小学法制教育课程的深化项目总结报告

小学法制教育课程的深化项目总结报告内容摘要：

就每一论点的相关内容予以简单阐述，然后在指导老师的帮助下修改、补充并最终确定 为 焦点 问题。 例如， 2020年 12月，针对 学校附近有许多没有营业执照的小店，我们模拟法庭开庭审理了一起小学生与店主之间的买卖纠纷案。 在这例买卖纠纷案中队员们 找出了很多可以作为案件 焦点 的论点 ， 如， “买到了劣质产品与店主理论”、“买了东西不找零”、“被店主诬告偷东西”?? 在老师的指导下，经过队员们的集体讨论， 最终确定 了有法庭辩论价值的 论点 “买东西给钱后店主不认帐，还要对学生罚款 ，谁对谁错。 ” 作为 案件 焦点。 最终的模拟法庭展演过程 证实 ，此论点的辩论激烈、有趣，辩论双方都提出了丰富的论据来证明自己的论点，达到了很好的法庭效果。 角色 的 准备 “案件”确定以后，队员们再确定 分别由谁担任 审判人员、书记员、原被告、代理人、证人、法警等。 然后每个人在指导老师的帮助下根据案情和角色需要， 11 分别复习、查找与此案审判的有关法律知识，并进行反复彩排。 五（ 3）班的 黄锦程同学作为被告的代理人，为了取得庭审的胜利，请教了家中当律师的姑父，还上网查了许多资料，最后虽然 还是 败诉了，但是 经过这样的准备和法庭模拟过程，他 学到了 很多 课堂上学不到的 法律 知识 ，锻炼了思辨能力。 模拟法庭 庭审 过程中所有的角色都由队员自己来扮演。 教师充分尊重队员的主体 地位，抓住学生自主参与的内在 需 求，让队员自由、活泼地参与整个庭审过程。 在整个庭审过程中，每一个队员都会对所扮演的角色进行深入细致的研究和分析，都能按照案情要求进入角色。 法庭上，小法警神色威严，书记员口齿清晰庄严地宣布法庭纪律，小法官、陪审员身穿制服，规范有序地展开一场纠纷的陈述，原被告代理人及辩护律师更是在法庭上进行了激烈的唇枪舌战，最后，小法官根据有关法律条文， 庄重 地 对案作出客观、公正的判决 ，并敲响法槌，充分展示法律的神圣。 每个人在法庭上都沉浸在自己的角色中， 那一招一式，可谓“真刀真枪”。 庭审结束， 由 指导老师 （或法律专家） 当场进行点评，对本次“模拟法庭”进行总结 鼓励 ， 既 肯定成绩， 又对 法庭审理过程 中的某些法律常识和庭审细节问题 提出不足，使每一位队员 能及时认识失误并纠错。 庭审各角色 扮演者 也会 结合自己的角色， 谈谈自己在 审理中受到的制约 或 参与活动的体会（如审判长的审判手记、原告胜诉的依据、被告败诉的教训、辩护律师的作用和辩护依据等）。 观看模拟法庭的 队员们 也会 交流自己的心得（如对法律的理解，对诉讼程序的理解，参加旁听的体会，对诉讼参与人表现的评价等）。 在学校模拟法庭上，队员们可以感受到国徽的庄重、法 律的威严，体会法锤的公正，见证法官的果断，聆听律师的雄辩。 另外， 学 校还 在学校模拟法庭课程的基础上进一步开发了 中队模拟法庭 课程。 中队模拟法庭 课程 是“十分钟队会”和“模拟法庭”的有机结合，所以学生也称它为“十分钟模拟法庭”。 它具有时间短、主题小、内容活 ， 课程 学生 参与率高 、容易操作等特点。 课程中体现的不管哪一级优秀 模拟法庭庭审案例还有机会在学校和新区层面进行展示。 2020 年 12 月 23 日，学校的 “ 小法官 ” 走进了新区法院的 “ 大法 12 庭 ” ，参与由浦东新区法院主办，区妇联、区教育处、区司法局联合承办的“春天的蒲公 英”模拟法 庭庭审活动。 小法官、小律师们在法庭上表演的庭审案例“买卖纠纷”受到了司法专家的高度赞赏；中队模拟法庭案例“ 友情不等于利息，借款不应还利息 ”、“书法作品中的繁体字”等也在市、区司法专家 前来 学校 调研 时成功 展示 过。 这些展示机会，使参与活动的学生既 深刻体验 到 法律的威严和神圣，又 进一步 提高 了他们 学法、用法的积极性 ， 并 加深了对法制内 涵的理解。 模拟法庭 课程 给予了学生用法实践的天地，使学生在角色体验中 充分 感悟到“ 法 ” 的神圣。 有的队员说：“通过 参与这个课程的学习 ，我知道了法律的重要性，我要学好法律知识，维护自己的合法权利。 ”；有的队员说：“通过模拟法庭的表演，学到了许多法律知识，一点也不觉得法律知识枯燥呢。 ”还有的队员表示长大以后要当法官、律师。 辅导员老师们说： “ 开始时放不开手脚，认为这样的 课程实施起来 有难度，觉得离队员们的实际生活有 一定的 距离。 而队员们在课程 中 实际 表现出来的 学习主动性和参与 热情让 我们 都刮目相看。 ” （ 2） 法制主题实践课程 主题实践课程是 学校结合各法制宣传纪念日 开设 的 实践性 小课程。 如，有关 “交通法”、“语言文字法”、“消防法”、“未成年人保护法”、“预防未成年人犯罪法”等 的 主题 实践课程 ，通过召开主题班会，制 作电子小报、组织黑板报评比、摄影比赛、征文比赛、知识竞赛、社会实践等活动，帮助学生积累法律知识，增强法制观念。 这些小课程一般 由学校德育室和大队部根据宣传重点设计 课程 方案，组织学法实践。 例：举行“六一”主题集会 —— “ 学法守法小公民，健康快乐迎世博 ” ；重阳节开展 “小手牵大手”孝敬长辈“三个一” 主题 实践 ；在“校园拒绝邪教” 主题 课程 中，组织学生宣传队走进社区做宣传，使“崇尚科学、反对邪教”的观念深入人心；在“远离毒品，关爱家庭”主题 课程 中，举行“拒绝毒品”签名承诺活动?? 这些主题实践小课程 ， 使 学生正确认识了美与丑 、善与恶、真与假， 对于帮助学生 树立正确的人生 观 、 价值观 、 道德观 都 具有积极作用，在社会上 也 产生了良好的影响。 特色小课程 学校在调查研究的基础上组建了各类小学生法制社团， 借助社团形式开设特色小课程。 如小交警社团、小法官社团、小律师社团、小网虫学法社、啄木鸟护 13 法社等，社团组建后 完全由学生自主管理，团长会 及时召开社团会议，制订 课程方案，按计划实施课程。 这些课程目标明确，内容活泼。 如 ，开设 “ 小交警 ” 社团 课程 的目标 是为了提高学生对交通法规的实际认识能力，譬如“如何看红绿灯走路”，“分辨机动车道和非机动车 道以及人行横道线”，“认识交通标识”等， 并通过亲历“执法” 增强学生遵守交通法规的意识。 课程实施时 请来了交警叔叔和交通协管员阿姨担任辅导员 对参与课程的 队员 进行现场培训。 队员们 会 边 听交警叔叔讲解交通法规， 边 学做交通指挥操，并轮流参加小交警实践活动。 现在， 每天 都会 有 4 名社团队员 在 指导老师的带领下， 利用 下午放学后穿上红马甲，戴上小红帽，站在十字路口，协助交警维持 30 分钟交通秩序。 每次队员们站在路口都会特别珍惜实践的机会，挺胸、直臂，严肃、认真。 经过路口的群众看到“小交警”们站在路口指挥交通，都会特别注意不违规通行，因为 谁都不想在孩子们面前丢了“大人”的脸。 这样 通过规范、有序的 社团 组织形式实施课程，激发了学生的竞争意识和表现欲望，因为社团成员的招募也是要经过报名和审核程序的，真正能守法、护法的队员才能进入社团参与课程的学习。 学生在 社团的 自主管理中实现自我教育，通过法律来规范自身的日常行为，维护自己的合法权益，在潜移默化中明确善恶标准，提高辨别是非的能力，自觉成为守法的小公民。 4． 雏鹰学法争章课程 雏鹰争章活动，作为一项充分体现少先队教育理念的品牌活动，对于促进少年儿童综合素质的提高，有着不可替代的重要作用。 在小学 中 以体验教育为基本途径开设雏鹰学法争章课程是少先队发挥自身优势，结合学校工作特色，推进法制教育的有效方式和现实途径。 （ 1）课程目标 我们学校所开发的 雏鹰学法争章 课程其实是以学生学法评价为目的而开设的课程，即 其 课程 目 标 是 要 构建评价学生学法成绩的评价机制， 使学生 学法 成绩的评价贯穿在整个课程 实施的过程 之中。 （ 2）课程载体 这一课程的实施是以学校法制校本教材《与法同行》的配套评价手册《雏鹰学法争章手册》 为载体 而展开的。 我们设计的《雏鹰学法争章手册》，一共涉及 14 10 个学法主题 32 枚法制奖章。 每册手册中分列五至七个法 制主题的章目。 每一个法制章目有“争章目标”、“达标要求”、“争章指南”、“评价”、“考章记载”等五个板块。 这五个板块 相互联系，构成一个有机的整体。 “争章目标”、“达标要求”板块主要是告诉队员如何争法制章。 “争章指南”板块是告诉队员如何通过活动和实践应用争达法制奖章， “评价”、“考章记载”板块则是对队员参与本次争章活动的总体评价。 争章手册的每一个法制主题的争章目标及达标要求 也就是评价标准，其内容和校本教材一样 都是纵向排列 的 ， 它充分 关注了少年儿童的个体差异，对于不同学段、不同基础的队员各有侧重，循序渐进。 比如：涉及《消防法》的五枚奖章 年级 章目 争章目标 达标要求 一年级 火知识章 知道火的用途和危害 1．观看关于火灾的录像片或碟片。 2．了解火的用途，能说出 3－ 4个火在日常生活中的作用 3．学会课文中的儿歌。 4．知道《中华人民共和国消防法》实施日期。 二年级 119 章 1．学会报火警 2．认识消防安全标志。 《中华人民共和国消防法》第三十二条和四十七条的内容 三年级 防火章 懂得家庭防火小常识 项并自觉约 束自己的行为。