学校文明卫生寝室评比制度内容摘要：
材中是 6个 3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。 于是，我一边引导学生数数有几个 3，一边把 6个 3 拓展到了 10 个 3 来进一步感知几个几。 这样，当学生要一口气报出 10 个 3 连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。 其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解并掌握的。 我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。 虽然，他们只 有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。 通过课堂实际反馈，学生也的确具备了基本的自学能力。 还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后，他们是否真正理解了呢。 这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。 反馈后再通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。 这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。 这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。 张：从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。 请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。 特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。 罗：如果 认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。 例如，我在巩固练习层次中引导学生“找找 还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的。 ”学生回到游乐园这幅图中找到了：有 4 个小朋友，每个小朋友手中有 5个气球。 4个 5， 45=20。 后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把 12个小圆点 圈一圈，说说有几个几， 并用乘法算式表示 的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。 我 充分利用课本资源，进行了运用和拓展。 比如，由 馒头图引出了 3个 0。 张：这些练习设计都收到了很好的效果。 我们还是请 曹老师对这节课作一些更深。阅读剩余 0%
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