中学科学教学研究

中学科学教学研究内容摘要：

和深远的影响。 ⑤ 良好的科学基础和前沿性、交叉性的研究也可能偶发重大的科学发现，偶然中寓必然。 ⑥数学与计算机工具创造性的应用，也可能带来自然科学、工程技术、经济与管理科学方法与理论的突破。 ⑦对已有知识的科学整理与发掘，也可能有新的重大发现与理论创新。 ⑧良好的创新氛围和高水平的创新基地是产生高水平的创新成果的温床。 ⑨创新意识、原始性创新思想与创新战略比经费与设备更具有决定意义。 ⑩科技创新突破及其推广应用，需要相应的创新体制和科学管理机制作为保证。 ⑫ 国际性竞赛结果 ⑬ 来自大学生的呼声 ⑭ 社会对大学生的评价 三、国外中学自然教材、课堂教学及学 生学习方式介绍 四 、有关理论简述 通过教与学理论的深层次分析，当代社会对人材素质的要求，指出自然科学课堂教学的“ 着眼点”应在于学生的发 展。 作为成功的以学生发展为“着眼点”课堂 教学，至少应符合以下两大要求 ● 自然课堂教学应该更富有“学科味” ● 课堂教学更应该具有“教学味” 课堂教学体现“着眼于学生发展”应具备： ● 重视过程 ● 注意学生认知发展顺序、规律 ● 积极运用直观教学手段 ● 准确把握好教学目标与中考能力要求 五、转变学习方式存在的困惑 转变学习方式会不会跟中学教育的基础性有矛盾 课时少，能够组织探究学习吗。 “转变学习方式”也适应于非重点中学、农村中学吗。 六、转变学习方式的具体措施 两类现行的不同教学结构 (1)以教师为中心教学结构的特点是： ①． 教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且 监控整个教学活动的进程； ②． 学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受 者； ③． 教学媒体是辅助教师教的演示工具； ④． 教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主 要来源。 摒弃传授式教学，确立学生自主学习 (2)以学生为中心教学结构。