如何制定课题研究方案

如何制定课题研究方案内容摘要：

死板方法，甚至还加班加点去训练学生的应考本领，根据不考虑学生的兴趣爱好和思想状况，结果不仅加重了学生的负担，使许多学生在中山的练习中渐渐失去了学习兴趣，产生厌学、怕学情绪，严重影响学生的身心健康发展，而且不利于培养学生的创新精神和能力，不利于培养“四有”新人，这样的教育与新课程体系的目标是格格不入的。 我县明年将成为新课程实验区，全面 实施新课程。 在新挑战面前，我校有许多不利因素，如：教学观念和方式上都比较传统，教学设施和手段落后；而且我校又是农村薄弱学校，信息闭塞，对新课程改革的许多内容根据不清。 为了帮助本校教师从根据上理解新课程的含义，切实改革陈旧的教学观念和教学方法，提高广大教师的教学业务水平，为明年的新课程实施创造一个良好的氛围。 也使教师们面对新课程不至于措手不及。 本课题组提出了教学案例与新课程教学理念实现的研究。 近几年，我国掀起的案例开发热潮，对我们适应新课程有一定的促进作用。 因为，通过对教学案例的研究，首先可以促进每一位教师 研究自己的教学策略和行为，分离他人成长的经验，积累反思的素材，在实践反思中自觉调整，改进自己的教学策略和行为，提高课堂教学的技能，因此，有些人说案例是教学问题解决的源泉。 其次，是教师专业成长的阶梯，促使教师去学习、去研究，不断给自己充电，提高自身的素质。 总之，教学案例的运用，有利于教师角色的转换，使教师由管理者变为组织者，由传授者变为参与者和学习者，由主导者变为引导者，由教书匠变为研究者，帮助教师树立新的教学理念即以学生为主培养学生自主能力和创新精神的未来学生观、现代教学观和科学评价观，促进教师教学观念和教 学手段的全新变化，更好的适应新课程的实施。 二、国内外相关课题研究综述 教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。 早在 19 世纪末，美国的哈佛法学院，就使用“案例方法教学”， 20 世纪 30 年代，这种教学方法在商业教育中相当普及，到了 70 年代，逐渐运用到教育领域，并得到普及。 促使美国学生的快速增长，也促使美国教师的教学观念发生了很大的变化，取得了很大的成效，积累了许多经验。 二十世纪九十年代，日本和新加坡都进行了基础教育课程改革，在改革 中积累了许多经验，如：“运用案例方法教学，培养学生的自主能力”、“教师的观念应与教材改革同步”、“改变单纯的授受式，运用过程式教学培养学生的自我教育能力”等，以上这些经验都可以为我们所借鉴。 我国教育领域近几年也掀起了案例开发热潮，出现了许多理论成果。 如郑金周主编的《案例教学指南》，顾泠沅教授主编的《以教学案例研究为突破口，促进教师专业成长的课堂教学改革》等文章，都对如何进行案例教学和研究，作了理论上的指导。 为了适应课程改革的需要，许多学校进行的校本培训，都是为了更新教师的观念，提高教师的业务素质，积累了许多理论和实践经验。 但是，这些活动很少与教学案例开发相结合，只是使教师在理论观念上得到转变，并没有付之教学实践。 由于受研究性学习和创新教育的影响，许多学校和教师也进行了案例教学的实践，提供了许多成功的经验和理论材料，但是，案例教学却很少与新课程教学体系联系在一起，所以存在一定的偏面性。 三、研究目的 通过本课题的研究，促进全校教师教学观念有所转变，加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。 同时使教师认识到自己的角色要发生变化，由原来的管理者变成组织者，由传授者变成参与者，由教书匠变为研究者；学 会撰写教学案例，会用教学案例，多用教学案例，重新建立自己的教学方式，适应新课程改革的需要，使我们的教师与新课程同行。 也使我校的教研活动，更具有针对性和实效性。 与时俱进，从而促使我校的教育、教学质量上一个新台阶。 四、研究内容 ㈠、调查研究： 设计问卷、访谈和观察等形式，对教师的教学理念进行一个全面调查，归纳总结。 了解到教师哪些理念，如只注重学生的成绩，而忽视了学生的全面发展；在教学过程，只强调结果和过程；评价学生也是用成绩单一的标准去评价，而没有采取多角度去评价；很少注重学生创新精神的培养等。 ㈡、工作模式 的研究： １、成立案例开发小组：由教务主任任组长，各学科教研组长为副组长，全体课任教师为成员。 在这个组里，做到分工明确、责任到人。 ２、组织学习： ⑴、全校教师集中学习： ，学习有关课程改革的内容和重要性，让学校教师都认识到课程改革的重要性和紧迫性。 ：请专家到我校作课程改革的有关内容的专题报告和如何撰写教学案例的讲座或者由本校有经验的教师和类似方面的讲座。 ⑵、到校外去学习经验：组织学校骨干教师以县内外教材改革试验学校去学习经验，使感性认识上升到理性认识。 ⑶、分教研组 学习：由专题组向每位教师提供教学案例及新课程标准等有关材料，组织教师进行学习或讨论，每次做到有一个主题，组长做好记录。 ⑷、组织教师运用教学案例开设研究课、评议。 （教学第一线教师都要参加上课和评议。 ） ⑸、建立案例库：每月撰写一篇教学案例，统一打印，上交教务处备案，挑选部分优秀案例在教师大会上或以教研组为单位进行教学反思，促进教学质量的提高。 把教师平时撰写的教学案例进行收集、归类、筛选、存档。 ㈢、教学案例类型和开发模式的研究 根据本校的实际情况，根据案例所反映的主要问题，有针对性的开发几种类型的教学案例， 这些类型的案例要渗透新课程的教学理念思想。 具体类型和模式： １、课程中突发事件的处理。 比如：新教材实施中会有很多意想不到的提问，教师不懂或不很懂的前提下，该如何处理等。 ２、活动课的精彩实录。 比如：“角色扮演”、“小品表演”等模式的活动课的构想、准备实施、实施过程中出现的问题的处理、取得的成效等。 ３、“问题解决”式学习：比如：老师从问题的设计、问题的实施、问题的解决过程中出现的一些情景进行实录。 ４、说课、评课的经验得失。 比如：说课者说出自己的心理感受，遇到的问题又是如何处理的；参评者凭自己的经验以及观 察说出课堂上出现的问题，优点与不足，可能的解决策略；同时对策略进行讨论，在互动中实现新课程教学理念。 开式模式（思路）：课前设计→课堂实施→分析归纳→撰写案例→教学反思 ㈣、教学案例与校本培训的研究 把教学案例与校本培训有机地结合起来，使广大教师从理论上认识到教学案例的重要。 方式有：论坛式、专题报告式、交流学习。 ㈤、通过教学案例实施新课程教学理念的步骤的研究 １、了解：通过集中学习、小组讨论等多种形式熟悉和了解教学案例和新课程的教学理念。 ２、实践：通过撰写教学案例，借助课堂教学，把新课程教学理念融入到课 堂教学中去。 ３、评价：主要是自我评价，在教学中进行不断的反思，促使新课程教学理念的形成。 ４、调节：在教学反思过程中调整自己的教学理念。 ５、实现：通过教学案例最终实现教师对新课程教学理念的认识和理解。 明确课程改革的意义。 ㈥、教学案例与新课程教学理念实现的诊断的研究 自我评价：选择案例的目的；案例教学目标的达成度；学生和自主性、主动性、主体性的发挥；价值观的获得；师生合作情况。 教师评价：通过多种形式的调查，反馈信息。 专家点评：请有关学科专家和教科专家提建议。 五、课题研究中应贯彻的原则： １、群体参 与原则：发动学校教师参与，使每一位教师都认识到这项研究活动既关系到学校的前途，又关系到自身的利益。 积极的投入到这项研究活动中来。 ２、科学性原则：在教学案例开发的过程中，必须有严谨求实的科学态度。 选的主题必须具有实事根据，不能顺意捏造，要做到精益求精，在实践中不断改正和完善。 ３、教育性原则：开发的案例要始终坚持为“育人”服务的思想，着眼于新课程体系的总目标，为培养“四有”新人而搞开发。 ４、创新原则：开发的案例要有新意。 能发现别人没有发现的问题，探索出别人没有实践这的富有创意的教学案例。 ５、合作性原则： 在开发案例中，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师互相帮助、互相学习。 六、研究方法： 本课题主要采取文献法、行动法、经验总结法进行研究。 七、研究条件分析： 有专家的指导，确保本课程顺利开展。 本课程特聘请玉环县教科所所长、新课程教材《科学》的编写者、特级教师郑青岳教师为顾问，帮助、指导本课题的研究。 郑青岳老师的省级重点课题《新， 科学 课程探究式学习的实践与研究》实施一年多来积累了大量的教学案例，为本课题的研究提供了很多宝贵的经验。 前期工作的开展为课题研究提供了 良好的基础。 本课题申报前，教务处已做到了大量前期工作。 近几年来，教务处要求每个教师每学期撰写一份教学案例，反思自己在具体教学实践中的得与失。 近几年来，在教科室、教务处的努力倡导下，学校教研风气很浓，许多教师的课堂教学也初步体现了新课程教学的有关理念，并作了一些有益的探索，如市级课题《初中生“课题式”海岛环保研究能力的初步培养》、《优化政治组教研运作方式的研究》，县级课题《初一社会探究式作业的研究》等。 通过这些课题研究，教师的教学观念发生了很大的变化，学生的自主性、主动性、主体性大大得到发挥，同时也得到了上有 教育主管部门的肯定。 如海岛环保小组活动获得了省创新三等奖、市二等奖，学生的研究报告获得了县一、二、三等奖，教师形成的论文也在省级以上刊物发表或获奖，更可喜的是，这一系列活动，推动学校形成了一种良好的积极创新的风气。 强大的课题组成员是课题成功完成的保证。 本课题组全部成员都是中学一有教师。 其中负责人冯钧是学校教务主任，台州市中语会会员，长期从事教学管理工作，有很强的管理能力和组织能力，且具有创新精神；其他成员中有校长及其他中层干部等，他们都长期从事教学工作，热爱教育事业，有较为系统的教育理论水平和丰富的教育教 学经验，也有较强的教学、管理能力，多年来，一直孜孜探索基础教育实践，且形成多篇论文。 其中，由林云球负责，吕作钿、冯钧、洪兴法等参与的市级课题《优化政治组教研运作方式的研究》现正在结题之中，在此课题研究中获得了不少经验，为本课题研究提供了宝贵的经验。 林云球，学校教科室主任，负责学校教科研究工作，有较强的教科研究意识和教研能力，积极开展本学科（政治）的教学研究工作，主持市级重点课题《优化政治组教研运作方式的研究》。 陈丹，具有较强教科研能力，曾承担过县级课题《初一社会教学中识图能力的培养》，并被评为资助课题Ｂ等， 转化为论文后，被评为市级一等奖，省级二等奖。 另有多篇论文分别被评为级二等级、省二三等奖，国家级二等奖。 现县级课题《初一社会探究式作业的研究》正在结题之中，与他人合作的市级课题也处于结题之中，还参与县教研室社会教研员陈瑞林老师负责的省级课题《中学海洋教育地方课程的开发与实施》研究。 曾岩明，长期从事教育教学工作，有丰富的教学工作经验，对一些教育教学现象有自己的看法，积极探索素质教育、创新教育的新路子，教学论文《谈记叙性作文能力培养》、《启发式教学浅控》分别于 2020 年在《浙江教育科研》、《语文教研》杂志上发表。 学校的全力支持是课题实施的强有力的保障。 新课程实施在即，学校对本课题的研究也十分重视和支持，校领导表示将确保本课题开展所需的一切必要开支。 七、研究实施阶段： 本课题计划二年完成，分以下三个阶段： １、准备阶段（ ）： 整理前期有关基础教育改革的研究成果，搜集有关理论书籍和查阅与本课题有关的论文，积累资料。 组织教师学习新课题标准和教学案例的有关知识。 预期成果：撰写学习心得 ２、实施阶段（ —— ） ⑴撰写各种案例，应用案例，把新课程理念落实到具体的教学实践中去在实践反思 中自觉调整、改进自己的教学策略和行为。 使教师的教学手段得到改变，并能适应新课程的教学。 预期成果：典型教学案例及阶段小结 ⑵总结上阶段工作，对好的经验继续推广，存在的问题重新研究对策，采取更有效的手段开发典型的教学案例，实现新课程的教学理念。 预期成果：建成教学案例库及有关体现新课程理念的论文 ３、总结阶段（ —— ） 对全年的工作进行评估，总结经验。 预期成果：研究报告 八、课题组成员的分工： 负责人：冯 钧：负责本课题活动的全过程，并撰写结题报告。 成 员： 吕作钿：负责工作模式 的研究 林云球：撰写研究方案，负责调查研究 曾岩明：负责通过教学案例与新课程教学理念实现的诊断的研究并撰写阶段性小结 洪兴法：负责通过教学案例实现新课程教学理念的步骤的研究 陈 丹：负责理论研究及教学案例类型和模式的研究 汪海波：负责教学案例与校本培训的研究 江 雁：整理前期研究成果和各阶段的研究情况，负责建立资料库 对网络环境下学与教的思考 无锡市电化教育馆 许益超 薛晓红 引言 说到网络环境下的学与教，我们必定首先谈到教育信息化，这是教育改革的大环 境。 教育信息化的概念是在 20 世纪 90 年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的，其概念是发展以 Inter 为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（ Information Technology）在社会各领域的广泛应用，特别是把 IT 在教育中应用作为面向 21 世纪教育改革的重要途径。 一、 教育信息化的特征 教育信息化的特征是什么。 我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察。 从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化，其中网络化是表现其余三个特征的重要载体。 我们把教育信息化看作为是一个追求信息化教。