基于生态理念与幼儿快乐运动园本课程实践探索

基于生态理念与幼儿快乐运动园本课程实践探索内容摘要：

课间活动时间比较短，幼儿一般是在活动室附近的走廊、空旷地活动，因此，适合徒手或玩一些小型器械类的特色项目。 走廊 上敞开式运动环境，如趣味球类区、快乐体操区、原色民游区等成为孩子课间游戏的选择之一。 （ 4）健康领域中渗透特色运动，逐步优化园本体育课程。 常州市幼儿园使用的教材为省编综合主题活动课程，运动项目进入幼儿园课程，不是纯粹在现有的主题课程中加入这一新的成分，而主要是对原有的课程内容的呈现和实现采用一种新的视角，把部分课程内容同现实生活和运动项目结合起来，使其他课程内容的学习与项目运动的学习在同一过程中综合地进行。 《指南》健康领域 身心状况 具有一定的适应能力中提出教育建议：“ 经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅 等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展。 ”这一活动可以提高幼儿抗眩晕的能力，弥补以往体育活动安排中动作发展兼顾不全的不足。 园内缺少发展抗眩晕的体育玩具，聪敏的老师借助大型玩具，利用绳子和棍棒、呼啦圈，组合成了旋转玩具，在晨间和课间，孩子们都喜欢去转上几圈。 快乐体操组的成员还设计了 大班体育活动“快乐旋转”。 这是一个体操活动，主要是学习 360176。 旋转。 设计这一活动的意图有二点：一是 360176。 旋转是全国幼儿基本体操十大动作之一；另一方面是为了响应《指南》的精神。 在宽敞平坦的场地，教师提 供颜色、长短、宽窄不一的彩带，孩子们不由自主玩起了舞动彩带旋转的游戏，在分享交流旋转后的感受后，教师适时渗透 360176。 旋转后的稳停动作，孩子们新奇的试验这一新动作是否灵验。 通过玩旋转玩具可以刺激前庭气管，这些运动是对前庭器官的适应，慢慢使其适应，能缓解眩晕、预防眩晕，能为未来认知打好基础。 结合主题的需要，课题组教师会将这些成熟的特色运动替代原先的体育活动，或者在特色运动课程资源包后备注“该活动适合在哪个年龄段的什么主题下开展”，供教师按需选择。 因此研究后的特色运动课程不是增加孩子的学习负担，而是对原有体育课程 的优化。 （ 5）每周设有固定的特色运动开展时间，为提高运动能力提供时间保障。 为保证特色运动开展时间，各班将特色活动安排进“幼儿一周活动安排表”中，每周有 2 次专门性的特色运动活动时间，能满足幼儿开展特色运动的需要。 （ 6）每学年开展体育节，为幼儿搭建展示特色运动才能的舞台。 每月一节是雕幼的传统节日。 如三月踏青节、四月故事节、五月艺术节、六月数学节、九月电影节、十月民俗节、十一月秋收节、十二月体育节。 结合我园体育特色，做大体育节。 在寒冷冬天开展体育节，旨在培养孩子不怕冷，积极参加冬锻以提高身体素质。 至今我 园体育节已成功举办了六届。 如 2020 年体育节，有开幕式，有每个孩子都参与的幼儿体能测试，有年级组儿趣味运动比赛，有闭幕式。 在闭幕式上，我园大班舞龙队的孩子与社区老年舞龙队合作舞龙表演；部分中班孩子展示了连续拍球、行进拍球、绕障碍运球；部分大班孩子展示了托乒乓球行走、地面拍接乒乓球、跆博操和跳绳；亲子趣味运动比赛、隆重的颁奖典礼等等，在激发每一个孩子运动兴趣提升运动能力的同时，培养了他们竞争和合作的意识，懂得要想取得进步，就要付出努力，从而培养孩子们挑战困难、挑战自我的勇敢品质。 家园齐参与共运动，一同感受运动 的魅力、体验参与的乐趣。 以上实施途径只是为教师安排一日活动中的运动提供参考，并不代表每天各环节均需要渗透特色运动。 教师可以根据需要在一日活动中适时安排运动，动静交替，保证运动时间，不过度运动。 《指南》中指出：要实现幼儿体育活动的价值，增强幼儿的体质，其关键就是要为幼儿提供尽可能多的身体运 动的机会，吸引幼儿参与其中，鼓励和支持幼儿主动练习与体验，并在此过程中给予幼儿适当的指导和帮助。 在实践过程中，组员们总结了开展生态特色运动的几点策略。 策略一：提供环境支持，为幼儿 DIY 创意组合运动器械创造条件。 运动器械是幼儿户外运动中不可或缺的物质条件，如果运动器械的数量和品种较少，功能、层次单一，则难以引发幼儿活动的兴趣。 因此，根据幼儿动作发展需要，添置发展不同动作和难易程度不同的运动器械，敞开摆放在一楼运动馆，供幼儿自主选择， DIY 组合，吸引幼儿到活动中来。 开展特色活动中多采用游戏化的情境策略，即通 过创设游戏化、富有童趣的运动情境，让。