人教版七年级下册五、六单元备课资料

人教版七年级下册五、六单元备课资料内容摘要：

简要概述七名宇航员事迹的不同和相同之处； C、 以你个人名义 ， 给“ 在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿 ” 的宇航员们写一封短信表达你的心声。 学生按要求进行写作活动。 全班交流。 诵读课文精彩片断。 四 、 问题研究： 宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲 ， 但演讲者却说 “ 这是诉说胜利和勇敢的故事 ” ， 你如何理解。 作者为什么要写 “ 一个世纪前的开拓者 ”。 “ 今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域 ” ， 相对于 “ 今天的荒漠 ” ， “ 昨天的荒漠 ” 指的是哪里。 五 、 思维延伸：我国古人 （ 曹操 ） 曾经对 “ 英雄 ” 下过一个精彩的定义 ， 今天一位外国总统也给 “ 英雄 ” 作了一番定位 ， 你是如何理解的 ， 说说你的想法。 六 、 布置作业：查资料 ， 了解中外的航天事业。 短文两篇 ——《 夸父逐日 》 、 《 两小儿辩日 》 [教学目标 ] 理解课文大意 ， 学习积累文言词语 会背诵 《 夸父逐日 》 ；熟读 《 两小儿辩日 》 体会古代人民探索 、 征服大自然的愿望和意志； 学习孔子的精神 多角度理解文章内涵 [重点难点 ] 教学重点：理解课文大意 ， 积累文言词语；体会古代人民探索 、 征服大自然的愿望和意志。 教学难点：多角度理解文章内涵；生僻字 、 古今义不同字的理 解 [过程设计一 ] 一 、 导入： 《 夸父逐日 》 是我国最早的神话之一。 二 、 整体理解：词句的识记 、 理解；翻译文章 三 、 探究品味： 你怎么看待夸父敢于 “ 与日逐走 ”。 对 《 夸父逐日 》 的结尾 “ 弃其杖 ， 化为邓林 ” 应如何理解 ? 谈谈你对夸父的认识。 你如何理解这则神话的主题。 四 、 拓展迁移： 《 精卫填海 》 “又北二百里 ， 曰发鸠之山 ， 其上多柘木。 有鸟焉 ， 其状如乌；文首 、 白喙 、 赤足 ， 名曰精卫 ,其名自叫。 是炎帝之少女名曰女娃 ， 女娃游于东海 ，溺而不返 ， 故为精卫。 常衔西山之木石 ， 以堙于东海。 ” ——《 山海经 北山经 》 思考：这也是选自 《 山海经 》 的一则中国古代神话 ， 试分析两则神话的相同点。 [过程设计二 ] 一 、 导入：说说你对孔子的认识 二 、 整体理解：词句的识记 、 理解 ， 特别是对生僻字 、 古今义不同字的理解；翻译文章１ 、 注音：盂 、 孰 、 汝 、 知 、 沧 、 决 ２ 、 说出下列两组一词多义的含义： ① 一儿以日初出远 （ 认为 ） 此独以跛之故 （ 因为 ） ② 此不为远者小而近者大乎 （ 是 ） 孰为汝多知乎 （ 认为 ） 翻译下列句子 ① 我以日始出时去人近。 ② 孰为汝多知乎。 三 、 问题探究：１ 、 对于两小儿所持的看法及其依据 ， 你能否根据已掌握的科学知识对这两种现象解释一下。 ２ 、 “ 两小儿笑曰 ” 中的 “ 笑 ” 是什么意思。 你认为他们该不该笑。 下面两句话 ， 分别赞扬了孔子的什么精神。 ⑴ 孔子东游 ， 见两小儿辩斗。 问其故。 ⑵ 孔子不能决也。 你读了这个故事 ， 得到那些启示。 （ 从不同角度 ） 四 、 拓展迁移： 《 庄子欲刺虎 》 庄子欲刺虎 ， 馆竖子止之 ， 曰： “ 两虎方且食牛 ， 食甘必争 ， 争则必斗 ， 斗则大者伤 ， 小者死。 从伤而刺之 ， 一举必有双虎之名。 ” 卞庄子以为然 ， 立须之。 有顷 ， 两虎果斗 ， 大者伤 ， 小者死。 庄子从伤而刺之 ， 一举果有双虎之功。 （ 注释： ① 选自 《 史记。 张仪列传 》。 ② 庄子：此指卞庄子 ， 春秋时鲁国的勇士。 ③ 馆竖 （ sh249。 ） 子：旅馆的童仆。 ④ 须：等待。 ） 思考：这个故事给你什么启示。 [过程设计三 ] 一 、 导入：简介作品。 二 、 对照注释读 ， 读准读顺。 三 、 设疑式读 ， 初知解疑。 默读 ， 随时提出词句理解中的疑问 ， 同学间互相解答。 教师点拨重要词句。 四 、 翻译式读 ， 理解内容。 同桌合作 ， 读原文 ， 将译文 ， 或说译文 ， 对应读原文 ，要求逐字逐句的读 讲。 五 、 讲故事式读 ， 体味情趣。 两篇短文 ， 故事性强 ， 适于以讲故事的口气读。 可指名上台 ， 以读代讲 ， 语气 、 语调 、 语速要似讲故事。 六 、 想象式读 ， 认识人物。 可拓展的想象点： 夸父的外形 夸父口渴之态 ， 夸父饮河 、 渭的模样 ， 手杖化为邓林之景 两小儿对话的表情 孔子被笑后的神态 辩斗的气氛 七 、 删减式读 ， 思考道理。 教师删 “ 弃其杖 ， 化为邓林 ” 和 “ 两小儿笑曰 ‘ 孰为汝多知乎。 ’” 两句范读 ， 引导对比原文 ， 思考夸父的精神及两小儿 孔子的故事给我们的启示。 八 、 对比式读 ， 深化理解。 比较两文： 各用一句话概括内容。 各用一句话评价人物。 各用一句话阐明主题。 各用一句话表述人物刻画的方式。 用一句话述说读后的共同感受。 九 、 自由诵读 ， 竟背 《 夸父逐日 》。 《 综合性学习 ——漫话探险 》 [教学目标 ] 了解一些古今中外探险家的故事 ， 学习探险家勇于探究 、 挑战自然与自我的精神 ， 以及不怕困难 、 不怕挫折的坚毅品质。 了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。 进行口语训练 ， 提高口语表达能力。 [重点难点 ] 教学重点：培养学生口语表达能力 ， 活动组织能力。 培养他们乐于进取的精神。 教学难点：如何正确理解探险精神。 教学准备： 指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片 、 光盘 、 录像资料 、 与探险活动有关的知识。 (地理 、 气象 、 人文发展等。 ) 推荐书目： 《 鲁滨孙漂流记 》 、 《 中国少年儿童百科全书 科学技术 》 、 《 星际有约 》 、 《 中外书摘 》 推荐网站 :旗云探险 ： //险 协 会 ： //：//推荐电视频道： CCTV——5体育节目 ZJTV——4《 探索 》节目 2． 师生共同设计活动计划。 准备活动用三课时。 3． 民主推选 ， 成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会 (5人组成 )。 [过程设计一 ] 一 、 导入： (多媒体演示 《 传奇 》 中关于探险的画面片段。 ) 人类对未知世界的好奇心与生俱来。 从高峻的山峰到深邃的海底 ， 从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙 ，哪里有奥秘 ， 哪里就有人类的足迹。 探险过程中任何艰难险阻都挡征。 二 、 组织竞赛：根据课前准备 ， 同意探险论观点的学生就作为正方 ， 坐在左边 ，反对探险论观点的学生就作为反方 ， 坐在右边。 三 、 组织辩论： 学生推荐一位协调能力强的学生当主持人 ， 组织正 、 反方展开辩论。 正 、 反方结合搜集到的资料 ， 分别陈述自己的观点。 教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。 （ 在辩论过程中 ， 教师不应 “ 披挂上阵 ” ， 只有当出现共性问题不能解决时 ， 才应适当调控。 ） 辩论小结。 探险的是是非非 ， 同学们已经说了很多 ， 屈原曾说过 “ 路漫漫其修远兮 ， 吾将上下而求索 ”。 人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代 ， 正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。 我们需要的也正是这种精神 ， 奋斗的信心。 四 、 拓展深入： 辩论会后 ， 写一篇文章 《 探险活动之我见 》 ， 要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法 ， 有条理地写出依据。 [过程设计二 ] 招聘会 ——“生存夏令营模拟招聘 ” 一 、 引入：我们通过讲故事 ， 辩是非 ， 对探险这项挑战自我 、 与自然对话的活动越来越神往 ， 这不 ， 正好有个生存夏令营在招聘 ， 何不让我们去试一下 ? 二 、 模拟招聘： 学生分成若干 “ 招聘 ” 和 “ 应聘 ” 小组。 首先 ， 招聘小组要设计好情境 ， 可用文字或图画 ， 要能吸引挑战者前来应聘。 其次 ， 招聘小组要根据不同的情境 ， 设计出不同的问题 ，以便针对不同应聘者提问。 (以上两项工作都应在课前准备好 ) 第三 ， 应聘者根据兴趣爱好 ， 参加模拟招聘面试。 第六单元概述 编选了五篇描写人类的生存伙伴 ——动物的文章。 这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识 ， 对人与自然关系的思考 ， 而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。 学习本单元主要引导学生初步思考和认识人与动物的关系 ， 激发学生珍视生活 、 关爱动物的情感 ，积累好的词句 ， 感知不同文体 ， 能结合自己的体验敢于发表见解。 《 珍珠鸟 》 [教学目标 ] 概括课文的基本内容 ， 把握文章的叙事和感情线索。 品味语言 ， 学习作者对珍珠鸟细腻 、 人性化的描写方法。 体会作者与珍珠鸟之间亲近 、 温馨的情感 ， 思考人与动物的关系。 [重点难点 ] 教学重点：品味文章的内涵 教学难点：理解 “ 信赖 ， 往往创造出美好的境界。 ” [过程设计 ] 一 、 导入：人与人之间信任的基础是什么 ， 你知道吗。 （ 请学生自由回答；主题词：尊重 、 平等 ） 那么 ， 人与动物之间是否存有这样的基础呢。 又会有什么奇迹发生呢。 下面我们就来学一学 《 珍珠鸟。