湖南张家界航空工业职业技术学院】-机电一体化技术专业建设方案

湖南张家界航空工业职业技术学院】-机电一体化技术专业建设方案内容摘要：

具，以学生实习作品为主要指标的课程考核方法全面实施。 （四）强化学生素质培养，改进教育教学过程 改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习；开设丰富多彩的课程，提高学生学习的积极性和主动性；研 究借鉴优秀企业文化，培育具有职业学校特点的校园文化；强化学生诚 实守信、爱岗敬业的职业素质教育，加强学生就业创业能力和创新意识培养，促进职业学校学生人人成才。 随着教学改革的不断深入，学院出台了系列鼓励教师实行教学方法和教学手段改革配套政策，如实行课程负责制，课程负责人有权优先承担负责的课程；采取立项资助等鼓励教师在教学方法和教学手段方面进行教学改革，教师所做工作则作为年终评优的依据之一等措施。 教学方法已实现从“教师教，学生学”（一言堂、满堂灌）到“教师教学生学”（启发式、讨论式）的以学生为主体，教师为主导教学方法的转变。 多数课程的教师在改革教学中，遵循与教学内容的 切实性、知识与能力的兼顾性、教师主导地位与学生主体地位的协调性和教学过程的高效性，根据高职教育的特点和人才培养的目标，突破传统教学方法的局限，探索和实践了诸如：教学方法，启发式、讨论式，案例式、任务驱动式教学法，“理论与实践一体化”、等教学法，并尽量做到理论教学与实践教学对接，实训环节与工程技术应用对接，素质培养与企业一线人才要求对接，取得好的效果。 例如我们的教师在讲授“ 功率放大 电路 设计”课程时 ,采用了基于兴趣的教学法，其教学设计是：首先介绍、展示常 见 的 功放、音响等 ，然后告诉学生， 功放、音响 首先都要 设计电路 ，使学生认识到 功率放大电路 设计的重要性，自觉地、主动去学习。 由于我们的教师在教学中能采用灵活多变的教学法，大大提高教学效果。 （五）改造提升传统教学，加快信息技术应用 推进现代化教学手段和方法改革，加快建设宽带、融合、安全、泛在的下一代信息基础设施，推动信息化与职业教育的深度融合。 大力开发数字化专业教学资源，建立学生自主学习管理平台，提升学校管理工作的信息化水平，促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间。 教学手段逐渐实现从“一本书，一支笔，一块黑板”原始教学手段向多媒体教学技术、计算机辅助教学技术、虚拟技 术等现代化教学手段的转变。 扩大课堂教学信息量，突出高职特色，提高课堂效果。 我系教师注重应用多媒体计算机技术、网络技术、信息技术等手段，开展形式多样、内容丰富、生动活泼的教学，大多数课程教师自行设计并制作多媒体课件进行教学。 在教学中，教师借助先进的教学手段鼓励学生独立思考，注意激发和调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的科学精神和创新意识。 机电一体化专业 建立《机床电气控制》、《可编程控制器》等网络精品课程，这些课程已实现网络化，网络课程含有大量的教学资源，教师和学生能够通过网络了解本学科发展的新动向和新技 术。 这些资源，为学生自主学习、教师间的学习与交流创造了很好的网络学习环境。 （六）改革招生考试制度，拓宽人才成长途径 根据社会人才需求和技能型人才成长规律，完善职业学校毕业生直接升学和继续学习制度，推广“知识＋技能”的考试考查方式。 探索高等职业教育贯通的人才培养模式，研究确定优先发展的区域、学校和专业，探索规范高等职业教育。 研究制定在实践岗位有突出贡献的技能型人才进入高等职业学校学习的办法。 搭建终身学习“立交桥”，为职业教育毕业生在职继续学习提供条件。 从促进素质教育的指导思想出发，改革单一的考试形式，近几 年 机电一体化技术专业 对所属课程进行了考试制度改革，改变了原来将一次性终结考核改变为过程性全面考核。 课程成绩的评定改为由平时作业成绩、小组作业、项目教学、小组答辩、学生自测、期中考试成绩、实验实习成绩、期末考试成绩等几部分综合成该门课程成绩的方式进行考核。 将课程考核由一次性终结考核改变为过程性全面考核，将教学质量控制由教学结果控制改变为教学过程控制。 另外，在考试方法上，除笔试外，部分课程还采取了答辩、现场测试、操作考试、开卷考试等多种考试形式，重在对学生个性与能力的全面发展，避免使学生处于被动学习状况和陷入考 前突击的误区。 （七）坚持以能力为核心，推进评价模式改革 以能力为核心，以职业资格标准为纽带，促进高等职业教育人才培养质量评价标准和评价主体有效衔接。 推行“双证书”制度，积极组织和参 与技能竞赛活动，探索中职与高职学生技能水平评价的互通互认；吸收行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与人才培养质量评价，将毕业生就业率、就业质量、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标，形成相互衔接的多元评价机制。 建立新的质量评价体系，改革考试、考核方法。 改革后的课程体系以岗位需要为考试、考核内容，包括综合素质和行业岗位需 求的知识和能力。 评价体系由若干模块组成，例如，在技能考核上，结合湖南省高职院校技能抽查、国家职业工种技能鉴定的教学要求，确定某一专业的技能考核内容，要求学生毕业时获得“双证”，及毕业证和至少一门职业技能资格证。 在改革考试、考核方法上，改革后的课程体系的应改变传统的答卷考试、考核方法，课程的考试、考核可以采取答卷与平时成绩、理论考试与操作考试、答辩和现场测试相结合等多种方式。 对基础课程，重点考核学生对知识的接受程度和理解能力；专业课程，重点考核学生分析问题、解决问题的能力；对专业课程，采用平时成绩、操作考试、 答辩和现场测试等形式进行考核。 （八）加强师资队伍建设，注重教师培养培训 构建现代职业教育体系要注重为教师发展提供空间，调动教师的工作积极性。 培养 1 名自动化生产线方向专业带头人，培养 1 名机电设备维修方向专业带头人。 培养 4 名骨干教师， 3 人企业锻炼或取得相应职业资格认证证书，增加经验，提高能力。 继续聘请兼职教师 4 人，完善兼职教师库，使兼职教师人数达到 16 人。 注重培养专职教师的双师素质；建设一支由 12名专职教师、 16 名兼职教师组成的 “双师结构 ”专业教学团队。 1．专业带头人培养 培养专业带头人 2 名。 其中，自动化生 产线方向 1 名、机电一体化设备方向 1 名。 选拔 2 名教学水平较高、创新能力较强、具有企业实践经验的教师，通过校外实习基地实践、技术项目开发、出国培训等途径培养成专业带头人。 专业带头人应掌握机电一体化技术专业国内外的发展趋势，有较强的 组织领导能力，能够运筹、统领专业的建设和发展工作；理论水平高，生产实践经验丰富，具有高级工程师或副教授以上职称；能对行业开展技术合作、咨询或培训，具有行业或企业工作经历，有独立开发产品能力和科研能力；能承担本专业优质核心课程的教学任务，教学效果好，能够指导骨干教师。 专业带头人培养措施 见表 1。 表 1 专业带头人培养措施 培养项目 境外培训 国内培训 项目开发 企业实践 学位进修 培训地点 德国 、 澳大利亚 深圳、长沙、成都、贵航师资培训基地机电技术开发公司 合作企业学院 成飞 13中国空空 导 弹 研 究 院（ 014） 深圳艾默生网络能源有限公司 湖南高校 培养内容 系开发 验 国外职业教育 作为访问学者参与科研项目 模式 2. 学习先进职教经验 3. 学习高职职业课程体系开发 4. 学习 新技术、新知识、新方法 1. 参与企业开发新产品，主持机电科研项目 2. 解决企业技术难题 3. 进行机电人才培养模式研究教研项目 4. 进行机电课程开发研究教研项目 术 2． 参加生产实践提高技能 联系合作办学 参与企业员工培训 攻读机电技术方面硕士、博士学位 2．聘请企业高级技术人员 聘任在企业界具有影响力的机电技术方面高级技术人员 4 名，帮助专业设计和更新课程，指导专业建设，评价检查专业的教学活动，向专业提供岗位技能要求和人才需求资讯，指导教师和学生开展岗位综合能力训练。 聘任 高级技术人员规划见表 2。 表 2 聘任高级技术人员规划表 序号 专业领域 人数 意向企业 人才要求 1 自动化生产线 高级工程师、高级技师（技师）各 1 名，共 2 名 中航南方航空 工业（集团）有限公司 、成飞 132 在企业界有一定的影响力；熟悉机电一体化设备的核心技术； 掌握行业先进技术动态；具有制定行业有关标准的能力；能够结合生产实际研制和改造机电设备；具有一定的教学能力，能指导学生完成岗位综合能力训练。 2 机电一体化设备 高级工程师、高级技师（技师）各 1 名，共 2 名 中国空空导弹研究院（ 014） 、 深圳艾默生网 络能源有限公司 3．专业骨干教师培养 培养骨干教师 4 名。 其中，电气控制与 PLC 方向、单片机方向、自动化生产线方向、检测技术方向、液压与气压传动方向各 1 名。 骨干教师应具有较强的课程开发能力、实践动手能力和技术研发能力，成为专业课程教学的主力军，专业建设、课程开发和科研横向课题研发的核心力量。 骨干教师培养措施见表 3。 表 3 骨干教师培养措施 培养项目 境外培训 国内培训 项目开发 企业实践 学位进修 培训地点 德国 、 新加坡 、 香港 深圳、成都、上海、天津师资培训基地 机电技术开发公司 合作企业 学院 成 飞 13中国空空导弹研究院（ 014） 深圳艾默生网络能源公司 湖南高校 培养内容 体系开发 经验 察 1. 学习先进教学方法 2. 学习先进职教经验 3. 专业专项技能训练 4. 学习新技术、新知识、新方法 1. 参与机电科研项目 2. 解决企业技术难题 3. 进行机电课程开发研究教研项目 学习先进机电技术 参加生产实践提高技能 参与企业员工培训 攻读机电技术方面硕士学位 4．双师素质教师培养 加强青年教师队 伍的生产实践活动，安排专业教师到企业顶岗实践，提高实践教学能力，鼓励专业教师参加各类技能等级考试，使其掌握机电 一体化设备操作运行、维护维修专业技能， 2020 年底双师素质教师所占比例达到 100%以上。 双师素质教师培养措施见表 4。 表 4 双师素质教师培养措施 实践企业 南方航空动力（集团）有限公司 、 成飞 132 中国空空导弹研究院（ 014） 、 深圳艾默生网络能源有限公司 608 研究所 、 成都航空发动机公司 人数 2 3 3 时间 半年 3 个月 3 个月 培养内容 ，主要岗位：自动化生产线操作工 、 自动化生产线维修工 、 电气控制室操作员 、 生产线主控制室操作员 2. 学习自动生产线新技术、新知识 参与企业自动化生产线技术改造 1. 参加生产实践，主要岗位：机电一体化设备生产制作 、 机电一体化设备销后技术服务 、 机电一体化设备原材料采购 、机电一体化设备销售 、 机电一体化设备维修 、 车间管理 2. 学习机电专业新技术、新知识 参与企业机电一体化设备研发 1. 参加生产实践，主要岗位：机电设备生产制作 、 机电设备销后技术服务 、 机电设备原材料采购 、 机电设备销售 、机电设备维修 、 车间管理 2. 学习机电新技术、新知识 参与矿企业机电设备研发 5．聘请企业技术骨干做专业兼职教师 聘请精通企业生产过程，熟悉机电设备操作、安装调试、维护维修及管理工作的，有扎实的专业基础知识和丰富实践经验或操作技能的技师、工程师以上资格专门人才，通过教学培训，参与专业教研活动，建成完备的专业兼职教师人才库。 兼职教师建设规划见表 5。 表 5 兼职教师建设规划 兼师方向 数量（人） 兼师来源 从事教学工作 资格 液压与气压 传动技术 1 南方航空动力（集团）有限公司 、 成飞 132 液压与气压传动课程教学 技 师 及以上职业资格，工程师及以上职称。 自动化生产线 电气调试 2 国空空导弹研究院（ 014） 、 深圳艾默生网络能源有限公司 电气控制与 PLC、自动化生产线安装维修、 工业机器人等课程教学 机电一体化设备制造 2 608 研究所 、 成都航空发动机公司 自动化生产线安装维修、 机电管理等课程教学 （九）推进产教合作对接，强化行业指导作用 支持和鼓励行业主管部门和行业组织开展本行业各级各类技能型人才需求预测，参与高等职业教育专业设置和建设，指导人才培养方案设计，促进课程内容和职业资格标准融通；推动和督促企业与职业学校共建教学与生产合一的开放式实训基 地，合作开展兼职教师选聘；组织指导职业学校教师企业实践、学生实习、就业推荐等工作。 建立优质、稳定的校外实习基地，保证以 “工学结合 ”、 “顶岗实习 ”为核心的职业发展导向的人才培养模式顺利实施。 在学院的领导下，系部负责校。