研究性学习教师工作指导手册

研究性学习教师工作指导手册内容摘要：

运用较为广泛。 如天文学中对遥远星球的位置、运行轨道的观 察等，技术科学中对各种物理量的定量观测。 随着各门科学向精密科学发展，定量观察愈益显得重要，数学方法在各个领域中的运用，也正反映这一特点。 观察方法从定性向定量的发展，是人们认识能力、观察水平的提高。 对观察事物能够作定量描述，表明了人们从认识事物的特性、特征向更深层次的本质认识的发展。 如人们对红橙绿青蓝紫各种颜色定性辨别的认识，发展到各种颜色是由于各种物体所吸收的光的波长不同所引起的认识，这在认识层次上是一个飞跃。 (3)从观察者的空间位置来看，又可分为地面观察和空间观察。 所谓地面观察，是指观察者在 地球表面上所进行的观察。 当科学技术水平还没有达到一定程度，观察手段还无法摆脱地球引力的作用时，在有些领域中观察所获得的资料，就带有一定的局限性。 如对地震的观测、星球的观测等。 所谓空间观察，是指在宇宙空间所进行的观察。 由于空间技术的发展，遥测遥控手段的出现，设立了能够摆脱地球引力作用的星际飞行器和避开大气屏障的空间观测站，这种观察手段所取得的资料，能够更客观地反映宇宙、天文、气象、地震等情况。 近年来，宇宙学、地球物理学等学科的迅速发展，与空间观察手段的发展有着直接的关系。 另外，观察还可以根据观察者 的自觉程度分为 :自发观察或被动观察、诱发观察或主动观察等等。 二 . 实验法 实验方法和观察方法相比较所不同的是，实验方法是指人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备。 在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法。 随着自然科学的不断进步、实验手段的日益提高，实验方法的种类也越来越多。 按照科学实验方法的不同方面，可以分为许多种类型。 11 以实验在科学研究过程中的不同作用进行分类，可以分为析因实验、判决实验、探索实验、比较 (对照 )实验、中间实验等。 析因实验是指为了寻找引起某些变化或结果的原因而安排的实验。 它的特点是从已知的结果中去找出未知的原因。 判决实验是指为了判定某种假说是否正确而安排的实验。 它的特点是能够宣判这一假说的前途命运。 经过这类实验，假说就可以被证实或被否定。 探索实验是指创设一定的条件来达到某一目的而安排的实验。 它的特点是从已知的原因来发现它将产生的未知结果。 比较 (对照）实验是指两个或两个以上的相似组群进行比较，一个是 对照 组，作为比较的标准。 另一个是试验组，是进行某种试验而采取的一些措施，通过 一些实验步骤，然后观察其结果，与 对照 组进行比较，得出这种措施对研究对象所产生的影响。 定量实验是指在测定研究对象的组成成分的基础上，进一步测定各组成成分之间的数量关系，确定含有某一组成成分的数值等实验。 在化学实验中，往往不仅要了解某一化合物的化学组分，而且在此基础上还要进一步确定其各组分的含量，或者了解化学反应中各组分参与反应的消耗量，或者了解各组分的最佳配方比例等等。 中间分析实验是指为了测定研究对象的空间结构状况并对其进行分析而安排的实验。 它既有定性的一面，也有定量的一面。 实验方法还可以按 照实验场所的不同进行分类，如地面实验、空间实验、地下实验等。 还可以按照实验对象的不同进行分类，如化学实验、物理实验、生物实验等。 总之，实验方法根据其分类的标准不同可以进行多种区分。 并且随着生产的发展和科学技术的进步，实验方法的种类将不断丰富。 三 . 访谈法 访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。 尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。 适用范围：访谈法收集信息资料是通过研究 者与被调查对象面对面直接交谈方式实现的，具有较好的灵活性和适应性。 访谈广泛适用于教育调查、求职、咨询等，既有事实的调查、也有意见的征询，更多用于个性、个别化研究。 访谈研究法的优点：非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料。 团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，作较周密的思考后回答问题，相互启发影响，有利于促进问题的深入。 访谈研究法的缺点：样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到一定限制。 另外，无法控制被试受主试的种种影响 (如角色特点，表情态度，交往方式等 )。 所以访谈法一般在调查 对象较少的情况下采用，且常与问卷法、测验等结合使用。 访淡的技巧 (1)谈话要遵循共同的标准程序，避免只凭主观印象，调查对象之间毫无目的、漫无边际的交谈。 关键是要准备好谈话计划，包括关键问题的准确措辞以及对谈话对象所做回答的分类方法。 也就是说要事先做好如下准备， ① 谈话进行的方式， ② 提问的措辞及其说明， ③ 必要时的备用方案， ④ 规定对调查对象所做回答的记录和分类方法。 目前往往出现的问题是，访谈时总想跳过制定谈话计划这一步骤，直接进入具体实施阶段，事先准备不充分，因而不能收到预期效果。 一个不愿思 考问题、不善于提出问题的人，在研究 12 工作中是很难有成功希望的。 (2)访谈前尽可能收集有关被访者的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。 要分析被访者能否提供有价值的材料。 要考虑如何取得被访者的信任和合作。 另外，在访谈时要掌握好发问的技术，善于洞察被访者的心理变化，善于随机应变，巧妙使用直接法—— 开门见山，间接法等。 (3)关于访谈所提问题，要简单明白，易于回答。 提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯。 谈话内容要及时记录。 记录也可以用类似列表格的方法整理 谈话材料。 (4)研究者要做好访谈过程中的心理调查。 如，为了使被访者留下良好的印象，要善于沟通，消除误会隔阂，形成互相信任融洽的合作关系。 研究者还要注意自己的行为举止，其中关键是以诚相待，热情、谦虚、有礼貌。 有时访谈的失败正是在于沟通不够。 如有人想对师范生职业理想状况进行调查，采用访谈法。 问： 你为什么报考师范 ?答 :喜欢。 你爸爸妈妈支持你报考师范吗 ? 支持。 周围亲戚朋友是什么态度 ? 不反对。 结果谈话进行不下去，真实材料没有收集上来。 为防止被调查者出现反感情 绪，可先用非正式谈话沟通感情。 至于如何开好调查会，还要注意以下几点： 首先，要选择好对象。 参加调查会的人数不要太多，一般参加人数以 6至 12人为宜。 参加成员要有代表性、典型性。 参加者在学历、经验、家庭背景等各方面情况尽可能相近。 事先要了解一下与会者的个人问题，避免触及个人隐私而造成被动局面。 第二，拟订好问题。 问题设计要具体，如有可能，可事先发给每人发言讨论提纲，让他们事先做好准备，并约定好开会时间和地点。 临开会前应追发一个通知。 第三，要创造一个畅 所欲言的气氛。 座谈会要按计划进行，目的明确，中心议题要集中。 视具体情况 ，也可根据调查课题的需要临时提出提纲上没有的问题，让与会者作答。 重要的是要创造一个畅所欲言的气氛。 讨论中若发生争执，如果争执有利于课题的深入，支持争执下去。 争执与结论无关，要及时引导到问题中心上来。 主持人一般不参加争论， 以免堵塞与会者的思路。 主持人应以谦虚平等的态度，诙谐亲切的语言，争取与会者的合作。 3. 访谈的基本类型 访谈的类型 :访谈有正式的，也有非正式的。 有逐一采访询问，即个别访谈，也可以开小型座谈会，进行团 体访谈。 四 . 问卷调查法 问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。 研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。 问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和结果分析。 1. 问卷类型及问题形式 (1)结构型 结构型，也称为封闭式问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。 例如 :你购买 XX牌电扇的主要原因 :① 价格便宜 ? ② 保修期长。 ③ 看到电视广告宣传。 ④听亲戚朋友介绍 ? ⑤ 样式时髦。 这是固定应答题，对指定答案方式的回答。 结构型问卷包括是否式、选择式、评判式、划记式几种问题型式。 13 是否式 ：把问题可能答案列出两极端情况，从中择一， 是 与 否 ， 同意 与 不同意。 【示例】： 关于学生自主性情况的调查 我自己决定的事，别人很难让我改变主意 ① 是 ② 否 我的行为不受班里舆论的影响 ① 是 ② 否 学习上，我总有自己 的目标和计划 ① 是 ② 否 当我干事情不顺利时，我从不轻易放下 ① 是 ② 否 我不愿别人提示而愿独出心裁 ① 是 ② 否 我每天坚持记日记，从没有间断过 ① 是 ② 否 生活上我能自理，从不要别人帮忙 ① 是 ② 否 学习中遇到挫折，我常常会半途而废 ① 是 ② 否 选择式 :从多种答案中选最适宜的一个或几个答案，然后作上记号。 【示例】：，高中必修课教材修订要解决的主要问题是： (最多选三 项答案 ) A. 加强理论性。 ，少而精。 C. 提高兴趣，注意可读性、可接受性。 D. 便于自学。 E. 加强教材的综合性。 F. 联系实际。 G. 注意培养各种能力。 H. 增加弹性利灵活性。 ： 文科教材 理科教材 评判式 :每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，所以评判式也叫排列式、编序式，是用数字表示几种答案应排列顺序。 【示例一】： : 请将以下所列的电视节目，依你喜欢的程度，由 1到 8排列 : ( )动物世界 ( )文化生活 ( )科技生活，科教片 ( )世界各地，祖国各地 ( )天地之间，七巧板 ( )儿童故事片 ( )美术动画片 1 2 3 1 2 3 14 ( )电视连续剧 【示例二】： :你认为目前中小学的艺术教育存在的主要问题是（ ） ① 领导不重视 ② 教师水平不高 ③ 没有系统科学的教材 ④ 教学方法不适合 ⑤ 没有教室 ⑥ 说不清楚 (请按您认为的顺序选择两项 ) 划记式 ：按同意或不同意，在答案上分别作记号 :O或 X。 这是一种核对 表形式。 在核对表的细目中，被调查者通过选择一个提供选择的答案来回答，与选择式、评判式不同之处在于，答案在连续统计上并不代表分点，而是称名类型。 【示例一】：关于你对考试的看法，你在你认为符合你的情况前划“ O”不符合你的情况之前划X。 ( ) a. 考试前我非常紧张，我常担心我的成绩会落后于他人。 ( ) b. 考试可以使我发现自己在学习上的不足之处，我并不害怕考试。 ( ) c. 我较关心名次，名次先后是促使我发奋学习的一大动力。 ( ) d. 如果不是为应付考试 ，我就不想去翻教科书。 【示例二】，关于学生公德的调查： 请将你的日常表现，在适当的地方打 O (2)非结构型 非结构型也称开放式问卷，问卷由自由作答的问题组成，是非固定应答题。 这类问卷， 提出问题，不列可能答案，由被试自由陈述。 就题型分析，可以是填空式的，也可以是问答式的。 【示例】：一项对中学生目前兴趣倾向情况调查 请你用最简洁的语言，回答你在日常生活学习中 最希望的问题是什么 ? 最关心的问题是什么 ? 最担心的问题是什么 ? 最 不满意的问题是什么 ? 最苦恼的问题是什么 ? 日 常 行 为 表 现 做不到 偶尔做 做得一般 做得好 A. 在任何公共场所都不随地吐痰 B. 在任何公共场所都不乱扔废弃物 C. 随手关灯，人走灯灭 D. 在课堂会场考场上都遵守纪律 E. 过马路时走斑马线，不闯红灯 R. 礼貌待人。