重庆航天职业技术学院】-通信技术专业建设方案

重庆航天职业技术学院】-通信技术专业建设方案内容摘要：

学生的专业基本知识、技能、专业主要岗位操作能力、沟通能力、应用基本工具的能力、分析处理问题的能 力。 在具备了良好的心理素质、思想品德等基本素质的前提下，职业岗位能力高的学生无疑更具有就业竞争力。  可持续发展能力培养 可持续发展能力包括终身学习能力、创新能力和就业创业能力。 终身学习能力是基础，随着通信技术的飞速发展、产业结构的不断升级，必然要求高职学生具有较强的终身学习能力，才能更好地适应未来岗位变化。 创新能力是核心， 21世纪是知识经济时代，培养学生的创造精神和实践能力，这是社会发展和时代进步的必然要求。 目前整个社会就业形势比较严峻，学生的创业意识和就业能力的高低，不仅决定了个人的生存和发展，也决定了学 校的生存和发展，所以应加强学生创业就业能力的培养，实现充分就业和成功创业。 通过校企合作，工学结合，充分利用校企资源， 实现通信专业与通信行业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接；切实 提高学生基本素质能力、职业岗位能力、可持续发展能力， 最终达到 校企 共同育人的目标，提升专业服务重庆经济社会发展的能力，为重庆经济社会发展提供有力的通信技术人力资源支撑。 14 （二） 课程与教学资源建设 1．校企共同构建以工作过程为导向的课程体系 通过调研通信行业企业和对已就业学生的反馈信息的分析，以典型工作任务为载体，分析通信行业的 各个工作岗位， 确定通信技术专 业的核心能力 ，以工 作过程为导向，构建以课程内容、技能训练与顶岗实训三位一体的“岗位任务驱动型”的课程体系。 （ 1） 职业岗位和能力要求分析 根据企业调研， 通信 技术专业职业岗位 的 技能要求，见表 11。 表 11 通信 技术专业 职业 岗位及专业能力 就业企业 职业岗位 能力要求 通信工程施工企业 综合布线设计与施工 合布线系统的设计能力 通信工程概预算 通信光缆线路施工 通信工程监理 、管理能力 通信网络代维企业 基站设备维护 、天馈线设备的架设能力 移动通 信网络优化 通信设备制造企业 通信终端设备生产、维修 、贴片操作的能力 通信运营企业 电信业务服务 、沟通能力 15 （ 2）通信技术专业课程构建过程 通信技 术专业 的职业岗位，根据表 11确定的岗位专业能力要求，紧紧围绕通信产业发展的实际需要，以培养岗位职业能力为主线，按照职业能力成长规律和职业能力所能完成的任务，归类、整合、提炼出典型工作任务，由典型工作任务转化为行动领域，再由行动领域转换成学习领域， 通信技术专业的学习领域构建过程见图 12。 有 线电视系 统设计、布线施工 行业专用网设计、布线施工 综合布线设计与施工岗 施工现场监理岗 通信终端设备检测 通信终端设备维修 光缆线路施工岗 移动通信网络优化岗 通信终端设备生产、维修岗 职业岗位 典型工作任务 行动领域 学习领域 通信工程预算岗 综合布线实施 工程项目款预算 基站开通和维护 通信终端设备检测维修 工程现场勘察 概预算的编制 通信工程价款结算 综合布线工程 通信工程概预算 基站建设与维护 移动通信网络优化 通信终端设备维护 宽带接入网布线设计、施工 行业专用网布线设计、施工综合布线设计与施工岗施工现场监理岗 通信终端设备检测通信终端设备维修光缆的选 型、配盘 光缆敷设、接续 光缆的测试 通信终端设备生产、维修岗职业岗位 行动领域 学习领域数据采集 数据分析 优化方案制定 RNC、 Node B 常见故障排除 运行软件常见故障处理 网络优化 通信工程概预算 岗岗 基站系统开通与代维岗 工程施工监理 项目验收及交接 综合布线实施工程项目概预算光缆线路 敷 设 通信网络优化 基站开通和维护 通信终端设备检测维修通信工程施工监理 基站安装与调试 天馈线安装与调试 基站系统例行维护 工程现场勘察工程概预算的编制 通信工程价款结算综合布线工程通信工程概预算通信光缆线路工程 移动通信网络优化通 信工程监理实务 通信终端设备检测 与 维护 基站建设与维护 电信 业务服务 岗 电信产品销售 电信产品售后服务 电信业务服务 通信产品营销与服务 16 图 12 通信技术专业学习领域构建过程 依据职业能力成长规律，以 及完成典型工作任务的要求，按照由简单到复杂的工作过程，在专业 委员会的指导下，通过专业教师和通信行业专家共同研讨，确定了通信技术专业 课程体系 ，见 图 13。 图 13 通信技术专业课程体系 （ 3）课程体系实施 积极试行多学期等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。 突出 基本 素质、岗位技能、就业能力的培养，把素质教育、专业知识、技能培养贯穿到教学全过程，让学生在三年时间里得到全面、不间断的培养。 通信课程体系 基本素质 专业基本能力 职业能力 电路分析与应用 电子技术分析与实践 电工电子技能训练 C 语言编程技术 通信电子线路 PCB 板设计与制作 计算机网络技术 现代通信技术 品德修养与法律基础安全教育 军事理论与军事训练 形势与政策教育 航天概论 职业发展与就业指导 基础英语 体育 计算机应用基础 高等数学 综合布线工程 通信光缆线路工程 移动通信网络优化 通信工程概 预算 通信工程监理实务 通信终端设备检测与维护 基站安装与维护 通信产品营销与服务 电信增值业务 通信电源 能力 学习领域 17 技术专业 职业 岗位专业能力 及实施过程见 表 1— 2。 表 1— 2 通信 技术专业 职业 岗位 专业能力 及实施过程 表 序号 学习领域 能力培养 实施 1 电路分析与应用 电子电路的 基本分析能力 第一学期（ 80 学时） 2 电子技术分析与实践 模拟电路和数字电路的分析和调试能力 第二学期（ 120 学时） 3 电工电子技能训练 焊接技能；常用仪器仪表的使用技能 第二学期（ 40 学时） 4 C 语言编程技术 培养学生编写程序的能力 第二学期（ 60 学时） 5 通信电子线路 高频电子技术在 通信 产品中的应用和调试技能 第三学期（ 80 学时） 6 PCB 板设计与制作 PCB 的设计及制作能力 第三学期（ 60 学时） 7 现代通信技术 熟悉现代通信系统的关键技术 第三学期（ 60 学时） 8 综合布线工 程 通信工程综合布线的设计和施工能力 第三学期（ 60 学时） 9 通信光缆线路工程 现场勘测和光缆敷设能力 第三学期（ 80 学时） 10 移动通信网络优化 移动通信网络日常优化的能力 第四学期（ 80 学时） 11 通信工程概预算 CAD 制图能力和工程概预算能力 第四学期（ 80 学时） 12 通信工程监理实务 熟悉电信工程实施规范的能力；通信工程 文件编制、管理的能力 第四学期（ 50 学时） 13 通信终端设备检测与维 护 通信终端设备的检测和维修能力 第四学期（ 80 学时） 14 基站安装与维护 基站、天馈线的 架设和日常维护管理能力 第四学期（ 60 学时） 15 计算机网络技术 计算机网络的组网能力 第五学期（ 60 学时） 16 通信电源 通信电源的使用和维护能力 第五学期（ 40 学时） 17 通信产品营销与服务 通信产品营销技巧和售后服务能力 第五学期（ 50 学时） 18 电信增值业务 电信增值业务产品开发、价格制定、渠道 建设 能力 第五学期（ 40 学时） 18 （ 4）优质专业核心课程建设 ① 建设目标 为了重点培养学生的专业核心能力，提高他们的专业技能，根据通信技术专业课程体系， 与行业企业合作， 引入行业标准，将企 业实际工作中的新方法、新工艺、新规范融入到教学内容中，通过具体工作任务组织课程内容， 重点建设《通信工程概预算》、《通信光缆线路工程》、《移动通信网络优化》和《通信终端设备检测与维护》 4 门优质核心课程 ， 并 按照精品课程标准进行建设。 ② 教学内容改革思路 在行业调研基础上，根据行业企业发展的需要以及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，并参照通信行业的职业资格标准来选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。 遵循职业能力培养的基本规律，以真实工程项目及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，科 学设计学习情境，组织实施模拟职业环境的教学，实现“教、学、做”一体化。 ③ 以工作过程为导向，设计学习情境 根据学习领域的学习目标、认知规律和真实项目的工作流程，进行优质核心课程学习情境设计。 专业核心课程学习情景设计见表 13所示。 表 13 以工作过程为导向的学习情境设计 学习领域 工作过程 学习情景 1 学习情景 2 学习情景 3 学习情景 4 学习情景 5 通信工程 勘察与 概预算 工程造价 投入 估算 现场勘察 施工方案设计 工程造价 预算 工程造价 结算 通信光缆线路 工程 认识光缆 光缆检验 光缆接续 光缆铺设 工程验收 19 移动通信网络 优化 初识网络优化的基本内容和流程 数据采集 数据分析 优化方案 制定 方案实施 验证 通信终端设备检测与维护 认识 终端 电路 终端 维修仪器和工具的使用 终端 维修的基本方法与技巧 终端 故障分析与维修 终端 系统的维护 （ 4）教学方法设计 与通信企业合作，借鉴企业的培训方法，结合工作过程为导向的课程改革要求，提炼形成适合在高职院校教学的任务驱动教学法 — “岗位任务驱动型”教学方法。 如图 1— 4 所示： 图 14 “岗位任 务驱动型”教学法示意图 主要包括以下几个部分： ① 模块化的教材构架 打破传统的章节形式，依据通信行业的岗位职责，以任务模块的方式组织教材。 让学生在学习中目标明确：要学什么。 学到什么程度。 学后能做什么。 ② 分层、交织的实训内容 分层、交织的实训内容 模拟岗位职能 模块化的教材构架 岗位任务驱动教学方法 20 每门课程中的实训内容是课程教学的核心。 实训的能力要求是层层递进的关系，即分层。 知识模块由浅入深，由少到多交织于实训中，即交织。 ③ 以任务驱动的引导方式模拟岗位职能 推动学生快乐地学习，寻找学生内在驱动力是到达理想教学效果的关键。 模拟岗位职能，以任务形成学习小组，完成实训操作，总结交流学习成果。 （ 5）课程考核与评价 建立以过程考核、项目考核、实践和作品考核、结业测试等若干种新的工学结合的考核评价方法。 并且在考核评价过程中，尽量采用由行业企业人员和学院教师共同考核评价的方式。 参照行业职业规范和职业资格证书的认证考核体系，建立突出职业能力培养的岗位技能考核标准。 岗位技能考核由专职教师、企业人员联合考核 ， 采用过程式考核办法。 过程式考核办法：主要看学生在 实践 过程中是否能运用所学知识分析、处理问题，是否能就所给条件提出自己的观点和处理方法，且该分析具有合理性或可行性，以知、会、熟作为评价 等级。 知即知道这件事该怎么做；会即能把这件事情做出来；熟即能把事情完成得很好且有效率。 2． 教学资源库建设 为适应人才培养模式创新，更好地服务教学以及学生远程学习，建设通信技术专业共享资源库，包括专业建设资源库和课程资源库两 部分 内容，为学生更好地了解企业生产 、组织、管理运行情况，加深专业认识，拓宽视野创造条件。 教学资源建设 主要内容见图 15。 21 教学资源 建设 专业信息资源共享库 课 程资源 共享库 专业建设 资料库 教学课件 资源库 通信工程项目案例资源库 配套实验实。