通信技术专业建设方案

通信技术专业建设方案内容摘要：

核心职业能力为切入点，培养学生的实践技能，做 好中高职课程对接的核心课程和技能实训环节课程的前期调研和课程计划。 （三） 强化实践育人，建设和完善实习实训基地 （ 1）完善校内现有实训基地 通信技术专业实训基地有 3G 实训基地、 FTTH（城市光网） 建设 装维培训基地、光电缆接入网 通信工程 省级示范实训（实 验 ）中心等，其中 3G 实训基地拥有较为先进的通信网络设备，目前包含CDMA20 NGN、 SDH、 EPON 四个平台以及 H3C 主 网络实训室、WLAN 组网 实训室、系统集成实训室，四大平台基本上涵盖了传输、软交换和 3G 等通信功能，保持了与现 网设备的同步。 但本专业课程体系中的数据通信模块的实训室建设体系不够完备，设备台套数偏少，支撑本专业的数据通信模块的实践性教学能力不足。 因此需要将WLAN 组网实训室 和 H3C 主 网络实训室进行设备扩容，系统集成实训室需要补充设备。 （ 2） 新建“ IP融合通信网络”实训基地 为改善本专业数据通信模块课程实践性教学的条件，将新建一个“ IP 融合通信网络”实训基地。 其中 包括 H3C 主 网络实训室、 WLAN组网实训室、网络安全实训室、系统集成实训室、物联网应用实训室。 其中 H3C 主 网络实训室、 WLAN 组网实训室、系统集成实训室将在原有的基础上进行升级和扩容，网络安全实训室和物联网应用实训室将新建。 积极拓展与安徽省内及周边地区通信企业合作建立校外实训基地的途径，通过与知名通信企业如安徽电信、安徽移动、安徽联通、南京欣网视讯、浙江八方电信等企业开展深层次合作，加强实训和顶岗实习教学环节的合作深度；在两年 内再建设 1 个校外实习实训基地，并通过制度建立与校外基地长期稳定的合作关系。 校外实习实训基地不仅为学生提供实践和顶岗实习，还可为本专业教师参与校企合作、锻炼、实习等提供便利的条件。 本专业将积极组织教师到校外实习实 训基地参与校企合作项目的开发、培训教材的编写、企业技术难题的解决等，促进教师专业水平的提高和专业建设的发展，实现 校企双赢的目的。 ，深化实践育人内涵建设 根据学生职业能力培养的要求，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，建立校外实训基地，并签订共同培养人才的协议，将课堂建到生产一线，实现校内培养与企业生产岗位实习培养紧密结合，以校内专任教 16 师教学为主的理论教学及模拟实训与以企业技术骨干指导为主的生产实习及顶岗实习紧密结合，校内实训基地与企业现场资源 紧密结合。 加强校外实习实训基地的管理，认真执行《安徽邮电职业技术学院校外实习实训管理办法》（试行），按企业的管理规范，进行 实习 实训基地的文化建设。 在相关专业课程的实践教学环节中，由本专业教师和企业兼职教师指导通信技术专业学生在企业生产一线完成教学内容。 在学生顶岗实习阶段，为每一位学生分配企业指导教师和学院专 任 教师，对学生的实习过程进行跟踪和指导。 通过对学生校外实习、实践进行跟踪、调查、及时总结，本专业教师将企业工作岗位对人才的需求，及时体现到专业建 设中 来，实现专业和产业职业对接。 . 根 据企业、行业对人才在岗位能力、专业知识结构和技能方面的需求，通信技术专业结合学生教学实验、实训实际情况，组织教师与企业合作编写《光接入网技术与设备》、《接入网工程施工》、《计算机网络技术》、《 WLAN 技术》的实训指导书，充实课程资源建设。 （四） 转变培养方式，改革教学方法和手段 “任务驱动、项目导向”学做一体的教学模式 在专业建设过程中，通信技术专业依据本专业特点和职业技能标准， 将 企业新技术、新业务培训内容与高职教学内容相互融合，培训教学的方式方法与高职教学方式方法相互借鉴，培训师与高校教师相 互兼任 ，逐渐形成“教培融合”的办学特色。 本专业教师积极 参 与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立以工作任务为核心辐射知识传授与能力培养的课程内容体系，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求。 今后两年的教学模式改革中，率先在“ 软交换技术与设备 ”、“ 光接入网技术与设备 ”这两门核心课程中，实施以典型工作任务为核心构建培养目标，以此搭建相关知识体系模块；使用学、做相间、教学互动的教学方法，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养，达到工作岗位所应掌握的技能目 标。 此后，把两门课程教学改革成果逐步引入其它课程建设当中，以点带面，实现本专业教学效果的全面提升。 ，运用现代信息技术共享优质教学资源 （ 1） 工学结合的人才培养模式 学院是省电信实业集团的一员，电信实业集团旗下的各专业公司如安徽电信工程有限公司、安徽国信公司、安徽电信规划设计有限公司、安徽博达监理有限公司等与学院共同成立了“ 联教委 ”，对学院在人才培养、专业建设、师资支持、顶岗实习等方面给予大力支持。 通信技术专业将坚持“按教育规律办学，按企业规律运作”，让合作企业参与建设，依托通信行业，建立企 业 专家 与学院教师组成的通信技术专业指导委员会，致力于为安徽省通信行业的发展培养和输送具有较高综合素质和实践能力的高技能应用型人才。 18 在“联教委”支持下，本专业将校内培养与企业生产岗位实习培养紧密结合，以校内专任教师教学为主的理论教学及模拟实训与以企业技术骨干指导为主的生产实习及顶岗实习紧密结合，校内实训基地与企业现场资源紧密结合。 （ 2） 共建优质教学资源 为了破解校企合作时空障碍，可以用现代信息技术改造传统教学模式，与企业共享优质教学资源。 对于操作性、实践性很强的相关课程， 完全对标本专业学生就业工作岗位技 能要求，仅依靠仿真、半仿真实践环境，还不能够充分 让 学生 了解 实际的工作场景，而现场教学又受到场地和安全方面的局限。 对此的解决措施是通过在实际工作场所，拍摄相关规范的施工工作过程，制作教学视频录像资料将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。 该教学视频录像 不仅可用 于通信技术专业 的课程教学 ，还可用于同类的企业培训课程。 “实战化”技能竞赛活动 2020 年教育部长周济曾要求：建立 “校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛 ”的职业院校技能竞赛序 列，形成 “普通教育有高考，职业教育有大赛 ”的局面，技能竞赛是我国教育工作一项重大制度设计与创新。 将“实战化”技能竞赛活动当作高素质劳动者和高水平技能型人才培养选拔重要途径。 （ 1）组织校内技能竞赛 每学年，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业 资格标准，经过与相关用人单位深度调研后精心设计竞赛项目。 赛项的设计，赛事的执行，结果裁定均有企业相关技 术 人员深度参与。 行业、企业参与技能大赛，就是以行业、企业生产岗位的标准与要求来考察选手。 通过竞赛，进一步促进校企合作、工学结合人才培养模式改革与创新，引导通 信产业升级背景下高职教学改革与专业调整新方向。 企业参与获得行业认可，先进技术应用引导专业教学内容改革。 表 2 近两年拟举办竞赛项目一览表 竞赛项目 2020 年 2020 年 CAD 制图 无线网络优化大赛 职业技能竞赛可以检验本专业培养对象关键技能和职业能力，同时兼顾选手的质量、效率、成本和安全意识。 学院组织的校 级 技能大赛，另一方面也是本专业教育改革发展成果展示的平台、学院与企业合作交流的平台、职业教育教学效果检验的平台、职校学生事业发展的平台。 在比赛中通过加大 宣传力度，营造良好氛围，可以吸引全社会的注意力，开放的赛场将成为本院通信技术专业 品牌 宣传的窗口。 （ 2）认真组织积极参加省级及以上各种职业技能大赛 通过校内技能竞赛，选拔优秀选手备战省级 （ 及以上 ） 各种职业技能大赛，并建立长效的赛前集训体制。 集训期间，由专职教师和企业专家共同组成指导老师团队，进行有针对性的专业技能强化培训，再层层选拔、多轮淘汰，最终建立一支能展现本专业最高水平的竞赛团队。 企业的参与，以技能大赛为纽带 ，促进产教结合、校企一体深 20 入发展，推动职业教育办学体制改革。 每一支竞赛团队中即要保留有参赛经 验的高年级学生，保证比赛取得好的成绩；也要每次增加优秀的低年级学生，为下一次比赛作好铺垫，形成参赛梯队建设，将职业技能大赛的组织与建设当作一个长期而连续的工作过程，不断投入和积累从而实现由量变到质变的过程。 （五） 建设教学团队，提升“双师”型师资队伍整体实力 专业带头人 是专业发展规划、课程建设、教学改革和专业教学团队培养工作的领军人物。 按照《安徽邮电职业技术学院安徽省通信 产业服务有限公司培训分公司专业带头人管理办法（暂行）》的 文件 精神，完善专业带头人 和 后备 人才库的建设工作，加快 专业带头人 的培养 工作。 对于专业带头人，在培训、科研、参加学术交流提供方便，资助其出版专著、教材，发表高层次的论文。 每年给予 6000 元的科研经费用于参加各种科研活动。 对专业带头人实施特殊津贴，标准为 800元 /月，对连续聘任为专业带头人的特殊津贴在原标准基础上再上浮20%。 对进入专业带头人后备库的人员实行倾斜政策，在培训、科研、参加学术交流提供方便，资助其出版专著、教材，发表高层次的论文。 每年给予 6000 元的科研经费用于参加各种科研活动。 实施标准为 200元 /月的后备人才特殊津贴。 同时为其提供进入到国内著名通信企业 进行 实践锻炼，提高工程实践能力的机会。 通过 2 年专业建设，培养专业带头人 1 名， 1 名专业带头人后备人才。 2．骨干教师的培养 骨干教师是教学团队的中坚力量，肩负着承上启下的作用，承担课程体系的重构、课程建设、实习实训基地建设和专业核心课程的教学等工作。 按照《安徽邮电职业技术学院骨干教师培养及评选办法》的 文件 精神，进一步完善骨干教师的培养和选拔制度。 从教学团队中选拔教师，为其提供参加专业相关高级研修班机会；鼓励其申请项目或发表论文，按照项目金额或者论文的数量以及质量，给予一定的奖励；提供进入企业一线岗位和参与企业 项目实施的机会。 同时，争取从国内著名通信企业引进 12 名具有丰富实践经验的工程技术人员或工程管理人员担任团队骨干教师。 在 2 年的专业建设期间，计划培养 1 名专业骨干教师。 建设期间，计划招聘每年不少于 1 人， 2 年内不少于 3 人的通信类优秀本科以上毕业生 或企业工程技术人员 来校任教，根据《安徽邮电职业技术学院教师聘用办法》 ，对于研究生学历和具有一定工作经验的本科毕业生，在工作岗位安排、 试用期 、 薪资发放等方面适当提高待遇。 对于没有教学工作经验的新进青年教师，专业将逐步建立“青年 22 教师培养指导教师责任 制”和制定“新进青年教师培养计划”。 通过安排科研水平较高，教学经验丰富和治学严谨的专业带头人作为其指导教师，带领青年教师尽快进入教师角色，专业带头人后备人才和骨干教师在教学过程安排，课程设计，教学方法使用等方面进行经验传授，其余老师帮助其共同进步，最终专业带头人进行定期严格考核的方法，形成专业带头人，专业带头人后备人才，专业骨干教师对于新进青年教师的“传、帮、带”的培养方法，并逐步科学化、制度化。 在教导青年教师的同时，促进专业内的教学团队的梯队建设，逐渐形成由专业带头人指引专业发展方向，骨干教师作为中坚力 量，青年教师作为后备人才，共同进步的教学团队梯队。 4.“双师素质”师资队伍建设 根据《安徽邮电职业技术学院“双师”素质教师认定暂行办法》精神，建立长期稳定的“双师”培养体系，具体措施如下： （ 1）选派教师参加企业培训 每年选派 3 名教师参加通信设备制造商（如中兴通讯、华为等）举办的培训，培养教师企业工程师的能力。 （ 2）安排教师参与企业实践 每年安排 4 名教师带着课题和任务到通信运行企业或通信服务企业的相应岗位挂职锻炼，或跟班作业实习和实践，每年时间不低于1 个月，提高实际操作能力，跟踪企业发展的脉搏。 （ 3） 参加教育厅培训 有计划地要求教师参加教育部及教育厅开展的“双师”培训、骨 干教师培训。 最终达到“双师型”教师占专业教师比例不低于 70%的专业建设目标。 建设 制定《安徽邮电职业技术学院外聘教师管理暂行规定》， 充分利用企业办学的优势，在通信企业聘请既有一定理论水平又有丰富实践经验的企业一线技术人员担任兼职教师，同时对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训。 建立并完善兼职教师人才库。 每年根据开设课程有计划的从通信企业聘请技术能手、工程师担任实践课程指导教师。 校外兼职教师数量稳定在 15 名左 右，并根据行业、技术发展的情况适时更新和补充，切实保障兼职教师队伍的数量和质量。 定期从企业聘请经验丰富的技术人员和工程师为学院教师和学生开办讲座，将企业一线技术发展、专业发展情况带给师生。 聘请企业一线技术人员和专家担当学生毕业设计、顶岗实习的指导教师，在一些实践性较强的专业课程中请企业技术人员进行现场操作和指导，使他们能将企业一线岗位的规范、理念和文化带入学校。 校外兼职教师具有丰富的实际工作经验，本专业根据兼职教师授课时间灵活安排听课，教学交流。