四川高职高专：文化市场经营与管理专业建设方案

四川高职高专：文化市场经营与管理专业建设方案内容摘要：

书与职业资格证书），实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；积极试行多学期、分 段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。 （ 三 ）教学组织模式改革 积极采用各种先进的教学手段，如多媒体课件教学、网络教学、教具实体教学、现场教学等。 通过专业指导委员会，学院与企业合作制定专业教学计划，充分考虑企业的对人才各方面能力的需求，另外在课程设置上采用模块化，即设置了公共必修课、公共必选课、公共任选课、专业必修课、专业选修课、实践课、毕业实习、毕业设计等 8 大模块 ,相关专业教学计划和课程充分体现了职业岗位的要求。 以专业技能培养为核心，加快教学 条件建设。 大力加强实习实训基地、实践教学基地建设，不断整合实践教学资源，提高实习实训技术装备水平；改革、创新实践教学内容、教学方法和教学手段，创建实境化、开放式、多功能的实践教学场所，积极探索“校中厂”、“厂中校”等实习实训基地建设模式，吸纳行业企业参与实训基地建设与人才技能培养；加强与企业在生产性实训、顶岗实习、教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作，确保实习实训的教学效果和技能训练水平。 （ 四 ）打造双师教学团队 建立“校企共育、互培互聘、教做融通”的师资建设机制，打造一支由专业带头人、骨干教师等共 30 名教师组成的专业教学团队，建成一个由 20 名以上教师组成的兼职教师资源库。 （ 1）校内专业带头人培养 对现有校内专业带头人继续培养，使其能把握国内外文化产业的发展趋势，正确提出专业中长期建设规划和专业团队建设规划；能承担本专业优质核心课程的教学任务，教学效果好，能够指导骨干教师；能够及时获取专业前沿信息和较高学术水平，组建团队从事科研或技术开发；具备较强的职业技能，能对行业开展技术合作、咨询或培训，具有行业或企业工作经历，有独立策划及组织实施项目的能力。 对 现有的骨干教师继续培养，骨干教师的培养主要通过外出学习、短期进修、挂职锻炼 等方式进行，提高他们的教学、科研和实践能力，在专业建设与改革中起骨干带动作用。 四、改革举措 为实现专业发展和人才培养目标，有必要采取一定的改革措施。 这些改革措施主要集中在以下几个方面： （一）专业定位明确和人才培养创新 专业定位明确。 明确专业定位是专业建设项目改革与发展过程中最根本、最基础核心与目标。 应当以国家文化产业振兴规划为统领，把握社会主义文化大发展大繁荣建设契机，主动适应国家加快经济发展方式转变、产业结构调整和优化升级、 主体功能区定位的要求，立足文化产业相关行业，面向产业发展和实体经营需要，以市场需求为导向，采用校企结合的方式， 培养具有宽广的文化视野和现代管理经营技能、了解文化产业市场发展规律和运作模式的复合型文化管理人才，为 四川 省 乃至西部地区 文化产业的振兴输送经营和策划的专业人才。 本专业应当重视学生理论水平、实践技能和应用能力的综合素质培养，使学生既 掌握系统全面的文化市场基础理论知识 ，同时也具有 扎实的文化产业宣传、策划、营销、管理等实际操作技能，能胜任文化市场行业管理与经营。 此外，鉴于文化产业是一个以文化创新为核心的产业 集群，在这个庞大的产业集群中的各个行业都有着自身的独特性，故本专业人才培养过程中，应当注意使学生掌握文化产业普遍规律的同时，能结合自身兴趣特长和文化产业发展现状，在文化产业集群中对一至两个行业有着更为深入的研究，形成不同的发展方向，从而在具有普遍适应性的前提下掌握更为专业的行业技能，形成更为清晰的就业目标。 人才培养创新。 在明晰专业定位的基础上，对人才培养不断创新。 探索和建立政府指导、市场引导、专业主导、行业企业积极参与的专业建设新格局，多种力量共同介入，形成推进专业建设的合力，主要表现为：①以改革促发 展，与多家文化行业企业开展校企合作，优势互补、合作共赢；积极探索工学结合、教产一体为主要特征的人才培养模式，基本做到人才培养模式与技能型人才成长规律相符合；②以创新求特色，通过创新教学环境，基本实现教学环境与企业生产环境对接；通过创新课程教材，基本实现课程内容与职业资格标准对接；通过创新队伍建设，建立具有校本特色的职教教师专业发展“三合模式”，打造优秀“双师型”教学团队，改进教学方法，广泛运用现代教学技术和信息化教学资源。 ③以管理求质量，健全专业建设指导小组活动制度，以行业和市场需求为导向，以全面质量管理思 想和发展性教育质量保障体系理论为指导，从加强质量文化、管理制度、质量标准、活动程序、发展评价等五个方面入手，丰富和发展本专业的教学质量保障体系。 （二）课程建设与教材开发 在校企合作、充分调研的前提下，在由多学科专家和技术骨干组成的专业指导委员会的指导下，充分考虑企业的对人才各方面能力的需求，在课程设置上采用模块化的方式，设置公共必修课、专业必修课、专业选修课、实践课、毕业实习、毕业设计等 6 大模块 , 建立由通用课程、专业基础课程、专业技能课程、拓展课程所构成的课程体系，最终形成知识与技能的统一，通用与特长的 统一。 课程建设中注意根据相关产业和领域的新发展和新要求，加强课程体系、教学内容、教材选择等方面的改革与建设；注意吸收行业和企业参与教学内容和课程体系改革，构建以能力为核心的课程体系；注意加快国际合作，大力引进国外优质课程资源，将国际通行的职业资格标准融入教学内容，提高课程建设的水准；注意运用现代信息技术手段，通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，整合、开发优质教学资源。 课程建设中尤其注意核心课程与精品课程的建设，积极发挥其带动示范功能，通过核心课程与精品课程的建设带动适应专业 定位和人才培养目标的专业优质课程群的建设。 着力建设以文化市场营销、文化产业项目策划与操作、广告创意与策划 、文化产业政策法规、文化市场经营实务实训为代表的基础性专业核心课程，和文化经纪人、会展策划、图书出版发行、演出经营管理、旅游管理、酒店管理等为代表的专业技能性、方向性、拓展性核心课程。 表 1 课程模块功能 课程模块 课程功能 公共必修课 培养通用知识与技能，拓展专业视野 专业必修课 培养专业知识与技能，积累实践经验 专业选修课 实践课 理论与实践相结合，巩固所学，锻炼技能，选择发展方向，指 导就业 毕业实习 毕业设计 课程建设思路为： （ 1）依据职业岗位要求，校企合作拟定职业需求标准； （ 2）按照职业需求标准，将其分解为若干个教学模块； （ 3）结合知识和技能培训需求；将教学模块细化为具体课程； （ 4）制定融合职业标准和行业标准的考核标准、考核方法； （ 5）编写适合教学需求的教材，尤其是实习实训教材。 作为与课程建设紧密结合的教材选择方面，一方面优先选用省部级以上获奖的高职高专教材，另一方面注意自编教材建设。 自编教材能反映先进技术发展水平、特色鲜明，能满足本专业培养目标要求。 故学院为 教材编写划拨专项资金。 制定了各专业课程教材编写出版规划，鼓励各专业课教师、行业合作伙伴主编或参编专业课教材。 （三）教学模式改革 教学模式改革重点在构建案例式教学模式和多样化的教学评估模式两个方面。 案例式教学 案例式教学模式在多种课程模块中均有运用，其中实习实训课程完全采取案例式教学模式。 实习实训课程以模拟文化产业经营实务为形式，强化技能实训，全面落实学生的操作能力。 在此类课程中，强调以“参与”为精髓的案例教学模式，通过这种教学模式 在加深学员对重要观点、原理的理解，调动学 生 积极性，提高 学生 解决问题 能力。 学生在 案例处理中，运用课程所学的实用技能， 通过自己的思考 解决问题，在操作中发展技能。 而 教师就 学生 的操作加以专业点评，使 学生 能够迅速掌握管理与营销技能要领。 在分组实践的情况下， 每组学 生 在发挥本组智慧的同时，也学习了其他组的智慧，形成了集全员智慧于一身，大家共同学习、共同提高的理想学习效果。 实习实训课程中案例教学具体模式为： （ 1）学生分组； （ 2）行业导向； （ 3）任务引入； （ 4）任务尝试； （ 5）问题讨论； （ 6）点评讲解 （ 7）技能训练 多样化教学评估模式 （ 1）评价主体多元化。 行业企业代表、教 师、学生，都是教学评价的主体。 （ 2）课程考核改变以往单纯用考试评定成绩的片面做法，引入考查、实践操作、项目测评、调研报告、口试、竞赛等多种考核方式。 （ 3）课程考核和能力评价的环境保持多维度。 公共课、专业基础课考评一般在校内进 行，专业技能课、顶岗实习、毕业设计多在校外实习单位进行考评，考评结果以校外实习指导老师意见为主。 （ 4）建立与行业从业标准相接轨的课程考核标准。 引入文化产业相关企业各工作岗位的评价标准，对学生的岗位能力及素质进行综合考核。 （四）师资队伍培养 师资队伍培养以“双师型”教师培养为重点， 加强专业教学团队建设。 与企业联合培养专业教师，完善教师定期到企业实践制度，支持鼓励专业教师到企业兼职或阶段性任职；聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师 ,提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例；鼓励教师提升学历层次、专业技术资格和技能等级，打造年龄结构、学历结构、职称结构合理的专业教学团队。 多手段多渠道引进人才，特别是行业人才和专业领域人才。 注重专业发展与教师的个人职业生涯发展紧密连接。 重视青年教师队伍的建设，为其提供职业规划与指导。 师资队伍培养的最终目标，是要形成一支包括 2名专业带头人、 10 名骨干教师在内的约 25 名专职教师组成的专业教学团队，同时建成一个由 25 名以上兼职教师组成的资源库。 对专业带头人培养 对现有的 1 名专业指导教师继续培养，使其能完全胜任专业带头人职责：把握国内外文化产业的发展趋势，正确提出专业中长期建设规划和专业团队建设规划；能承担本专业优质核心课程的教学任务，能够指导其他教师教学工作；能够及时获取专业前沿信息和较高学术水平，组建团队从事科研开发；具备较强的职业技能，能对行业开展技术合作、咨询或培训，有独立策划及组织实施项目的能力。 引进 1 名专业带头 人。 被引进者除应具备胜任专业带头人的能力为外，还应具备一定相关行业从业经历和社会知名度，以便能更好地在校企合作方面发挥引导和顾问作用。 对骨干教师培养 继续在现有青年教师中发现和培育骨干教师。 可适当引进若干教师做骨干培养。 引进者应当具备中级以上职称，有相关行业从业经验者为佳。 骨干教师的培养主要通过外出学习、短期进修、挂职锻炼等方式进行，提高他们的教学、科研和实践能力，在专业建设与改革中起骨干带动作用。 兼职教师资源库建设 通过与文化产业相关企业、研究机构合作，逐渐形成由 5 名以上骨干兼职教师为代表的 、不低于 25 人的兼职教师资源库。 （五）校内外实训平台建设 校内实训平台 自 2020 年起，我专业先后成立了“《行路草》编辑社“、“文化市场营销实训中心”等为代表的校内实习实训平台，在丰富校园文化、拓展学生实习实训渠道方面发挥了积极作用。 今后将进一步加大建设力度，引进学生实训模拟沙盘等先进的教学手段，加强对实践教学的监督与管理，并争取与行业、企业合作，开展设立更多个专业指导性更为突出的实训基地，使校内实训基地成为“校企合作”、“订单培养”的一线基地。 校外实训基地 推进校企对接：针对我省文化企业众多、 但对文化市场专业人才重视不够的情况，加大宣传，主动出击，与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接；推行“双证书”制度（即学历证书与职业资格证书），实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。 （ 六 ）人才培养质量评价与监督 以质量提升为目标，增强学生的就业竞争力和发展潜力。 在关注学生技能培养的同时，加强德育 工作，突出职业道德和职业精神培养；专业核心课程和教学内容应覆盖相应职业资格要求，学生职业技能考核与社会职业资格接轨，职业技能竞赛与专业教学相结合，切实落实“双证书”制度，鼓励学生获得高级职业资格证书。 目前我校还没有具备职业资格鉴定的能力，学生中职业资格技能的普及率和了解率较低，另外文科专业也限制了学生对技能性资格证书的考取。 针对这种情况，本专业将成立职业资格证书工作小组，配合学校培训中心进行职业资格证书的相关宣传和组织工作；另外，将职业资格证书与行业特点相结合，鼓励学生考取自己感兴趣行业的相关技能证书，如出 版发行员、播音员、文化经纪人、营销策划师等，全面提升本专业学生毕业前职业资格证书的获取率。 将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的核心指标，完善毕业生质量跟踪调查的长效机制；逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、行业社会参与的质量评价体系。 (七 ) 开展社会服务 以产学研结合为切入点，拓展社会服务功能。 面向行业企业开展技术服务，参与企业技术创新和研发，促进科研成果转化；面向区域开展高技能和新技术培训，为企业职工和社会 成员提供多样化的继续教育，不断增强服务区域。