浅谈交互电子白板在信息技术教学中的应用内容摘要：
结构化，教师授 课时 针对学生情况随机地编辑加工或增减的灵活性较差。 不仅影响了教学效果，同时也让课堂失去了活力，很难让学生积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中。 在运用交互电子白板之后，教师只要将收集好的图片、文本、视频等资源放到相应板块，进行适当的重组与加工，在课堂教学中直接调用。 调用时，教师只需“拖动” 或“点击”，从而摆脱了以往使用传统课件的束缚，改变常见的展示讲解 课件 ，使日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，同时，也使教学资源从“预制”转向了“弹性”调用，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。 这样教师就可将节省出的时间更多去考虑学科的内容，设计有利于学生深度学习的活动。 如：在“逐帧动画”教学中，学生在进行关键帧的设计过程中会问：普通帧、关键帧、 空白关键帧之间的区别。 在电子白板使用之前，一般情况下，教师口述表达会比较枯燥难理解，而操作演示又比较费时繁琐，总之效果不太理想。 运用电子白板以后可直接在白板资源库调用， 三种不同功能的帧并使用放大镜和照相机功能进行形象直观的展示和对比，有效的解决了学生的疑惑。 四、促进师生交互 转变学习方式 新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。 基于现代教育技术手段下的自主学习、合作学习、探究学习是学生最有效的学习方式。 传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，方式单调，且大部分是处于被动接受状态。 交互白板应用的核心是交互。 在教学过程中教师可以根据教学目标直接在交互式白板利用书写、画线、移动、旋转、聚光灯等 功能，设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情景，随时记录课堂的动态生成，而且使白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台。 对学生而言，也有了更多到白板前展示、表现、合作的机会，同时在教学中凸显学生了参与的主体地位。 这种优势，即学生与白板的交互，有利。阅读剩余 0%
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