河北高职技校：生产过程自动化技术专业建设方案

河北高职技校：生产过程自动化技术专业建设方案内容摘要：

教学能力。 专业教师到企业顶岗实践期间，将专业教师的顶岗实践与其专业技术3 改建 PLC 控制 实训室 在控制原理与系统实训室基础上， 增加少量设备， 改建成 PLC 实训室，提高网络型 PLC 实训设备的利用率。 开关量控制实训； 2. S7300PLC 模拟量控制实训； 3. CPM1A 系列 PLC 应用实训； 职务评聘工作、双师素质认定等结合起来。 ③ 鼓励教师参加教学方法及实践 技能培训，参与企业技术开发，参加有针对性的新知识、新技能培训，参与教学改革和科研推广工作，参与课程建设，参加本专业的教学计划、课程标准和主干课程教材的编写工作，参与校内外实训基地建设，参加有关学术交流等，培养“双师素质”骨干教师。 ④ 逐步加大兼职教师的比例，坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍，实行激励与制约相结合，健全管理机制，打造一支校内外专兼结合、双师素质突出、双师结构合理的优秀教学团队。 具体来说，一是从生产一线引进技术人员担任专业课、实践课的 教学工作，通过引进人才，引进教学名师、专业带头人等方式，提高师资水平；二是聘请企业、行业专家担任客座教授，对现场技术、技能水平要求较高的课程，聘请专家、技术人员进行讲学，并聘请他们做兼职教师，建立稳定的联系，充分利用社会的资源；三派校内专业骨干教师到校外实训基地进行实践锻炼，对于没有相关专业实践经验的教师尽可能多地安排到生产一线实习，丰富、提高他们的实践知识和实践技能。 ⑤ 提高现有专业教师的素质和业务水平 通过参加师资培训和参加专业教学研讨会等方式扩大教师眼界，了解外界教学改革信息，及时获得教学改革经验与最新 研究成果，不断充实自己，提高教育教学、科研工作能力和教学质量。 ⑥ 积极申报科研、教研课题 专业教师需要不断提高自身学术水平，提高教学质量，经常开展科研、教学研究。 通过课题研究使团队专业教师在整体学术水平和教学业务能力上得到大的提高。 ⑦ 加强对青年教师的培养。 青年教师的培养是通过多种渠道、多种方式进行的工作：一是对青年教师进行责任意识的培训，使青年教师爱岗敬业，培养教书育人的责任意识；二是加强青年教师业务培养，采用传、帮、带形式，使青年教师更快成长起来；三是加强实践能力培养，通过参加企业顶岗实践和开展实践教学活 动探索提高实践教学水平；四是加强对青年教师科研能力的培养，通过科研项目的研究，提高青年教师 的科研能力和科研水平。 5. 质量评价体系建设 树立以提高质量为核心的教育发展观， 以提升专业人才培养质量为目标，以完善校内学生的学习质量评价体系（督导评价、网上评学评教、教师教学质量监控等）为基础，建立学校、用人单位、学生及其家长共同参与的全方位人才培养质量评价体系。 ① 完善学生在校期间教学质量评价及监督体系，完善教学检查、教学督导、网上教学评价等制度，加强教学质量控制与监督，评价效果分析。 ② 建立校园网毕业生信息平台，追 踪毕业生五年的发展轨迹，收集梳理毕业生的就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等信息。 ③ 建立毕业生寻访及信息反馈长效机制，建立学校、用人单位、学生及其家长共同参与的人才培养质量评价体系。 ④ 聘请研究机构（北京麦可斯公司）对人才培养质量进行全程跟踪调查。 为人才培养方案优化和课程改革建设提供科学依据。 6. 做好本科函授教育， 探索搭建“专升本”桥梁，为 建立完善 具有中国特色的 职业教育体系 做 出 贡献 接受良好的教育已经成为人民群众的重要期盼，也是国家的重要战略需求，提高教育质量成为全社会的共同心声和共识。 我国的产业是多 样化的。 企业对职业教育的人才需求是多样化的，岗位是多样化的，技术标准是多样化的，所以我们要满足多样化的需求。 在发挥高等职业教育的引领作用下，做好现有的专科函授、本科函授教育，重点培养高端技能型人才。 探索本科层次职业教育人才培养途径，搭建“专升本”桥梁，以培养复合型、应用型人才，系统提升职业教育服务经济社会发展能力和支撑国家产业竞争力的能力。 教育部提出 从 2020 到 2020 年，建立完善 具有中国特色的 职业教育体系。 近两年 重点做好十个衔接 ， 形成职业教育的初步架构，力争十年建成完整的、具有中国特色的、世界水准的现代 职业教育体系。 我们今后专业建设主要是做好 培养目标的衔接， 搭建“专升本”桥梁，使高 等职业教育和高等 本科 教育之间 能较好 地 衔接。 二是 专业设置方面与本科专业 设置名称相对应，达到 专业设置的衔接；三是 设计课程时考虑专升本后专业学习的要求，开设一些相关基础课，比如： C语言、单片机应用技术等，做好 课程体系与教材的衔接。 自动化专业是一个绿色专业，生源和就业都 很 好， 在进行专业硬 件 、 师资等建设中，既要考虑本专业的 自身 发展，同时考虑 覆盖专业群的发展建设问题 ， 如新能源应用技术专业的发展等， 人才培养 方案 中 既考虑直接就业， 也适当考虑专升本等继续学习的问题， 使专业布局结构 更加 优化 ； 教学过程中 要注意 厚基础、宽口径的教学 、既给一技之长，又给职业 生涯 发展 提供强大后劲，竭力打造 学生综合 素质， 实现 教育教学过程 的衔接 ； 积极开展 网络课程、试题库等 教学资源的建设， 探索 网络教学 ， 作为 传统教学 的补充 ， 积极应用多媒体技术开展课堂教学，加快信息技术应用； 探索改革 招生考试制度， 将中职纳入 我们学院的 招生范畴，拓宽人才成长途径 ，做好招生制度的衔接 ； 坚持以 知识、 能力 、素质协调发展，积极开展课程考试改革，注重 过程考核与综合 考核相结合， 努力 推进评价模式改革 ，实现 评价机制的衔 接 ； 以专业教学团队建设为平台， 大力加强 师资队伍建设，达到 教师培养培训 的衔接 ； 学院要紧贴行业， 与中电联 、机械工业教育学会、 自动化教学指导委员会等保持密切的联系， 充分发挥 并 强化 行业 在 教学、实习、教材、评价 等方面 的指导作用。 （ 1）建设思路 总结近年来为企业提供社会服务的经验，以“生自”专业师资和建成的实训基地等教学资源为依托，在满足专业人才培养的基础上，积极为企业开展生产人员技术培训、技术服务及新技术应用、职业技能鉴定考核等服务。 （ 2）建设内容 ① 培训服务 与区域内多家企业建立产学合作 关系，形成互惠、互利的合作机制，企业为学校提供教学实例，学校为企业提供技术服务和人员培训。 每年对外培训人数 在 200 人天以上。 每年开展职业技能鉴定 100 人次以上。 ② 技术服务 发挥专业带头人和骨干教师的作用，组织教师开展应用研究和技术开发等工作。 四、建设资金预算 20202020 两年专业建设经费的预算与年度执行计划见表 2 所示。 表 2 专业建设经费预算及年度执行计划（单位：万元） 建设内容 中央财政投入 学校自筹 合计 2020 年 2020 年 小计 比例 (%) 2020 年 2020 年 小计 合计 106 104 210 100 实训 实习 硬件 建设 实训室 60 50% 108 训室 PLC 控制实训室 小 计 50 55 105 155 师资 队伍与 服务能力建设 建设 20% 设 小 计 45 课程与 教学资源建设 制定与实施 24% 2. 课程标准制订与修订 设 小 计 56 其它 6% … 小 计 14 五、改革举措（包括要解决的关键问题，采取的主要办法） (一 )要解决的关键问题 1. 深入推进校企对接 大家知道，行业最了解产业发展的技术前沿、最了解市场运作的规律、最了解产业发展的规律，企业也最了解它需要什么样的人才，行业和企业是现代产业体系建设的主导力量。 让行业参与到学校教育教学的各个环节，实现行业、企业、学校紧密对接， 对职业教育教学模式的创新具有重大意义。 要提高人才培养质量，提升整体办学水平，人才培养模式必须不断优化和完善。 根据职业教育的先进理念，职业教育 最优化的人才培养模式是工学结合，基于目前的国情，真正做到“学习即是工作，工作即是学习”很困难，这种情况下需要学院多方寻求合作企业，引导和调动行业、企业以及社会力量参与人才培养方案制定的积极性。 探索试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学院的教学过程和企业的生产过程紧密结合。 3. 加大课程改革力度 有了优化的人才培养方案，课程改革力度也要跟进。 课程改革主要从课程结构设计、课程教学内容、教学组织模式、考核评价模式等方面进行。 可以通过国家精品课程建设或优质课程建设、优质教学资源开发等形式来促进课程建设和 改革。 ，落实校企合作 要突出职业能力培养，增强实际动手操作能力是关键，这需要加大投资，建立生产性实境教学环境，开展实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，推动实践教学改革。 也可探索应用现代信息技术手段，与企业合作开发虚拟生产性工厂，搭建校企数字化传输课堂，将企业 的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展教学，实现校企联合教学。 教育艺术的最高层次表现是为“不教而教”，要求教育者努力提高 自身的素质。 要从创设情境到引导经历，从教化进入悟化，使受教育者在不知不觉中，获得新的感觉、新的体验，获得精神的升华，灵魂的净化。 要达到这种境界，可以从以下几方面着手来做：首先是建立专业带头人和骨干教师评聘考核制度，大力培养专业带头人和骨干教师。 其次通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，积极培育兼职教师队伍。 第三是突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养。 创新能力培养是提升人才培养质量的核心。 探索进一步推行任务驱动、项目导向、基于工作过程导向等教学做一体的教学模式，以及鼓励学生参加技能大赛，开展兴趣小组等方式，强化创新能力培养，使教学从知识传授型向能力培养型转变，提高创新能力和综合素质。 (二 )采取的办法 1. 深化校企合作的内涵建设 一方面政府要强化鼓励校企合作的政策、制度和机制的建设，推进制定职业教育校企合作办学的促进办法。 另一方面我们要大胆探索校企合作的实现形式，可以探索各种各样的实现形式，如订单培养、顶岗实习、半工半读、学生培养，等等。 积极营造工学结合的实践教学环境，要做到产业文化进教 育、工业文化进校园、企业文化进课堂，要创新顶岗实习的实践模式，科学安排职业学校学生的实训教学和顶岗实习。 让行业参与到学校教育教学的各个环节，充分发挥行业的指导作用，比如行业的教学指导、行业的实习指导、行业的教材指导、行业的评价指导。 2．充分发挥专业指导委员会的职能，成立专兼结合的专业建设小组，积极推进人才培养方案的优化完善 充分发挥专业指导委员会的职能，成立由自动化等相关企业的多方专家参与的生自专业建设小组，研究以学生为主体，以职业能力培养为主线，以职业素养 培养为基础， 积极推进“五个对接” 的人才培养模式， 以最大限度拓展学生的实践、创新和专业延伸能力为目标，实现受教育者德智体美和职业能力诸方面的全面与和谐发展。 彻底改革以学校课堂为中心的传统教学模式，要突出技能型人才的成长规律“做中学、学中做”的教学理念。 在整体性职业调研和校企深度合作的基础上，有序开展人才培养方案的优化、课程 体系 建设 等， 将 专业课程内容与职业标准、 教学过程和企业的生产过程紧密结合。 3．加强课程建设与教学资源建设 课程建设着重考虑专业核心课程和主干课程。 专业核心课程开发，全部采用基于工作过程的方法进行开发，努力使教学的内容贴近于生产实际，不但能 使学生在最短的时间内掌握学习的内容，而且可以增加学生对后续工作的适应性。 核心课程主要以国家精品课程建设的标准来开展工作，改革主要从课程结构设计、课程教学内容、教学组织模式、考核评价模式等方面进行。 专业主干课程采用试题库建设、教学资源建设、结合技能大赛开发设计、编写特色教材等形式进行改革。 选取 2 门主干课程结合国家级设计技能大赛和校内技能大赛等环节开展建设与改革。 充分利用学院网络教学资源共享平台，积极开发网络教学资源，探索网络化教学，鼓励和引导学生通过网络学习，提高信息化教学的水平。 结合学院的建设规划，积极开 展试题库建设。 4. 扩建和完善实训基地 新建工。