题中的新类型 （２）设定好探究性试题的探究过程 第一，对整体探究过程认识情况的考查，主要从全过程和环节的名称、顺序和各自的意义认识上进行。 第二，对各部分探究环节的考查，着重在提出问题、设计方案和分析论证等环节上进行。 ①提出问题是探究学习的起点； ②设计方案过程是集中体现物理思想方法的重要环节； ③分析论证过程是集中检验分析思维能力的良好途径； （二）中考试题中的新类型 （３）分析论证环节的考查形式侧重于对某些分析思维能力的考查。 第一，图标数据的分析能力 第二，图像表示与分析能力 第三，推理能力 （二）中考试题中的新类型  开放性试题 １ .特点 体现在 “ 开放 ” 的本质特征上，即不唯一性，可能是求解问题不指明，题目条件不限定，方法途径不固定，解答结果不单一，从而达到试题在目标指向、条件选择、过程分析上的开放，最终形成结论开放。 （二）中考试题中的新类型  开放性试题 ２ .开放性试题的功能 能从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，有助于克服思维定势，避免单向、单线、单调的思考，促进思维的多向性，灵活性，独特性，有效地促进学生创新思维的培养，以这样的试题评价学生，一是更真实反映了学生的创新实践能力，二是对新课程的深入实施，突出培养学生包括创新能力等全面素质，可起到良好的作用。 （二）中考试题中的新类型  开放性试题 ３ .开放性试题的编制分析 第一，开放性试题设计内容的丰富性 第二，开放性试题问题形式的稳定性 主要有三类：一类是根据要求设计实验，实验方案有多种；二是根据提供的物理情景，发现相关的各种物理知识，三是提供有部分已知物理量的问题素材，要求进行一定数量的其他相关物理量的计算（更高的要求是先进行其他相关物理量的条件选择设定，然后计算）。 解答时具有多样性，可选择性。 （二）中考试题中的新类型  开放性试题 第三，开放性试题开放程度的恰当性。 第四，各种解答思路能力要求的层次性。 （二）中考试题中的新类型  综合性试题的特点、功能与编制分析 １ .特点 第一种类型，即侧重于考查综合知识的综合试题，其特点是不限于学科内的综合，而是不同学科知识的综合，主要是将物理与生物、化学、地理等学科的知识综合，具有高中理科综合试题的特征。 第二种类型，即侧重于考查综合能力的综合性试题。 这类题型在具体的试题表现形式上各有不相同。 例如各地中考中较多出现的情景题题、阅读题、应用题、设计题等形式，都可以归入这一类型。 这些试题的共同特点是在分析解题的过程中，要求学生。